陶行知现代教育思想探微

生活教育理论是以陶行知先生为代表的一批教育家提出的一种中国现代教育理论体系。它不仅是20世纪中国教育现代化运动极为宝贵的历史财富，而且对构建21世纪中国化的现代教育理论也极具启迪的意义。     

陶行知现代教育思想探微

生活教育理论是以陶行知先生为代表的一批教育家提出的一种中国现代教育理论体系。它不仅是20世纪中国教育现代化运动极为宝贵的历史财富 ,而且对构建21世纪中国化的现代教育理论也极具启迪的意义     

学习为生活 生活为学习——从陶行知教育思想看我国老年教育

陶行知是我国一位具有世界影响的杰出教育家,卓越的共产主义战士。他首创生活教育理论与身体力行教育改革实践的业绩已成为中华民族宝贵的精神财富,不仅为中国新民主主义的教育理论奠定了坚实的基础,而且与当前的社会主义教育思想息息相关。文章从老年教育与生活教育的来源、目的、内容和根本方法的一致性四个方面进行了探讨。     

论陶行知生活教育思想及启示

陶行知是我国现代伟大的人民教育家、思想家,也是“五四”以后中国最具影响的进步教育家。“生活教育”思想作为陶行知教育思想的核心,集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张。反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力,其形成和确立,是陶行知苦苦研究中西文化,     

浅论孔子“因材施教”的教育思想

有人曾说,孔子作为中国古代伟大的思想家、教育家和 政治家,他的影响已经不限于中国,而已遍及世界;他留下 的精神财富不仅属于中华民族,而应该为全人类所共享。 作为大教育家,孔子的教育思想十分丰富,他的教学实 践、教学理论和教学方法尤其是他的“因材施教”的思想在 中国教育史上影响是深远的,因为“因材施教”的教育思想, 注重教育的针对性和可行性,反映了教育的客观规律,这一 光辉的教育思想,给我们提供了宝贵的经验,值得我们探讨 研究,继承发展。 一、观察学生是“因材施教”的基础 作为教育家,孔子竭力避免教育过程中…     

文学是语文教学的主体——论王富仁的教育思想

王富仁是我国现当代的著名学者和教育家.作为教育家,王富仁不仅有从教数十载、桃李满天下的教学"实绩",而且建构了科学而又独到的教育思想尤其是语文教育思想.其教育思想具有科学性、体系性、学理性、通俗性等特点,它对教育学学科体系的建设和发展、对中国教育改革尤其是中国语文教育改革的发展、对文学及其发展都将起到积极的影响.     

陶行知教育思想对思想品德课教学的启示

陶行知是伟大的人民教育家,他的教育理论与实践,是人类教育史上宝贵的遗产,不仅对中国,而且对世界的教育改革产生极其重要的影响。当前在我国方兴未艾的新一轮课程改革中推行的研究性学习,在一定程度上正体现了陶行知生活教育理论的本质特性和核心观念。学习和研究他的教育理论,对目前的思想品德课的教学,将提供非常丰富的思想养分和启示。     

韩愈的教育思想及其对成人教育的启示

韩愈不仅是我国唐代著名的文学家、思想家,还是著名的教育家。他在教学实践中形成丰富的教育思想体系,是我国教育思想中的宝贵遗产,一直被后人广为传颂和发扬。韩愈的教育思想既对普通教育具有启发意义,又对当代中国成人教育理论和实践的健康发展极具借鉴性。     

致力于陶行知教育思想的传播

陶行知，这一超越时空的名字，他是一位伟大的探索，是影响中国教育改革和发展走向的继孔夫子以后的一位现代的伟大人民教育家、教育思想家、教育改革的实践家，万世师表。他不仅属于中国，也属于世界。他是一位永远的中国人，永远的陶行知!     

陶行知创造教育思想初探

伟大的人民教育家陶行知先生毕生致力于人民的教育事业。为后人留下了宝贵而丰富的教育思想，其中的创造教育思想可谓独树一帜，为此，他不仅在当时冲破了传统教育的羁绊，而且对“洋教条”也不屑一顾，单枪匹马地走上了中国教育改革的荆棘之路。     

蔡元培的伦理教育思想及其历史影响

蔡元培是中国近现代历史上著名的思想家、教育家。他博古通今、学贯中西,教育思想极为丰富,影响了一个时代的教育风尚。蔡元培在伦理学领域造诣尤深,他的伦理教育思想是我国伦理道德教育的一份宝贵资源。蔡元培从社会、家庭和个体等层面反省中国传统伦理道德思想,建构了适合时代和社会发展的新伦理道德体系,从而促进了中国近现代教育事业的发展。     

