质疑“教育科学研究人人可为”

<正>"教育科学研究人人可为"的提法时下成为教育教学改革的一个热门话题,然而,我国现代教育科学研究,从蓬勃兴起至今也不过只是20余年的历史。"教育科学研究人人可为"的观点真的能够成立吗?笔者认为无论从理论层面还是实践层面来讲,这个观点都还值得商榷。     

教育科学研究之“科学”质疑

“教育科学研究”日益成为一个走向世俗的日常概念。在这样的一个约定俗成的语境下．很多研究其实并无“科学”可言。教育科学研究者的求真态度、教育科学研究的问题与方法以及教育科学研究与教育哲学研究的关系等“科学”问题仍然值得探讨。     

“教育科学研究方法＂课教学改革的探索

“教育科学研究方法”是一门理论性与实践性都很强的课程,我们对该课程的教学内容、目标进行了重新定位,并通过改革传统的教学、考核方式,充分发挥学生学习自主性,促使学生在学习过程中有效掌握教育科学研究方法的知识与技能,并在实践中有意识地应用所学知识解决教育教学中的问题。     

教育科学研究之"科学"质疑

“教育科学研究”日益成为一个走向世俗的日常概念。在这样的一个约定俗成的语境下,很多研究其实并无“科学”可言。教育科学研究者的求真态度、教育科学研究的问题与方法以及教育科学研究与教育哲学研究的关系等“科学”问题仍然值得探讨。     

认真把教育科学研究搞上去

前不久，教育部和中国社会科学院联合召开了全国教育科学规划会议，这样的会议在我国历史上还是第一次，它给人们带来了欣喜和期望，预示着教育科学的春天来临了。[第一段]     

教育科学研究是高职教育教学改革的先导

教育科研与教育教学改革是高校健康、稳定发展的重要保障。教育科研是深化教育教学改革的重要指南;深化教育教学改革永远是提高教学质量的主旋律,是教育科研工作的实践基础,二者相互促进,共同发展,是加强学校内涵建设的有效途径。     

简析教育历史与教育科学研究内在联系

教育科学研究的整个过程都与教育历史有联系，本文将从两个层面来阐述教育科学研究与教育历史的关系，教育科学研究起源于教育历史，并随着教育历史的发展而发展；教育历史也离不开教育科学研究而独立存在，二者互为条件、相互联系、相互制约、相辅相成的关系。     

教育指标与教育科学研究

自20世纪80年代中后期以来教育指标成为教育研究的一个重要领域。教育指标在以逻辑—实证为范式的教育科学研究中的应用形式主要是一种观测性指标,它在教育理论研究中起着为理论提供事实支持,进而增强理论可信性或可接受性的重要作用。教育指标在科学研究中的应用问题需要从指标在教育研究中的作用、应用形式、应用设计等方面来把握。     

教育“科学研究”的前提反思

“如果从教育史的谱系来看，可以说，把教育作为一个近代问题提出来的是洛克；通过批判的、浪漫的优秀文学作品把教育变成了一个强有力的思想体系的人是卢梭；而最后，在卢梭赋予的空想的基础以及裴斯泰洛齐赋予的个人经验基础之上，进一步探索其科学的基础，试图把教育研究变成一门独立科学的人，却是赫尔巴特。”近代率先为教育科学奠定基础的，是德国教育学家赫尔巴特。赫尔巴特如何奠定教育科学基础，这要从他深受实证主义哲学影响说起。     

质疑“德育教育”的提法

近年来,我发现“德育教育”的提法在报刊、杂志、电视、网络等媒体上时有出现,在一些“教育基地”的门口,也挂有“××学校校外德育教育基地”的牌子。思来想去,我觉得“德育”与“教育”既有区别又有联系,将两词连用并不妥当。大家知道,所谓德育,就是指政治思想和道德品质的教育。如果再称“德育教育”,那就是“政治思想和道德品质的教育的教育”,按照这种说法,智育就可以称为智育教育,体育就可以称为体育教育,美育     

进一步加强教育科学研究为深化教育改革提供理论指导——在“辽宁省第二届教育科学研究大会”上的讲话

在党的十一届三中全会召开２０周年之际,我们召开“辽宁省第二届教育科学研究大会”,对于我省教育战线“进一步解放思想,深化改革,优化结构,提高质量和效益”,将具有特殊的意义。本次会议主要任务是总结“九五”前半段的教育科研工作,强调“九五”后半段教育科研工...     

加强教育科学研究 积极推进教育创新

作者从没有高水平的高等教育科学研究就很难有高水平的高等教育,大学要出教育思想、办学理念、教育理论,加快高等教育决策的科学化、民主化、法制化等三个方面论述了加强教育科学研究、积极推进教育创新的重要性。     

对民族地区教育科学研究工作的几点思考

我国教育科学研究起步较晚，少数民族教育科研起步更晚。起步虽然晚，但发展还是比较快。一些教科所、教研室从实际出发开展研究，取得了一批教科研成果，为民族地区的教育决策和中小学教育教学改革做出了一定的贡献，这是必须首先肯定的。但也应该承认，民族地区的教研工作并不都是出色的，从总体上讲，少数民族教育教学研究，在许多方面还是相当落后，至少目前还不容乐观。     

教育科学研究中的“媚外”与“移植”

教育科研,是指以教育科学理论为指导,以教育领域中发生的现象和出现的问题为对象,以揭示教育的本质和规律、构建新的教育理论体系和指导教育实践为目的的一种创造性的认识和实践活动。从事教育科研,能有效地培养教师的问题与研究意识,提高教师的语言表达、逻辑思维、教学监控和教育教学反思的能力等。人们普遍认为,从事教育科研是培养学者型、科研型和教育专家型教师,促进教师专业化发展和提高学校教育教学质量的一条有效途径。     

关注教育科学研究重点

2007年是“十一五”全市教育科学研究规划实施的重要一年，全市教育科研的重点有以下几个方面。     

“三论”及其对教育科学研究的指导意义

现代科学技术的迅速发展，使得许多问题需要多种学科联系起来，共同研究，才能予以解决。而各们学科在共同研究问题时，需要有一些共同语言、概念、思路和方法，“三论”即系统论、控制论、信息论就是适应这种科学技术发展的需要，迅速发展起来的横跨多学科的综合性的方法论科学。20世纪40年代，由于自然科学、工程技术、社会科学和思维科学的相互渗透与交融汇流，产生了具有高度抽象陛和广泛综合陛的系统论、控制论和信息论。