经历学习:回归幼儿学习的本真

本文提出了幼儿“经历学习”的概念,并试图就幼儿“经历学习”的涵义、价值,以及两个实施中的基本问题“让幼儿经历什么？”“让幼儿如何经历？”作简要阐述。     

让课堂成为幼儿自主的学习乐园

让课堂成为幼儿自主的学习乐园，这是当前幼儿教学面对新课程改革的自觉回应。从目标、新知、过程、问题、方法等五个方面，提出了课堂教学的应对策略：即让幼儿自主去确定目标；让幼儿自主去发现新知；让幼儿自主去参与过程；让幼儿自主去提出问题；让幼儿自主去掌握方法。     

如何培养学前幼儿学习数学的兴趣

幼儿数学教育纲要对目标的表述体现在两个方面,一是能够让幼儿从生活和游戏中感受事物之间的数量关系,二是能够让幼儿体验数学的重要性和有趣性。这一句话明确了幼儿学习数学要在哪里学、要怎么学。要想让幼儿喜欢上数学课,教师应该从培养幼儿的兴趣着手,从生活中的点点滴滴、学习游戏的方方面面渗入。在自主设计的游戏活动当中,慢慢地让幼儿发现学习数学的生活实用性,并让幼儿充分享受学习数学的快乐,让幼儿在有趣的游戏中既享受快乐又学到数学知识。本文讨论了培养学前幼儿学习数学的兴趣的若干途径。     

把学习的主动权还给幼儿

本活动选材适合大班幼儿,但在活动设计中,教师始终充当着主导者的角色,幼儿的主体地位没有得到体现。教师可以把问题抛给幼儿,让幼儿自己全方位、多角度地去探索、发现生肖的秘密。建议教师在活动前渗透、丰富有关生肖的知识,并指导幼儿自己设计表格(调查内容可以由小组讨论确定,如年龄、性别、个子的高矮和属相的关系等),让幼儿调查;也可以查找有关生肖的资料、图片、故事;还可以让幼儿搜集有关生肖的贺卡、生肖吉祥物等。教师可在活动中组织幼儿交流搜集来的资料,如让幼儿介绍自己的调查结果,并通过集体探讨、统计调查结果,归纳属相种类和…     

幼儿自主学习中的教师支持性策略

幼儿自主学习内容狭窄,方法欠缺,高层次自主学习未出现。因此,教师对幼儿自主学习中的支持性策略指导显得尤为重要。在施教过程中应注意:创设可选择的多元环境,让幼儿自主思考;鼓励多感官的探索行为,让幼儿自主探究;营造体验式的合作氛围,让幼儿自主交往;保留可发挥的创造空间,让幼儿自主表达。     

浅析如何教幼儿学习古诗

在幼儿期学习古诗、诵读古诗,可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化,提高幼儿的审美能力,丰富知识、启迪智慧、发展潜能、陶冶情操。诵读古诗,既可以锻炼幼儿口齿清楚伶俐,吐音准确流畅,又能让幼儿品味诗的优美意境,熏陶情怀,启迪智慧。     

在游戏表演中培养幼儿合作学习能力

幼儿在合作学习过程中能够相互接纳,相互欣赏、相互信任,相互取长补短,共同分享,共同进步。本文指出在游戏表现中可以通过让幼儿在角色选择中萌发合作学习的意识,让幼儿在创设的情境中探寻合作学习的策略,让幼儿在活动中强化合作学习的行为,让幼儿在欣赏中体验合作学习的快乐。     

幼儿学习方法探究

<正>随着新《3-6岁幼儿学习指南》的颁布,创新教育对传统的应试教育理念产生了强烈的冲击和挑战,让幼儿"会学"已成为当今现代教育的新理念。传统的应试教育是让幼儿被动地学习某些知识、记住某些东西,强调的是"教"的作用,注重教育的结果、成绩;"会学"则恰恰相反,它重视幼儿认识过程的发展,注重幼儿的培养兴趣,向幼儿传授掌握知识的方法,养成幼儿主动探索、动手操作的学习兴趣和良好的学习习惯,突出了以幼儿的主体地位     

培养幼儿学习兴趣从小抓起

在幼儿园阶段,培养幼儿浓厚的学习兴趣、良好的学习态度和习惯比让幼儿掌握知识更重要。教师要引导幼儿多动手,增长其智力;教师和父母应该创造机会扩展幼儿的视野;要循循善诱,树立幼儿自信心;要信任、尊重幼儿,增强幼儿的自豪感。     

在科学微项目中促进幼儿的深度学习

深度学习是一种富有体验快乐和探究趣味的活动,可以让幼儿在探究中获得发现,积累经验.在中班幼儿的科学微项目"蜗牛之旅"中,教师引导幼儿从兴趣、问题出发,让幼儿通过亲身寻找、照顾、探索等方式,认识并了解蜗牛.让幼儿在真实的生活中,用眼、用手、用心去获得最直接的感受.     

