教师个人教育哲学：教育家生成的必由之路

教育家生成是当前教师发展面临的一个重大问题，教师个人教育哲学提供了教育家生成的“形上之思”之路，这是一条教师形成教育信念、教育理想和教育信仰而成就教育家的必由之路。     

时代呼唤教育家

教育家办学,这是时代的呼唤。2007年3月5日,温家宝总理在《政府工作报告》中指出：“要提倡教育家办学,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。”温总理特别关注教育家办学,近年来,他已多次就“教育家”话题发表意见,提出要“造就一批杰出的教育家”、“提倡教育家办学”，这充分体现了党和政府对教育工作者的关心和期望。提倡教育家办学，就是要求发展教育必须遵循教育规律，     

“职教专家”办学的理论思考

温家宝总理提出“教育家办学”,《中国教育事业“十一五”发展规划纲要》中强调“国家提倡教育家办学”。教育家是一个总的称谓,分为不同的领域和类型。就职业院校来说,其本质是不断提高教育质量,为社会培养更多高素质技能型人才。要做到这一点,提倡“职教专家”办学,是一个重要方面。     

社会、教育、个人的三重奏——教育家产生的需要性分析

教育改革和发展需要教育家,社会的进步需要涌现出具有时代特色的教育家。教育家的产生不是一个宣传问题,对“教育家”这一概念应当有一个深入的认识。教育家是一个社会和时代对教育工作者最高的评价,社会发展的需要、教育发展的需要和教育工作者个人发展的需要是教育家产生的必要条件。教育家的产生既是教育事业在社会时代推动下的必然现象,也是教育工作者自身不断努力推动教育事业发展的必然结果。     

教学机智——教育智慧的意蕴（上）

我们常常感叹，生活在优秀教师爱的阳光和高超教育艺术之中的孩子们是多么幸福，他们的家长也是这样。然而，并不是每一个孩子、每一个家庭都有这样的“福气”。可见，孩子们从一开始进入教育机构，这教育就是不公平的。这可不是我们教育所要追求的。“让更多的孩子接受更好的教育”，这其中的关键人物就是老师啊！每一个孩子都需要他们的老师是“教育家”！为什么“有人可能学了所有课程开发方法和所有教学技术却仍然是一个抽劣的教师？”“关于思考的教师是怎样做的呢？”“一个优秀的教育家是如何造就的呢？”请您来读这本书吧！     

对传统教育思想的分析

一、传统教育思想的由来和历史划分 传统教育是作为一个特定的概念提出来的。在二十世纪初，美国教育家杜威宣称自己的教育主张为“进步教育”，而把在欧美一些国家盛行的，以德国著名教育家赫尔巴特为代表的教育思想称为“传统教育”，这就是“传统教育”一词的由来。从历史分析，     

培养“从课堂里走出的教育家”

<正>习近平总书记关于教育家精神的重要指示，全面阐释了教育家精神的时代要求与深刻内涵，为新时代教师队伍投身教育强国建设指明了前进方向。课堂是学校教育教学的主阵地，是落实立德树人根本任务的主渠道，也是教育家精神转化落地的关键场域。每一位教师都在自己的课堂“教书育人”“播种未来”，课堂孕育着一个又一个面向未来的教育家。从行动逻辑看，培养“从课堂里走出的教育家”是对以教育家精神涵养大国良师的实践要求。     

打造教育家型校长——让校长成为教育家：一个时代的命题

让校长成为教育家,这是一个时代的命题。这个命题既源自政府的倡导,又是时代的呼唤,更是校长与教育自身发展的需求。“教育家型校长”的出炉,既为校长专业发展指明了前进的方向,又为教育的可持续发展奠定了坚实的基础。     

中小学校长应具备的“五气”

校长是一所学校的灵魂，“一个好校长就是一所好学校。”这已成为许多教育工作者的共识。校长如何实施管理，成为教育家？笔者认为，校长应具备“五气”即志气、正气、帅气、才气、和气。
　　一、志气
　　孟子云：“志，气之帅也。”志气就是一种责任和担当。校长是教育政策和理念转化为行动的枢纽与实践者，想成为教育家，首先需要具备教育家的气质，树立教育家办学的精神。必须有对教育理想的追求，甚至要把教育理想内化为终生的信仰。必须是一个在教育理想的引领下，选择符合教育规律的办学行为，在实践中不断反省深思，博采众长，去伪存真，身体力行的实践者。     

学友思想,中国教育伦理学精髓

中国教育学对于人类文明进步的贡献是巨大的，其中的教育伦理学思想更显示了孔子作为伟大教育家的思想成就。可惜的是，我们习惯于言必称希腊，使得我们原本是一个非常注重伦理的教育，如今竟陷入失去伦理的泥淖!本篇专门讨论“学友”，旨在引起当今教育的疗救注意。     

