怎样组织课堂讨论

首先，教师对讨论目标的定位，既要避免过于抽象，又要难易适度。组织讨论时，要明确什么是重点，要解决哪些难点，要掌握哪些知识，提高哪些能力等等。总之，教师必须胸有成竹。只有明确了讨论的目标，才能设计出好的论题、选择正确的讨论方法；才能从实际出发，兼顾教材和学生的实际情况，灵活控制讨论过程；才能做到既激发学生研究问题的兴趣，又收到启发诱导、举一反三的效果。反之，不仅会降低讨论的质量和效果，甚至会窒息学生探讨问题的兴趣，泯灭他们思维的火花。其次，是启发与诱导相结合，从提出问题到讨论问题的全过程，教师的作…     

课堂提问解答法

随着学生语文素质的日益提高，学生在课堂上常常会提出一些问题。这些问题有的与课文内容联系密切，有的却大大超出课文内容的范围。学生提问往往来得突然、出乎意料、甚至有不着边际的离异之思。作为教师要正确对待学生提出的问题，要认识到这些问题是学生思考的结果，是他们灵感     

学生在课堂上为什么不发言

许多做教育工作的同事都反映学生越大，上课越是不愿意举手回答问题。大多数教师是这样解释这种现象的；一是孩子长大了，害羞；二是认为孩子学习的独立性增加了，愿意自己独立钻研。但事实是，绝大多数学生把课堂上的问题困惑留在心中，直到下课才能主动去寻找答案。我们要问的问题是：他们为什么不及时提出他们的问题？     

以学情调查拉近教与学的距离

笔者经常听到一些教师提出困惑:自己努力在教学中创设情境,让学生学习并掌握语言知识,让学生有更多机会进行表达和展示,课堂英语学习气氛很好,学生积极参与,而考试结果却和他们的课上表现很不成正比。造成这个问题的一个重要因素是教师对学生的学习起点在哪里,其学习需求是什么,关注和调查不够,教学内容和过程与学生的需求有一定距离。教师要开展学情调查才能够知道哪些教学内容和方法更符合学生的认知和发展需求。     

生物学课堂提问的设计策略

一、精选内容，针对性提问 教师在备课过程中，不仅要备知识，还要精心设计课堂提问。提问的内容首先要具有针对性：一是要针对教材的实际，要针对教材的重点和难点，为提高课堂教学效益服务。切忌“胡子眉毛一起抓”，影响学生对重点知识的理解和掌握。如《开花和结果》课中，应提出“为什么一朵花中花蕊是主要部分？”这样突出重点的问题，少问、不问：学生“自然界中有哪些花，花瓣颜色怎样？”等次要问题。二是要针对学生的实际疑难。     

插嘴：从“无意”到“有思”

对于学生的插嘴,有人认为是对教师的一种不尊敬,是不遵守课堂纪律的一种表现;有的则认为是他们情感的真诚流露,说明了他们有自己的想法,有自己对问题的领悟。本文并不是从＂允不允许＂、＂能不能＂的观点来剖析插嘴现象,而是对＂学生为什么要插嘴＂、＂插嘴对教师提出什么样的要求＂、＂教师应做好哪些准备工作＂等一系列问题提出自己的一些看法。     

把握数学课堂有效追问的时机

“善教者，必善问。”对于小学数学教师而言，提问是必须掌握的一门技巧，而提出问题后的二次提问——“追问”，则显示教师的教学机智和艺术。追问，就是为了帮助学生弄懂某一问题，教师根据学生第一次回答的情况，及时对他们进行再次补充提问，旨在使学生深入理解数学问题。有效的追问，往往能够再次激活学生的数学思维，促进他们进行深入地思考和探究。追问作为前一问题的补充和延伸，何时问、何处问，显得尤为重要。     

中小学课堂教学重难点问题探究

教师讲课，贵在少而精。讲课面面俱到，不抓重点，不突破难点，就无法保证学生真正理解教学内容，教学目标也难以实现。对于教学重难点，几乎每一本《教育学》都会涉及，且都强调教师在教学中要抓住重点、突破难点。但是，对于何为教学重难点，教学重难点有哪些知识表现形态，需要运用哪些讲授方法等问题，大都是语焉不详。中小学课堂教学重难点是一个有必要作进一步探究的问题。     

如何挖掘学生资源

学生在学习新知识前，已或多或少积累了一定的知识和经验。所以在教学新知识前，教师要了解学生已经具备哪些知识和经验，他们可能还存在什么问题？把握学生的这些学习起点资源，是数学课堂动态生成的基础，也是有效的课堂教学的前提。     

高等学校应加强对学生研究能力的培养

当前，随着社会的进步和科学技术的快速发展，高校对学生研究能力的培养显得日益重要。为了提高学生的研究能力，高校教学中应该注意以下几方面的工作：一、改变传统的教学模式，根据实际情况讲重点、难点，引导学生深入分析和思考问题教学是教和学双边活动的过程，不但教师要积极主动地教，而且要调动学生的积极性，让他们勇于探索，勤于思考，敢于提出问题、分析问题和解决问题，这样才能更好地培养学生的科研能力。从以往的教学方式来看，大多是教师讲、学生记，这种“填鸭式”的教学方法不利于调动学生学习的积极性，应加以改革。笔者认…     

创新阅读教学四法

问题法问题法，即在教师的指导下，以问题为核心，让学生不断地阅读课文，不断地寻找问题，不断地发现问题，不断地提出问题。学生提出问题后，教师可组织引导学生评论：哪些问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多，等等。对于学生提出的诸多问题，教师可以有目的地选择部分问题和学生共同分析、研究、解决。因为“问题法”本身注重的是通过发现问题和提出问题去培养学生的创造力。使用“问题法”教学，教师必须十分注重培养学生的问题意识。首先，要鼓励学生敢疑敢问。对学生提…     