学陶师陶,演绎有效课堂——也谈陶行知生活教育理论在初中历史教学中的运用

陶行知先生博大精深的教育思想、丰富而独具创造的教育改革实践,是中国新世纪教育改革与实践的宝贵精神财富。生活教育理论是陶行知先生教育思想的核心与灵魂,它不仅在他所处的时代起过积极作用,对今天的教育和教学也仍然具有借鉴意义。作者从三个方面谈了陶行知生活教育理论在历史教学实践中的心得和体会：一是贴近生活创设问题情境,有效启迪学生思维;二是感受生活链接历史现实,有效关注学生发展;三是体验生活搭建实践舞台,有效培养学生能力。     

赵宗复教育思想和实践述略

系统全面研究赵宗复在新中国成立以后的教育实践,探寻其教育思想,是重塑赵宗复教育家形象的最核心、最基础的工作,也是对于赵宗复长期被忽视的教育家形象的拨乱反正。在实践层面上,挖掘、梳理赵宗复在新中国成立以后教育实践、教育思想的宝贵内涵,对于山西教育,特别是高等教育梳理发展思路、明确发展方向、继承优良传统,可以提供一个更加坚实的思想理论资源平台。     

日本早期教育家及其思想评介——以儒学分析的视角

日本早期的教育家作为一个特殊群体深受中国儒学的影响。以圣德太子、中江藤树和贝原益轩为代表的教育改革的倡导者、教育理论的实践者和教育思想的探索者通过宣传、解读和应用中国的儒家经典,并按照中国儒家思想修正、完善自己的教育学说,成为日本早期的儒学教育家。他们不仅代表了日本早期教育思想的发展脉络,也为日本近代教育思想和教育制度的建立做出了重要贡献。     

论王安石的人才教育思想

王安石不仅是我国历史上著名的政治家、文学家、思想家、军事家,而且堪称优秀的教育家。王安石的教育思想十分丰富,尤其是他的人才教育思想,不仅对宋代教育制度的发展起到了积极的推动作用,而且在中国教育史上也产生了深远的影响,有许多方面至今都值得我们学习和借鉴。     

高效课堂里的“小先生”

<正>"陶博士并不仅仅属于中国,而是属于世界的……在美国,大家都知道陶博士是一个伟大的教育家",这是美国前副总统华莱士在《纪念陶行知博士》中对陶行知先生的评价。宋庆龄更说陶行知先生是"万世师表"。陶行知先生虽然主要生活在民国,但他的许多教育思想在今天依然有宝贵的指导借鉴意义。他的"教育救国"在当时虽然没有实现,但"科教兴国"、"人才强国"在当下的中国是不易之真理。在陶行知先生的众多创     

浅论陶行知生活即教育理论在德育中的作用

陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家,他所创立的"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的生活教育理论,是留给广大教育工作者的宝贵的精神财富。虽然生活教育理论很早就已经提出,但是它仍对现在的德育教育有着深远的影响和巨大的作用。本文主要就陶行知的生活教育理论中的"生活即教育"在德育中的重要作用以及如何发挥生活即教育理念的作用进行初步的探索。     

家庭教育的现代内涵

正上海人民出版社出版以中国教育家、儿童心理学家、现代儿童教育家陈鹤琴著述新编的《家庭教育与父母教育》一书,其中的家庭教育理论以及父母教育思想,是陈鹤琴探索并推进中国化、科学化、民主化的儿童教育的基础部分,也是他孕育的"活教育"思想的重要内容。陈鹤琴早年毕业于清华学堂,抱着学教育、教儿童的志向赴美留学。在美期间,深受实验教育的精神熏陶和进步教育思想的影响。1918年获哥伦比亚大学师范学院教育硕士学位。     

试析李大钊的成人教育思想

李大钊是中国共产主义的先驱和中国共产党的主要创始人之一,同时也是一位优秀的学者和教育家。他的青年教育观、平民教育思想和妇女解放教育思想等,为中国近代教育史增添了宝贵的内容,他的教育思想和实践在近现代中国教育史上具有重要地位,对今天的教育仍具有重要的借鉴价值。     

我们离陶行知教育思想有多远

<正>一陶行知是中国伟大的教育家,他的"生活即教育,社会即学校,教学做合一"的教育思想不仅为新中国的教育提供了坚实的理论基础,同时也为我国当前的教育发展指明了方向。他的教育思想系统而鲜活回答了"什么是教育,怎样去教育,教育的出发点和归宿是什么"等一系列涉及教育本质和生命的问题,而