莫让“坐班”成为教师的负担

现在,绝大多数中小学都实行了教师集体“坐班”制度:除了上课时间外,学校要求教师都一律以年级组或学科组为单位实行集体备课、批改作业、研     

我对教研活动的认识

一、正确认识教研有的教师认为,教师课业负担重,平时备课上课,签到坐班,已经够累的了,再安排教研活动,实在是增加负担;还有部分教师认为搞教研没有必要专设集体教研时间,自己一个人坐在家里就行,集体教研只是浪费时间。在职业型教师心目中,教研是公家的     

集体办公为何变成教师“集体偷懒”

[案例] 学校想为教师创造一个教学问题研讨促进专业成长的平台,规定每周必须要以学科为单位召开一次教研会.为督促教师适应集体办公环境,学校还特意制定了教师坐班制,要求无课的教师每天都来集体办公室坐班.     

浅议高校图书馆的时间管理

高校图书馆流通部门普遍实行的坐班工作制，在许多方面不适应读者借阅图书时间上的规律性，庆仔细研究高校读者借阅规律，实行弹性时间工作制，满足读者借阅需要。     

中学教师坐班制的利弊分析

一、问题的提出 不需要坐班一向被认为是在大学任教的一个“职业优势”。但部分大学也在近两年开始在全校范围实行丁一项新制度——教授坐班制。在中学，特别是县区的高中，教师普遍实行坐班制。由于受传统应试教育的影响，很多县区的教育局都向各中学下达了升学指标，为了完成任务，学校领导相应地向各班下达了指标，于是，领导和老师都像加足马力的机器一样拼命地想方设法地工作着，教师也像工厂里的工人一样实行坐班制，除上课时间外，     

坐班制：学校管理中的软肋

目前,全国各中小学大多实行＂坐班制＂,即在上班期间,教师中有课就上课,没课便坐班于办公室里做备课或批改作业等常规性的工作,学校定时或不定时地对照课表进行点到考勤,并做好详细记载,对缺席者给予通报、批评、扣款或扣分等惩罚的一种教师管理制度。     

教师管理中的“斤斤计较”

现在有不少中小学学校对教师的管理存在着过细、过严的现象,其突出表现在教师坐班、教案备写、作业批改等方面。一、无时无刻的坐班一些学校领导过分看重“教师坐班制”的工具作用,更为突出其监督管卡的刚性功能,忽视其引导促进的柔性功能。不仅把教师坐班列入量化考核的内容,与职称直接挂钩,且平时还过分依赖行政化手段监督教师坐班的情况,对教师严之又严。如每天从第一节课开始,该天负责监督教师坐班的学校领导就会不厌其烦地拿着一个所谓的详细记录本,准时出现在每个办公室门口,查看教师坐班情况。坐班的打对号,没坐的打叉号,迟到的打问…     

浅议高校图书馆的时间管理

高校图书馆流通部门普遍实行的坐班工作制 ,在许多方面不适应读者借阅图书时间上的规律性 ,应仔细研究高校读者借阅规律 ,实行弹性时间工作制 ,满足读者借阅需要。     

试论城区高中实行教师坐班制的必要性

坐班制作为我国中小学教师工作管理的一种模式,历来颇受争议。本文根据对城区高中这一具体地域、类型学校的管理现状进行分析,得出了城区高中实行教师坐班制是必要的,以及在具体实施坐班制的时候,学校管理者要从改善教师办公环境、实行小额化办公、增加教师坐班制的弹性等方面做出改进,来更好的完善城区高中实施好教师坐班制。     

群体不同，原因各异

班主任教师：工作压力太大。班主任工作的时间太长、负荷过重。早晨六点多钟就得起床,与学生一起出操、早读。八小时内,上课、坐班、改作业、找学生谈话;八小时外,查资料、备课、培优补差搞家访、晚上自习辅导,学生不就寝,教师难休息。     

英美国家的饮食

有句格言：we eat to live，not live to eat．意思是：我们为了生存而吃，不是为了吃而生存。同中国一样，英美国家也习惯一日三餐。”早餐的时间因人而异，一般是在早上七点半至八点半，午餐时间为中午十二点至两点，晚餐时间为七点至九点。美国人没有下午四、五点钟喝午茶的习惯，     

教师的苦恼对谁说

做高中教师16年了，工作的忙、累是显而易见的，学校的作息时间，无论冬夏，都是毫无例外地从早上5：30起床，到晚上9：30结束第三节晚自习。按照学校“人性化管理”的要求，教师的坐班时间是上午四节课、下午三节课、晚上两节课，若是有早自习和晚自习第三节，自然就需要在早上5：30到学校，晚上9：30以后才能回家了。若是做班主任工作，那就要检查学生早操、课间操出勤情况，检查学生午睡、晚睡秩序，在校时间就会更长。长时间的疲劳工作，教师们已经习惯了。最让教师们苦恼的是自己的心里话没地儿去说。     

