对开展校本教研的思考

过去的校本教研，形式上大多数是讲座辅导，内容基本上是从理论到理论，如今新课程的改革已全面展开，我们面前有很多崭新的课题有待研究，教师最渴望的是如何将理论落实到实践当中，避免“穿新鞋，走老路”。因此，我们必须着眼于学校的整体规划和发展来思考校本教研的几个问题。     

对新课程背景下校本教研活动的思考

校本教研即是以校为本的教研,是以课程实施中教师所面对的各种具体问题为对象,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,强调理论指导下的实践性研究。     

对开展校本教研的几点思考

新一轮课程改革给学生、教师和学校的发展带来了无限生机。随着校本课程、校本培训、校本管理的实施，校本教研也正在兴起，我区也有幸成了“全国校本教研实验区”。但在实施校本教研的过程中，教师和教研人员都产生过一些模糊认识，影响校本教研的进程。笔认为，为了使校本教研顺利进行，教师获得发展，教师和教研人员必须对下列几方面问题进行思考，以对校本教研形成清醒的认识并付诸于实践。     

对校本教研的几点思考

随着课程改革的不断深入，校本教研正受到愈来愈大的关注。可以说校本教研是课改到一定阶段后的必然要求，是推动课改进一步深化的内在动力。但毕竟校本教研是一个新事物．其内在规律还有很多不为人们所熟知，在实施过程中也还存在一些亟待解决的问题，需要我们作进一步的思考。     

走校本教研之路

随着新课程改革的推进,对学校教研工作提出了新的、更高的要求,如何搞好新课程理念下的学校教研工作,使校本教研立足学校,现谈谈个人的认识和看法,并与广大教育战线的同行们共同切磋。     

新课程下开展校本教研的思考

<正> 建立以校为本的教研制度,是促进教师专业化发展的必然要求,同时也是将课改工作向纵深推进的有效途径。作为国家级课改实验区,在经历了5年的新课程实践后,我们深深地体会到:每项教改成果的取得都源于校本教研的参与,正是校本教研发挥其独特的教研功能,才帮助教师走出了新课程最初的困惑,找到了解决问题的办法。我们相信,随着课改的深入推进,校本教研的作用也必将日显突出。     

如何开展校本教研

一、营造浓厚的校本教研文化氛围 校本教研要在一种浓郁的文化氛围中进行.学校要积极为老师们营造良好的学习、工作环境,搭建教师体验成长的平台,引导广大教师在实践中学习,在实践中解决问题,在学习研究中发展、进步.     

开展校本教研 促进教师专业发展

课改成败，系于教师；学校发展，也取决于教师。因此，我们应把教师素质的提高摆在学校管理重中之重的地位，积极构建校本教研的制度，探索开展校本教研的方法、途径，把教师的教学实践与研究、培训融为一体，促进教师专业水平持续发展和能力的不断提升，进一步推动新课程改革的步伐。我们开展校本教研主要运用如下几种方式。     

山区教师如何开展校本教研

走进新课程，需要一大批具有新课程理念的教师做支撑，而面对我县的中小学教师，尤其是山区教师，由于信息渠道闭塞、现代教育理论相对薄弱等条件的制约。给新课程改革带来了很大的难度。那么，如何使山区教师更新课程理念，适应新课程的需求，路只有一条：针对校本问题教研。那么，山区中小学教师如何开展校本教研呢？     

如何开展校本主题教研

新课程改革强调以校本教研为依托，以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。校本主题教研活动源于教师的需要，是以问题为驱动、以课例为载体有着鲜明主题的教研方式。建立以学科教研组为单位的校本主题教研机制，是探索教师继续教育和专业化发展的有效途径，为教师的专业化发展提供有力的支撑，是教研方式的一次深刻的变革。     

对民办中学开展校本教研的思考

民办中学是国家基础教育阵营中的一支生力军。随着我国的“入世”以及社会主义市场经济体制逐步完善,我国的基础教育正在朝着和国际接轨的方向迈进。同时．国家又启动了新的一轮基础教育课程改革．那么,民办中学如何抓住机遇,应对挑战．从而实现自身的跨越式发展?笔者认为,依靠科研兴校,狠抓校本教研．乃是一个根本的长效之策。那么,民办学校如何才能有效地开展校本教研呢?     

