课程改革中的放权与用权

从2001年开始的基础教育课程改革,有许多新的思想和理念,其中一个重要的思想就是“放权”。如果认真研读《基础教育课程改革纲要(试行)》就会发现,从课程的设置到教材的编写,从课堂教学到对学生的评价,处处都体现了“放权”的思想。     

要刊

中国基础教育课程改革:问题与行动中国大陆正在开展的第8次基础教育课程改革是一种从“控权”到“赋权”,从“大一统”到“多元化”的新型“课程文化”的创造。它面临着几个迫在眉睫的问题:(一)那种只抓少数尖子学生的重点学校甚至成为阻碍课程改革的势力;(二)教科书设计理念与技术落后,编审队伍     

新课程改革的“冷”思考

目前基础教育课程改革已到了攻坚阶段,教育管理与教育实践层面的问题不断涌现:教育行政的松绑放权与科学决策问题、学校发展自省与自律机制的建立问题、教师培训与日常繁琐的工作时间安排问题、教研方式的变革以及教师专业自主发展问题……正在成为课程改革可持续发展亟待破解的难题。面对前进中的困难,从事课程改革工作一线的学校领导要努力做到“四个坚持”,以夯实基础教育课程改革,保证新课改工作的稳步推进。一、坚持课程改革决心不动摇,巩固和发展业已取得的课改成果(一)进一步认识课程改革的意义新一轮基础教育课程改革是中国基础教育…     

新课程带来的制度创新

三级课程管理制度课程改革的一大目标——”改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”它是本次课程改革的一大突破,一大亮点,显示了我国的课程正逐步走向开放与放权。2001年6月,《基础教育课程改革纲要》(试行)明确提出:为保障和促进课程对不同地区、学校、     

以研促改深化改革 课堂教学异彩纷呈

我校从 2 0 0 1年 6月开始进入课改行列 ,成为市课改样本学校。目前 ,我校以教研、科研为龙头 ,促进教学管理制度的改革 ,放权求“新” ,协调求“活” ,管理求“实”的做法已见成效。一、　以研促改 ,深化学校管理改革新一轮课程改革的一个亮点是改变教与学的方式 ,如何在教学中真正体现“以人为本”的思想 ,弘扬学生主体精神 ,让孩子们在课堂上自由地呼吸 ,以促进教师与学生的共同成长成了全体教师首要思考的问题。(一 )放权求新 ,协调求活 ,管理求实。我校实验的首件大事就是给教师和学生充分的自主权 ,如对教师“放权” :教师对教材的使…     

普通高中校本研究管理概述

目前，基础教育新课程改革正在从试点转向全面推广的新阶段“课程改革理念和试点地区的实践都证明，学生学习方式变革，其前提是教师教学方式的变革”。基础教育课程改革要求教师从“教书匠”发展为“研究”，即促进教师的专业发展校本研究是教师专业发展的重要途径，校本研究是随着基础教育新课程改革应运而生的新概念。校本研究是以学校存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围的，并以学校教帅作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，     

农村初级中学开发校本课程的探究

学校实施校本课程，是基础教育课程改革的重要目标之一。《基础教育课程改革纲要》指出：“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具本情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。由此，明确了学校在基础教育课程建设中的责任和开发实施校本课程的基本原则与方法。     

关于校本课程开发的探索

课程改革是国家新一轮基础教育课程改革的核心内容。《基础教育课程改革纲要（试行）》课程管理中明确规定：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理，教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要．开发或选用适合本校的课程。”     

课改资料库

〔按〕课程是学校教育的载体和依据，课程改革是当前全面推进素质教育的核心。 　　为了课程改革的顺利实施，我省有关专家曾就课程改革系列问题进行了理论探讨和实验研究。从本期开始，我们将在《课改资料库》陆续摘发他们学习研究的成果，供大家在实践中参考。 　　1．课程改革的指导思想 　　《中国基础教育课程改革指导纲要》关于课程改革指导思想是这样叙述的：“我国基础教育课程改革必须在党的教育方针指引下，以邓小平同志的‘三个面向’为指导，全面推进素质教育，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义思想的教育，提高学生思想…     

辨证扬弃 改革创新 提升质量

新世纪之初，随着基础教育课程改革的全面推进，我校在课改研究实验方面，取得一定成效，学校的教学整体工作有了很大变化，课程改革要求我们改变传统的教育观念，教育思想，教育方法和教育教学管理，教师从过去的“说教者”的传统角色中解放出来，新课程强调尊重，赞赏学生，成为学生健康心理，健康品德的促进者。     