对农村学校人性化管理工作的几点思考

一、问题的提出 当前农村学校管理中，重管事轻管人，重管结果而轻管过程的现象很多，更有甚者，要求教师每天上班签到、坐班定时、下班点名，似乎只有时刻把教师管得严严的，才能显示出管理的威力和水平。这种管理策略，对某些工厂企业或许确有实效，但对教师来说，则未必是一种高明的管理。     

校本教研的好教材

2001年,我校对全体教师进行了一次题为"你最爱读的教育杂志?"的问卷调查,有87％教师填写了《江苏教育》。从此,我校就开始每年都为教师们集体订阅《江苏教育》--使《江苏教育》人手一册,并采用自修研读、批注阅读以及集体研讨等形式,学习、使用《江苏教育》。 首先,我们要求教师每天要有半小时以上阅读《江苏教育》的时间,阅读时,要求教师     

中学教师"坐班制"、"弹性坐班制"和"非坐班制"态度的调查研究

“坐班制”、“弹性坐班制”和“非坐班制”是我国中学教师工作管理的三种模式。坐班制是一种刚性管理模式，学校有严格的考勤制度，我国大部分中学实行这种管理。“弹性坐班制”是近期出现的一种相对宽松的管理模式，介于坐班制和非坐班制之间，每周规定一定的坐班时间，其它时间可以自由支配。非坐班制是一种松散的管理模式，中学教师在上完课以后，     

从民主管理角度看学校坐班制

“学校工作依靠教师,教师是学校的主人。”在人性化管理思想深入人心的今天,这成了学校领导的口头禅。但另一方面,广大教师却并没有真正感受到自己成了学校的主人翁,有的甚至还感到非常压抑。坐班制就是令教师反感的一种管理制度。尽管各校坐班的要求不尽相同,但都要求教师在上班期间必须自始至终坐在集体的大办公室里,学校定时或不定时地进行点名,缺席者轻则批评,重则扣款处分。乍看上去,坐班制奖勤罚懒,制度严密,可操作性也很强,似乎是得力措施。领导来检查,办公室里教师各就各位,看上去十分“紧气”,肯定会赞不绝口。也许正因此,坐班制得…     

浅析集体备课的运作

一、集体备课的运作方法教师集体备课是在教研组的指导下,年级学科组组织教师开展的集体研读课标、教材、教参,分析课堂学习情况,制定学科教学计划,分解备课任务,审定备课提纲,反馈教学实践信息等系列活动。我们采用以下方法:1.组织工作:集体备课实行校长负责制,负责对此项工作的实施全面领导和管理;教研组长进行业务指导,定期轮流参加各年级同学科的集体备课活动;备课组长具体实施。2.活动方式:采取集中研讨和分散实施相结合的方式进行。集中研讨,即备课组长在集体备课时间里召集本组教师分配备课内容,提出备课要求和应注意的问题,讨论审定…     

建设和谐校园 需要柔性管理

量化考核来势汹 眼下，几乎所有的学校都实行数字化的量化考核。考评项目林林总总，从出勤管理到成绩评价，从工作态度到工作业绩，从教学计划的制定到作业批改的次数．从早晚坐班辅导到发表论文等情况，样样都要量化，项项都要评分。有些地方，甚至连教师职业道德，都要用数字来量化。     

让教师在同伴互动中获得专业成长

教师同伴互动是园本教研有效运作的内在机制。一线教师大多较忙,很少有完整的时间与同伴交流。特别是农村幼儿园教师大部分包班教学,更难以有时间共同研究问题。针对这种现状,我们尝试以“集体备课”为载体,建立教师同伴的互动联系,促进教师的专业发展。具体做法是幼儿园各年级组每学期确定2～3个主题活动为研究重点,实行“集体研究、分工研究、修改教案、实施课程、反思实践”五环节集体备课方式,注重教师同伴的双向或多向互动。下面以某幼儿园大班“瓜灯乐”主题活动为例加以阐述。一、集体研究1郾年级组全体教师集体讨论适合孩子发展的主…     

实行坐班制应解决的几个问题

在学校管理过程中,教师坐班还是不坐班,一直是让校长感到头疼的问题.教师的职业特性决定教师常常8小时之外还在工作,用坐班制将教师生硬地限制在学校里,打击了教师的工作积极性,不符合教师的职业特性.