学校管理中的不等式

发言≠发言权 随着新课程的实施,许多学校认识到教师也是学校管理中不可忽视的资源,教师逐渐拥有了越来越多的发言机会。但有发言的机会并不等于就拥有了发言权!     

学校文化建设中的不等式

在新课程背景下,学校应如何发展,学校的生长点又在哪里？许多学校把焦点对准了学校文化建设,构建和偕学校文化。提升学校核心竞争力。但是,审视我们的学校文化建设,其中还存在着一些误区。     

学校管理中的几个不等式

学校管理是一门极高的艺术,由于管理对象的特殊性,管理者不仅要有非凡的智慧,更要有高超的技巧,因此学校管理艺术绝非三言两语所能道尽。现代学校管理倡导以人为本,但由子受种种因素的制约,不少校长在管理中认识不到位,缺乏管理技巧,使学校管理走入了误区。笔者认为,校长要当好一个家,应摆正以下关系。     

学校管理中教师反影响力的调查与分析

长期以来，中小学校长的权威问题是学校管理研究的热点之一。然而人们普遍忽视了另一方面，即教师对校长有无影响力？如果有，其表现方式和作用是怎样的？校长应如何应对来自教师的反影响力？本研究力图通过开放答题式问卷调查来反思上述方面的问题。     

学校管理中的四个不等式

校本管理是伴随着20世纪80年代以来西方学校的改革运动而出现的一种全新的教育管理模式。校本管理起源于美国，之后波及到大部分发达国家和地区，成为影响当今世界各国学校管理改革的重要管理理念。近年来，我国对这方面内容的介绍也比较多，有个别学校已经引进其管理模式对学校进行管理。但也有很多学校为了装点门面，翻新学校管理理念，大力宣扬本校实施了“校本管理”，以为“校本管理”就是增大校长权力，学校什么事情都由校长一人说了算。殊不知，这是对校本管理的亵渎，或者是一种异化。校本管理实际上是指学校管理权力分散化，实施学校管理共同决策的一种有效管理的办法，是一种“自组织管理”。其具体运作模式是：一般为6221式管理结构，即：由校长和6位学生家长、2名教师、2名社会代表、1名学生组成理事会。学校预算、发展规划、考试方案、课程教材的选择、新教师的聘用等都由理事会批准。现在有的学校把校本管理等同于校长管理，其弊端是更多地放大了校长的权力。     

和谐管理——学校管理的新思维

学校要更好地实现服务和谐社会的价值,校长应运用和谐管理的新思维,将"和谐教育管理"作为学校发展的主题,深入理解和谐管理的精髓,加强对和谐管理的理性探讨,有效实施于学校的日常工作,促进各方面关系的和谐,提升学校管理的整体效能。     

学校教师管理中的思想教育方法

在学校教师管理活动中运用思想教育方法,决不允许不管对象有没有变化,时间、地点、场合有没有变化,总是采用老一套的做法,而必须随着社会经济的发展和社会意识形态的变化,在教育的具体内容、形式和方法上不断地创新和发展。     

论学校管理中的教师激励

在学校管理中，教师激励应当是最重要、最核心的问题。因为学校管理的根本宗旨是提高办学效益和教育质量，而调动教师积极性无疑是实现这一宗旨的关键所在。     

学校文化建设中的不等式

在新课改背景下,学校如何发展?学校的生长点在哪里?许多学校把焦点对准学校文化建设,构建和谐的学校文化,提升学校的核心竞争力。但是,审视我们的学校文化建设,还存在一些误区。     

学校管理与和谐教育

学校教育关注学生的发展，管理者要探索学校教育资源合理配置与协同运行的机制，促使学校整体结构达到优化组合，营造人与人之间工作、学习的和谐氛围，使教师运用全面发展的思想，以现代化教育的系统理论与方法论为指导，通过和谐育人、和谐教学、和谐活动以及和谐的环境，充分发挥教育的综合影响力，使学生在轻松自由的氛围中愉快学习，发展个性，健     

学校管理的三重境界

一提到管理,很多人心目中首先想到的,可能是少数手中拥有权力的人,为大多数没有权力的人制订出一系列的惩戒条款,然后,再依照这个条款去规范一个单位的各样行动.这样的理解,似乎很是符合当下的现实,然而却过于狭隘.     

学校管理:和而不同刚柔相济

"天生万物,唯人为贵",时代的发展要求现代教育成为发展人的教育,把人的发展当作目的。"以人的发展为本"是新课程改革的出发点和归宿。学校管理,说到底是对人的     

新课程理念下学校管理应创新

新课程理念下的学校管理创新是学校教育生态形成的关键，其目的是强调以人的发展为本，建立起促进人的和谐发展、适应科学和社会进步的新课程背景下的学校管理发展体系。新课程改革在课程的功能、结构、管理等方面都提出了新的理念。而学校管理在这样的理念下朝什么方向发展，这是教育领域高度关注的问题。     

学校教师管理中的思想激励

学校教师管理中的思想激励涂和平在学校管理诸要素中，教师管理是一个最基本的要素，采取各种激励手段，千方百计把教师的积极性能动性调动起来，这是一个很值得探讨的问题。激励是满足人们需要激发其动机行为而实现某种目标的策略，人们的需要是各种各样的，因此采取的激...     

教师——学校和谐管理的核心

2006年11月20日,国务委员陈至立在全国加强中小学管理工作电视电话会议上提出,要“加强学校管理,共建和谐校园”。构建和谐学校是中国特色社会主义教育的本质属性及内在要求,是全面建设和谐社会的必然要求。和谐学校主要是指以和谐共济、内和外顺、协调发展为核心的一种教育模式,是以学校为纽带的各种教育要素的全面、协调、整体优化的育人氛围,是以学生、教师、学校发展为宗旨的整体效应。和谐的学校要依靠和谐的管理。     

浅谈创新学校管理

管理，作为人类的一种社会活动，伴随着人类群体活动的产生而产生，随着人类的认识自然、认识社会、认识自我的不断深入而渗透人类的所有社会活动，并在这些活动过程中，不断得到发展，成为一种相对独立的现象，引起人们的高度注意和广泛研究兴趣。进入现代社会以后，管理作为达到一定的目标而采用各种方法、技术和手段，对相关的     

教师——学校和谐管理的核心

学校和谐管理是落实以人为本的科学发展观的需要,是以人为"起点",同时也是以人为"归宿"的。教师,是学校和谐管理的核心。要营造尊重教师的氛围,关注教师对人格尊重、公平竞争、人际沟通、参政议政的需求。要建设正确的评价和激励机制,采用发展性评价机制和多种激励方式。要构建教师师德发展、学习、合作、科研、展现自我的平台。以教师素质的提升为核心来提升学校的软实力,从而实现和谐管理。     

量化管理中的四个不等式

一、指标不等于目标 教育教学管理的目标是什么?当然是办人民满意的教育,具体而言,就是规范学校管理,提高教育质量,促进师生成长,共建和谐校园.