校本教研的实现方式与保障策略

校本教研是为了提升本校课程教学质量和教师的素质，以本校的研究力量为主体的教育研究活动。校本教研中教师的研究方式主要有教学反思、教学叙事、问题研究、合作研究等四种方式。建立和完善校本教研制度需强化校长的课程领导、校外专家的专业引领、向上的评价导向和研究型的学校文化等方面，才能真正为校本教研提供可持续发展的动力和环境。     

浅论新课程标准下的校本教研

随着基础教育事业的发展和新课程的实施，校本教研显得越来越重要，课改学校及其广大教师充分发挥其主观能动性，探索出了多样的校本教研形式，并取得了明显效果。     

新课程改革背景下校本教研的思考

校本教研是新课改的基本要求,但目前的教研在过程、方法等方面仍存在一些问题,本文阐述了校本教研的意义和存在问题,并着重从学校和教师层面提出了一些尝试,以望对实践有所启示。     

对农村学校校本教研的思考

校本教研对于提高教师素质和教学质量．推动教育改革，起到了十分重要的作用。但对于许多规模较小的农村学校而言，校本教研的现状不容乐观。具体表现在以下几个方面：     

对“校本教研”诸要素的再认识

2003年秋季．我市在义务教育阶段全面启动新课程实验。因为工作需要，笔从2003年底开始关注学校的“校本教研”．并对在一线工作的部分校长和教师进行访谈和调查。结果显示，校本教研虽让越来越多的学校领导和教师所了解。但是，一些学校在推进校本教研的进程还存在诸如校本教研与常规教研混淆、领导和教师对校本教研内涵的理解不尽人意、教师开展校本教研困难，以及教师缺乏进行研究的能力等问题。这些问题在很大程度上影响着我市校本教研的推进速度和新课程实验的质量。2006年9月份，我市高中起始年。级开始了新课程实验。如果义务教育阶段新课程实验中校本教研存在的诸多问题无法解决．还将成为高中新课程改革的阻力．因此．本侧重校本教研的几个重要概念和各类人员的角色定位等提出个人的再认识．希望对进一步推进我市的校本教研速度和提高实施新课程的质量有所帮助。[第一段]     

新课程改革背景下校本教研的思考

校本教研是新课改的基本要求,但目前的教研在过程、方法等方面仍存在一些问题,本文阐述了校本教研的意义和存在问题,并着重从学校和教师层面提出了一些尝试,以望对实践有所启示.     

校本教研——学校发展的动力

几年来，山东省邹平县实验中学以丰富多彩的教研方式，研究和解决了新课程实施中的～些实际问题，培养了一支科研型教师队伍，探索了学校教育科研的新思路。     

开展校本教研活动的基本途径

校本教研是以学校为研究的主阵地，以学校教师为研究的主要力量，以学校教育教学工作中所存在的问题为研究对象，以促进学校发展，促进教师专业化成长为目的的教研制度，它把教师培训、教育科研和教学研究融为一体，在新一轮基础教育课程改革中，充分发挥校本教研的作用，是全面落实课程目标，确保新课程顺利实施的一项重要工作：教育部基础教育司有关负责人强调，“个人反思、同伴互助、专业引领”三个方面构成校本教研制度，这三大要素缺一不可。根据我县多年来抓教师培训的经验，以及新课程在我县实施一年多来各中学的一些做法，笔认为开展校本教研活动有如下一些基本途径。     

为新课改注入生机与活力的校本教研--对校本教研在理论与实践结合层面的思考

校本教研是一种基于学校、以学校教师为主体进行的教学研究活动。文章从理论与实践结合层面诠释对校本教研的认识和实施校本教研的意义。指出校本教研的要点和做法——教师反思、同伴互助的专业引领，归纳出校本教研的两种组织形式。讨论了校本教研与传统教研的属种关系、与教育科研的交叉关系，特别强调了反思性、课题化校本教研模式。主张应从参与度、深度、结合度三个方面对校本教研实施评价。