如何培养幼儿学习数学的兴趣

现代数学教育重视让幼儿体会数学与大自然和人类社会的密切关系,重视让幼儿运用数学知识去理解周围的世界,解决生活中的问题,真切地感到数学的意义,而不是把数学变成枯燥的运算,冷冰冰的数字。强调让每个幼儿都有机会并按自己的特点学习数学是发展幼儿自信自主精神、智力、情感社会性的重要价值。由此可见,如何培养幼儿学习数学的兴趣是非常必要的。通过探索,我发现应从以下四个方面来进行:     

让幼儿在与生活的互动中学习语言

生活是语言的源泉,语言是生活的工具,两者相辅相成,密不可分.而幼儿语言活动脱离真实生活是影响幼儿发展的主要因素.因此,我们从幼儿的真实生活出发,让幼儿与生活中的空间、时间、家长以及社区互动起来,真正让生活为幼儿的语言服务.     

浅谈计算机应用对幼儿学习的意义

在培养幼儿自主学习能力的实践过程中,我们发现信息技术的运用使幼儿的活动比以往更加主动、更加自由、更加富有创造性。多媒体网络环境充分的调动了幼儿主动尝试、主动探索、主动体验的兴趣,使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发,创新精神得到培养,实践能力得训练,通过自己的操作实践得结论。让我们积极发挥计算机教学在幼儿学习过程中的作用,让幼儿不断的提高自主学习能力,在网络时代获得更加全面、自由的发展。     

哪种学习有价值

幼儿的学习内容必须能最有效地促进幼儿的发展,必须是指向幼儿的全面和谐发展,必须是经过适合幼儿身心的教学法加工后能有效地为幼儿所掌握的,能直接地以幼儿感兴趣的方式呈现的。幼儿处于具体形象思维阶段,还不能理解许多复杂和抽象的概念,他们必须在活动中学习,通过动作来学习。因此,必须为幼儿的学习创设相应的环境,提供适宜的学习材料,让幼儿在感受、体     

创设有利于幼儿学习的阅读环境

阅读环境一定要让幼儿喜欢。温馨的环境会给幼儿带来舒适感和安全感。通过开放或半开放的空间让孩子能主动参与,得到更多运用语言的机会,能有充分表达和交流的自由,能让幼儿有更多相互合作的机会,能共同探索、协商和分享。而且阅读区域的创设一定要尽量减少幼儿之间的拥挤和冲动,形成良好的次序与和谐的氛围。     

幼儿园小班的学习活动设计

“让幼儿在活动中主动学习”的实验,从88年秋开始在小班进行。其主旨是力求在教育中创设自然轻松的学习气氛,让幼儿在观察、操作、游戏的活动中主动与环境、与隐藏在游戏中的知识信息交互作用,从中获取知识。实验所设计的教育过程以皮亚杰的“智慧平衡说”为理论依据,以“活动教育”为主要形式,以培养幼儿创造意识为教育目的。我们分析三岁幼儿的生理心理基础和该班幼儿的实际状况、家庭情况,提出小班幼儿的“最近发展区域”:(一)让幼儿初步学习适应集体生活,在人际交往中有礼貌地称呼对方和倾听别人讲话,     

营造游戏氛围,激发学习兴趣

让孩子在游戏中学习,在学习中快乐,如何更好地让游戏融合于学习中,让学习成为一种兴趣呢?在《纲要》与《指南》中明确要求,幼儿的学习要以游戏为基本活动。将游戏融入到幼儿的一日生活中,让孩子们在游戏中学习知识、掌握本领,让孩子们在游戏中凸显个性,这对于幼儿的成长有着独特价值与意义。     

自主学习,体验快乐——在游戏中如何培养幼儿的自主学习能力

游戏是幼儿自主、自愿、自由、快乐的活动,也是幼儿的工作,是幼儿的生命。教师在游戏中要激发幼儿的学习兴趣,有意识地培养幼儿的自主学习能力。让幼儿在活动时体验游戏的快乐,在快乐中体验自主学习的魅力,唤起幼儿自主参与的意识,真正成为教学活动的主人。     

改变传统角色定位 促进幼儿主动学习

《幼儿园教育指导纲要（试行）》体现了我国幼儿教育已超越了传统的“以知识为本”的教育观，把教育提升到一种以“儿童为本”的新境界，这种境界理念的核心内容是：尊重幼儿，相信幼儿，促进幼儿主动学习，让幼儿主动学习，让每个幼儿在原有水平上都得到富有个性的发展。为了保证并促进幼儿的主动学习，教师必须改变传统的角色定位，担负起‘纲要》所要求的新角色——幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。     

培养幼儿自我学习能力的研究与实践

幼儿的自我学习,即指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要,在与环境交互作用中自主产生的学习活动。现代儿童学习观认为,幼儿的学习应该是主动的学习,是使幼儿身心获得自由、全面、和谐发展的学习。所以“,让幼儿成为学习的主人”“让幼儿自己学习”就成为了我们的工作理念和教育目