立足学生把握起点——从"圆的认识"教学片断谈数学教学起点

在课堂上，常常会看到两种倾向：一种是教师“口干舌燥”地在讲台前滔滔不绝地讲着，学生在下面默默地听着、练着，课堂上的一切活动都按老师的要求行事；另一种是教师全面放手，让学生“自己动手”、“自主学习”，一节课下来，不知道学生学会了什么，也不知道还有哪些不会。当然，这两种现象都值得反思和探讨。“要把学生引向一个地方，首先得知道他们现在在哪里。”这是一位教育专家曾说过的一句话。国家《数学课程标准》（实验稿）中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”只有了解学生，才能更…     

如何提高后进生的语文成绩

一、在备课上下工夫学生是学习的主体，是有主观能动性和情感丰富的人，教师在教学中要充分调动学生的积极性，就不能不在备课中研究学生。学生是有差别的，即使一个班级的学生，程度也是大不相同的，程度不同的学生对接受知识的难易是有差别的。教师既要完成教学任务，又要使不同程度的学生都能认真学习，就有一个适度的问题。教师除了启发引导外，在一开始研究教学目的时，就应该把学生的实际情况考虑进去，既要考虑整体情况，又要思考研究班级中哪些学生哪些方面存在问题，语言表达能力、对文章的分析概括综合能力、作文技巧以及基础知识…     

教学中课堂提问的导答

哈佛大学的名言是“教育的真正目的是让人不断提出问题、思考问题”。课堂提问是教师全部教学技能的一个主要组成部分，也是一门艺术，运用得好，能吸引学生的注意方，激发学生的思维，加深学生的印象，提高教学质量。在课堂教学中，教师提出问题，让学生回答，需要教师导答。导答，就是启发诱导学生回答。“面向全体学生”的课程理念更加强调教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生都能得到最充分的发展，最充分地实现他们的价值。教师在课堂中要有问有导，善于引导，启发学生独立思考，既学会知识，又学会学习。     

如何创建英语高效课堂

一、强调学生的主动性，发挥他们的主体作用1．教师首先要转变观念，把自己定位在与学生平等的位置上，支持和引导他们自主学习，这样才是真正意义上强调了学生的主动性，发挥了他们的主体作用。从某种角度来说，教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒、鼓舞学生去学知识。     

数学课的课堂提问

我们几乎是每一堂课都要向学生提出问题，使学生有问题可思，动脑筋去想，教与学的活动就围绕着问题而展开．课堂提问运用得恰当，能够有效地把教师的主导作用与学生自觉性和积极性结合起来，唤起学生积极的思维活动，造成生动活泼的课堂气氛，发展学生的思维能力和记忆能力，提高学生的数学语言表达能力，同时能够有助于教师经常检查和了解学生掌握知识的情况．我认为数学课提问必须注意以下几个方面：     

激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学

小学语文是培养学生人文素养、国学常识的基础课程，中文是一门语言，是人们在国际社会中展开交流和合作的工具。理论上，对于小学阶段的学生来说，语文是必修课程，能够陶冶情操，创设意境，丰富他们的想象力，在潜移默化中感受人间词话。但实际上，很多学生不喜欢语文课，课堂参与度低，课堂教学成果不显著，学习成绩难以得到大幅提升。本文通过对当前小学语文课堂教学的分析，从学生和教师两个角度，提出提高小学生参与度的策略，以期能够培养学生对语文的学习兴趣，优化课堂教学模式。     

从细节人手构建有效的科学课堂

造成课堂教学低效的原因很多，有教师的因素，也有学生自身的因素，还与学生家庭、社会环境等因素有关。就教师的教而言，构建有效的科学课堂可从细节人手。一、课前细致备课（一）认真了解学生课前准确了解学生的状况，是实现有效教学的关键。教师要清楚学生的学习起点在何处，即学生已经具有了哪些知识和技能；要了解学生的认知特点、身体状态和情绪状态，做到心中有数；要掌握学生的思维误区，知道哪些问题学生容易混淆、需要进行哪些学法指导等。例如，在教学《物体的质量》一课时，笔者了解到，初一学生是以形象思维为主的，抽象思维能力不强，而质量是个非常抽象的概念，因此在质量概念的教学中，笔者就想方设法化抽象为形象。笔者拿出一大杯水和一小杯水，引导学生通过观察分析得出：水越多，质量就越大。     

作文教学必须解决三个“不很了解”

语文教学要在不太长的时间内教会学生作文、论文,我认为,必须解决好以下三个“不很了解”的问题。其一,教师对所出的题目究竟应该怎样写,大致有哪些写法,不应该怎样写,大致会出哪些问题,往往“不很了解”。教师对自己所出的题目会不了解吗?有的教师甚至能亲自“下水”,写出一篇可供学生学习的文章来,这还不算了解吗?但事情并不这么简单。因为教师面对的是几十个生活经历、写作能力各不一样的学生,必须设身处地从他们的角度考虑写这个题目会出现的各种情况,而不应该也不可能让他们排起队来,跟着教师的思路走,模仿教师的某     

新课标下如何设计组织课堂教学

一、要将教学的中心放在“学”上 设计教学时，教师应围绕教学内容更多地考虑以下问题：学生学什么?他们想怎样学?哪些材料做成课件将有助于他们学习?怎样学才有趣?哪些问题的探讨和解决将有益于学生的发展?同时也考虑，教师怎样引导和组织?用哪种形式会更有助于学生掌握和理解课程内容?哪种形式才能真正让学生学得有意思并能受益?教师在这些问题上的设计、