21世纪的化学教育

众目关注的化学教育 ,通过千年的发展 ,已经形成了一门学科的分支。虽然化学教育家能够理解并使用化学原理 ,但是他们对教育原理发展的掌握程度不尽相同 ,以致于无法将其准确地运用于特定的学科。因此 ,化学教育家对不同层次学生的指导来说是至关重要的。一、化学是中心科学“化学是中心科学”的观点 ,最早出现在化学教育家ＴｅｄＢｒｏｗｎ于 1977年所著的一篇普通化学课文里。所谓“化学教育家” ,Ｊ.Ｊ.Ｌａｇｏｗｓｋｉ认为 ,就是从事大学预科生到研究生化学课程教学的人员。这种化学教育家群体已经创造了一个职业 ,并使得化学成为中心…     

“语文民主教育”漫谈

毫无疑问，民主教育当然不能仅仅由语文来承担．而应该是所有学科的共同任务；但语文作为“发展儿童心灵的学科”(叶圣陶语），在民主教育中所起的特殊作用也是不言而喻的。原苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾给教育下了这样一个定义：“教育——这首先是人学。”(《把整个心灵献给孩子》)而语     

直面教育的理想化——由“没有一个教不好的学生”引发的思考

“没有一个教不好的学生。”笔者在不少场合聆听过这样的教诲。的确，这是一个很有吸引力的教育观点，这是不少教育家的诚挚叮咛，这也是教育的理想境界，在大力推行素质教育弘扬人文精神的今天，其意义非同寻常。     

美国的“数学战争”及其启示意义

中小学数学教育需要数学家的指导吗？这表面上是一个很简单的问题，但实际上却是一个出乎意料的复杂的问题，它的复杂性主要来源于专业数学家和数学教育家对初等数学教育理念的分歧．在过去的近二十多年里，美国发生了一场专业数学家和初等数学教育家的论战，两者就初等数学教育中究竟是以“知识本位”还是以“能力本位”进行了激烈的交锋．数学教育家以建构主义为出发点，强调从学生自身经验中所建构的知识，才有助于培养其解决问题的能力，才是有意义的学习．     

浅析陶行知生活教育理论与杜威实用主义教育理论的区别

杜威是美国名的教育家，创立了实用主义教育理论，主张“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”；陶行知是中国近代教育史上名的教育家和教育思想家，毕生致力于人民教育事业，他反对“仪型他国”，主张从中国国情出发改革教育，创造性地继承和发展了杜威的实用主义教育思想，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，创立了具有中国特色的生活教育理论。     

教育家办学：教育改革的重大命题

由苏浙沪三地教育报刊社联合打造的2007年中国长三角校长高峰论坛，即将在南京揭幕，此次论坛的主题是“教育家办学”。无论从教育发展的趋势分析，还是从当前教育改革的现实来看，这都是一个重大命题，值得我们关注和深思。[第一段]     

让德育回归生活

随着改革开放的深入,经济体制改革的推进,商品经济的发展,竞争机智的广泛引进,使得社会生活更加丰富多彩,许多新问题也随之出现。面对新问题,传统德育还是过死地依托课本教材,过多注重道德原则、道德规范知识的教育。课堂上教师还是围绕着教学目的“讲道德”,学生静坐“听道德”,“德”与“行”分离。这无疑是让学生在岸上练习游泳,一旦下水,结果可想而知。大教育家杜威、伟大的人民教育家陶行知早就提出了“教育即生活”的“生活教育”理论。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育———财富蕴藏其中》也将“学会共同生…     

没有爱就没有教育

霍懋征老师是一位普通的小学老师，更是全国著名的教育家，她自称是一个平凡的人，周恩来总理却称她为中国的“国宝”。“没有爱就没有教育”，这是霍老师从事教育教学工作的座右铭。     

"从做中学"新论

“从做中学”是现代美国教育家杜威提出的一个重要的教育理论，生动地阐述了他对知与行关系的看法。无论对于儿童发展来说，还是对于学校教育来说，“从做中学”都是十分重要的。本文在“从做中学”的依据、涵义以及在学校教育中的意义三个方面进行了探讨，试图给杜威的“从做中学”理论一个新的解读。     

教育家办学是教育发展的重大战略

2007年06B期《上海教育》发表了评论员文章《教育家办学：教育改革的重大问题》。 “教育家办学”，是温家宝总理自去年以来反复强调的一个重要教育命题。2006年初，总理在《政府工作报告》中提出，“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。”