巧用“压力”管理班级

从群体动力学的角度分析了在班级管理中,合理地运用班级规则、班级舆论、班级愿景、班级情感等所创设一种群体“压力”,把这种“压力”有效地转变为群体动力,对班级管理的优化和学生目标的达成产生积极作用。     

创设人性化环境 加强班级管理

在国家大力推行素质教育的今天，作为一个教育工作者，应坚持“以人为本”，在班级管理过程中实行“人性化管理”。人性化班级管理的首要任务是创设具有人性化的环境，使学生在充满人性化的氛围中自由、自主、自强地学习和生活。笔者结合当班主任的实践，谈谈如何创设人性化环境，进行班级管理。     

信息技术条件下创新班级管理模式的思考

一、形成具有现代管理意识和能力的班集体 实现学生自主管理班级是班级建设的关键环节，为了使每位学生都能够参与到班级管理中，真正成为班级的主人翁，并且可以经常上网关注班级建设，学校有针对性地在校园网页上创设了“班级电子政务管理”和“班级博客日志”两个模块。     

信息技术条件下创新班级管理模式的思考

一、形成具有现代管理意识和能力的班集体实现学生自主管理班级是班级建设的关键环节,为了使每位学生都能够参与到班级管理中,真正成为班级的主人翁,并且可以经常上网关注班级建设,学校有针对性地在校园网页上创设了“班级电子政务管理”和“班级博客日志”两个模块.班主任、科任老师或其他班级的学生可以通过“班级电子政务管理”随时关注班级工作的进展,通过它来出谋划策.“班级博客日志”也能够随时让每个学生都看得到,并且可以对其中班级存在的问题进行评论.这种交互性可以大大增强班集体的凝聚力,加深同学之间的沟通与了解.在实施班级网络管理过程中,学生可以主动对栏目内容进行收集、制作、浏览、修改等实际操作,不仅培养了学生各种学习、生活必须的基础性素质,同时也使学生的发展性素质得到提高,学生群体的整体素质得到加强.     

谈班级非正式群体的教育

一个班级内的群体有各种各样的。根据班级内构成的原则与方式以及有无明确的结构关系，可分为正式群体与非正式群体。正式群体是指师生认可，为完成班级所赋予的任务而产生的，有明确的权利与义务，有明确的职责分工的群体，如班委会、团支部。非正式群体，则是基于志趣相投、家庭背景相似、人员性格相近等因素自然形成的群体。在日常的班级管理中，正式群体发挥着重要的作用，因而历来为班主任及科任老师所萤视。班级中的非正式群体虽然是一种“民间组织”，但其在班级中的影响也是不可忽视的。     

中等生的心理特证及引导策略

抓两头、促中间常被作为班级管理的一种通用做法。然而，一“抓”、一“促”力度不同。“促”的对象往往成为班级管理中被忽视的群体。一个班级的学生状况大都呈纺锤型，即优等生和后进生占少数，中等生往往占绝大多数。而一般中等生具有较强的“隐蔽性”．他们在道德、学习等方面的表现不前不后，不左不右，     

谈班级非正式群体的教育

一个班级内的群体有各种各样的。根据班级内构成的原则与方式以及有无明确的结构关系，可分为正式群体与非正式群体。正式群体是指师生认可，为完成班级所赋予的任务而产生的，有明确的权利与义务，有明确的职责分工的群体，如班委会、团支部。非正式群体，则是基于志趣相投、家庭背景相似、人员性格相近等因素自然形成的群体。在日常的班级管理中，正式群体发挥着重要的作用，因而历来为班主任及科任老师所重视。班级中的非正式群体虽然是一种“民间组织”，但其在班级中的影响也是不可忽视的。一、班级中非正式群体的类型１．志趣相投型这…     

“以人为本”在班级管理中的实施

“以人为本”具有人本性、情感性和创造性的特点，在班级管理中要注重制定“合情”规范；设立“合理”目标；实现“群体”决策；运用“柔性”管理等。     

为谁辛苦为谁甜

怎样进行“踏雪无痕”的思想道德教育，达到班级管理的最高境界呢？ 一、集体教育，营造积极向上的舆论氛围 去年刚接手六年级这个班时，我就确立了集体教育的原则，致力创设良好的舆论环境，实现班级工作的最优化。     

用“立美教育”创设“智慧型”管理时空

学校群体是一个智力型群体，学校活动中大量的是师生共同参与的知识型活动。鉴于此，校长对群体乃至学校活动的管理，应该是一种“智慧型”的管理。而“立美教育”则是创设智慧型管理时空的一个有效途径。只有将“立美教育”的思想有机渗透到学校管理的各个层     