加强学校心理健康教育 保证课程改革顺利进行

基础教育课程改革在各方面都体现了以促进学生全面和谐、积极主动发展为本的思想。学校心理健康教育可促进学生全面和谐发展，并有助于推动基础教育课程改革的顺利进行，但是，目前学校心理健康教育存在诸多误区，因此必须进行各方面的改革．包括课程改革。     

校长应该结合本地实际创建特色学校

新一轮基础教育课程改革目标指出：对原有的课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价以及课程管理进行改革，改革“应试教育”的弊端，改革传统的“千校一面”的学校的状况，构建符合素质教育要求的新课程体系，以适应每个学生的个性、兴趣、爱好的发展，促进学生的全面发展。这就要求中心小学必须办出各自的特色。为此，本就校长必须树立特色办学的思想，联系本地本校实际，努力把学校办成特色学校或使学校办学具有特色作了一番探讨。     

谈新课程管理

学校课程管理是指学校根据上级教育行政部门有关基础教育课程的政策规定，结合本校的实际情况，为实现学校的培养目标而进行的课程设计、实施与评价的组织活动。它要在学校层面协调、优化和整合国家、地方、学校三类课程的关系，保证国家、地方课程的有效实施和校本课程的合理开发，是学校管理工作的核心内容。如何有效地做好这项工作，全面落实基础教育课程改革的精神呢？一、转变观念，从“服从”走向“服务”长期以来，在学校中存在着“管理唯上”的现象。面对新课程，每一个学校管理者必须要从原有“课程服从于管理”的思想中解放出来，…     

实施新课程中教学观念与学习方式的转变

教师的教学和学生的学习对于课程改革来说至关重要，因为教与学是课程从理念形态转化为实际效果的媒介和手段，任何课程改革只有落实到课堂教学的层面，才能改变学生的学习和生活，才能引起学校教育的深层变化，也才能真正实现改革的理想。因此，新一轮基础教育课程改革对教学与学习方式也提出了变革的期望，要求我们转变传统的“教”与“学”的观念，从而推动课程改革的顺利进行。一、教学观念的转变本次课程改革对原有的课程体系动了一次“大手术”，一些新的课程形态如研究性学习、综合实践活动等成为引人注目的“亮点”，集中体现了新课…     

新世纪我国基础教育课程改革的理念与体系

新世纪我国基础教育课程改革的目标在于以学生为本,具体包括：从“双基”到“四基”;以学科课程、活动课程、综合课程、问题中心课程等多类型课程体现目标;学生建构的课程设计,把学生的发展作为课程开发的出发点和归宿。落实这些目标必须确立终身学习的课程设计、多元文化的课程设计、开放系统的课程设计等全新的课程改革理念,试行国家课程、地方课程和学校课程。即三级课程、三级管理的基础教育课程体系。     

谈谈课改背景下的特色学校建设

新一轮基础教育课程改革全面启动，党中央要求“构建一个充满生机的有中国特色社会主义的教育体系”，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》要求“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。从实际出发，这一轮课改我们应该积极开发或选用适合本校的课程，进行“特色学校建设”。     

基础教育课程改革呼唤研究型教师

基础教育课程改革是否成功，教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授者到学生学习促进者的角色转换，教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为研究型的教师。笔者从学生研究型学习，校本课程开发，教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。     

基础教育课程改革呼唤研究型教师

基础教育课程改革是否成功，教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授到学生学习促进的角色转换，教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为研究型的教师。笔从学生研究型学习，校本课程开发，教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。     

以校本课程开发助推学校课程改革

基础教育课程改革在我区全面铺开时,中和中学还是资阳市雁江区的一所农村薄弱中学。学校以新一轮基础教育课程改革为契机,以“校本课程开发”为学校课程改革的突破口,促进了学生多元发展,改变了学校面貌。     

在高师增设学生思想生活管理课程的建议

在高师增设学生思想生活管理课程的建议东北师范大学刘强，车广告高等师范院校是培养基础教育师资的专业学校。它肩负着培养合格中学教师的任务。如何根据基础教育的培养目标，从培养模式、课程设置、教学内容上进行深刻改革，在高师院校增设学生思想生活管理课程，突出体...