弗雷内教学法

“弗雷内教学法”,是法国当代著名的教育家赛勒斯坦·弗雷内所倡导的一种教学方法,它主要用于小学教学。做法的要点是: 1.主张群体协作。“弗雷内教学法”的一个基本思想,是主张“教学自治”。弗雷内认为:“教学自治”也是一种教学方式,有关教学方面的事情,如工作的安排,器材的使用……不应由教师个人说了算,而应由“群体”(弗雷内把实施这种教法的班级,称为“合作班级”,把班级集体和学习小组都称为“群体”)共同协商决定;“群体”是个人发展的源泉,群体的集体活动,是学生彼此交往和相互学习的机会;只有群体协作生活,才能促进人们的社会化。为此,他主张教学应为学生创设生动活泼的环境,让儿童在群体中生活,以便有较多的机会交往和协作。     

群雁高飞头雁领——浅谈中职学校班干部队伍建设

班干部是集体的核心，也是班主任的耳目与得力助手。在班级管理中，班干部就好比是“柁梁”一样支撑着班级这个“大厦”，因此，高效的班级管理离不开一支优良的班干部队伍。本文立足中职学校的特点，从明确班委责任，确定班委人选；帮助协调，发挥班千职责；精心培养，提升班委能力，三方面简要论述了中职学校班干部队伍建设的有效策略，以期能建设一个高效率的班干部群体，成为班主任管理班级的左膀右臂。     

运用“木桶理论”创建优秀班级

一个由十几名、几十名学生组成的班级，正如一只由若干块有长有短的木板组成的木桶一样，各个学生有“长”有“短”。因此，要建立优秀班级体，达到整体优化的目的，班主任必须分清学生群体中的“长板”与“短板”，然后运用科学的管理方法，在实际工作中，把“短板”变成“长板”，从     

班级管理中对弱势群体的教育与研究

我们要从班级管理入手,关注弱势学生群体,采取具体措施,促使弱势群体健康快乐地成长。尊重学生,激发上进心,用爱心创设快乐氛围,创建积极向上的班集体。本文从尊重学生,激发上进心;用爱心创设快乐氛围;创建积极向上的班集体三个方面探讨了班级管理中对弱势群体的教育问题。     

充分发挥激励作用 提高班级管理效能

从管理心理学的角度,针对中学生心理特点来研究激励措施,通过建立多样的激励教育方法,有效合理地运用激励教育来管理班级。构建“隐型”激励场,催化班级团队凝聚力;精心“策划”正面激励,有效激发成功动机;创建“人本”激励环境,创设和谐班级氛围。调动学生的积极因素,使班集体持久地处在良性循环发展状态,有效地提高班级管理的效能。     

让学生真正成为班集体的主人

新课改理念重视以人为本,以学生发展为本,新课程理念下的班级管理提倡“自主化的班级管理”。在“自主化班级管理”中,班主任要把班级管理的立足点从直接管理转移到设计管理上来。在实际工作中,根据河南省濮阳市实验中学全方位推进学生自主化管理工程的实施,进行班级管理方面大胆改革,围绕着“把班级还给学生,让班级充满成长气息”这一指导思想,研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标,发展学生的自我意识,提高学生个体和群体的自我教育能力。     

班级管理：高校学生民主管理的微观考量

学生民主管理是高校民主管理的有机组成部分,对推进高校民主管理的发展具有不可替代的作用。“班级”民主化程度的高低、管理水平的优劣将直接反映高校学生民主管理的现状。通过“班级”这一基本单元,从“班级”这个侧面考量了高校学生民主管理：以班级管理为主线,以学生为主体,动态分析了实现各年级纵向民主管理的路径依赖,即由“集中指导”到“有限民主”再向“广泛民主”推进班级管理;以制度为选择,静态建构了学生民主管理的横向标准,即形成群体民主决策制度、构建学生民主评价机制、 建立民主管理保障机制为内容的多维体系。     

及时修好“第一个被打碎的窗户玻璃”——“破窗理论”对班级管理的启示

“破窗理论”值得教育管理者认真思考，给班级管理带来许多启示。诸如要把握开端，奠定良好基础；要营造氛围，创设健康环境；要及时纠错，抓好教育时机等。     

互动仪式链视角下大学班级“边缘人”现象探析

互动仪式链理论强调情境、情感和符号对社会微观互动的重要性,揭示了大学班级边缘人形成原因,包括情境关注焦点模糊、情感共享体验不强和群体身份认同度低等问题。因此,高校要以学生发展和需求为中心,通过“创设全方位育人情境,培养共同关注焦点”“营造温馨情感氛围,激发情感能量活力”“塑造文化价值符号,增强班级身份认同”等途径引导边缘学生回归班级大家庭,这对构建和谐校园文化具有重要作用。     

“以人为本”在班级管理中的实施

“以人为本”具有人本性、情感性和创造性的特点,在班级管理中要注重制定“合情”规范；设立“合理”目标；实现“群体”决策；运用“柔性”管理等。