校本教研的内涵与制度构建

一、正确认识校本教研的内涵 校本教研是由教育情境的参与为提高对教育实践的理性认识，探究教育教学的实践规律，加深对教育实践活动及其依赖的背景的理解，解决教育实践问题，所进行的反思研究。     

校本教研的内涵与制度构建

一、正确认识校本教研的内涵 校本教研是由教育情境的参与为提高对教育实践的理性认识，探究教育教学的实践规律，为加深对教育实践活动及其依赖的背景的理解，解决教育实践问题，所进行的反思研究。     

校本教研的内涵与制度构建

校本教研是由教育情境的参与者为提高对教育实践的理性认识，探究教育教学的实践规律，为加深对教育实践活动及其依赖的背景的理解，解决教育实践问题，所进行的反思研究。     

刍议校本教研保障机制的构建——县级教研机构建设校本教研制度的实践探索

当前，各地中小学校都在积极开展“校本教研”，并把校本教研作为提高教师实施新课程能力的一种重要手段。在校本教研制度建设中，县教研室肩负着指导与管理职能，必须全力以赴加快校本教研制度建设，促进教师在实践中学习，在反思中进步，不断提高专业化水平。我们认为，要达到此目标必须构建推动区域校本教研制度建立和实施的保障机制。     

校本教研管理机制的构建

校本教研管理机制,指的是在校本教研活动中,学校、教研组、备课组和教师之间的相互作用的过程和方式,主要包括组织、评价、激励和保障等机制,以及侧重于对管理对象间的内在约束及牵制.通过构建校本教研管理机制,能够有效地贯彻执行校本教研管理制度、管理方法、教师发展实施方案等,从而推动教学质量持续提高.     

校本教研初探

校本教研是促进教师专业发展的有效途径,是学校发展的必由之路。我校在校本教研工作中,做了初步的理论建构和实践尝试。     

校本教研：支撑每个教师的学习和发展——区域推进校本教研制度建设的行动案例

教育的本质是实践的,教师的专业化发展必须在学校的教育实践中才能实现,学校教育实践本身应是教师专业化发展的真实环境。校本教研是基于教学实践,基于教学问题,基于教师专业发展需要的研究活动。区域校本教研制度的形成和完善,必须以教育部《关于加强和推进以校为本教研制度建     

建立校本教研制度的思考与实践

“教学要上去，科研要先行”，提高学校教学水平，搞好以校为本的教学研究是一个有效途径。下面两篇文章前者对建立校本教研制度的必要性进行了阐述和思考，后者是关于校本教研制度下进行课程改革的经验交流。希望这样的文章对广大学校推进新课程改革，建立因地制宜的校本教研制度有所启发。     

构建校本教研文化初探

校本教研使研究工作重心下移,让研究回归学校,回归教师,回归实践,促进教师专业化发展和教学质量的提高。校本教研制度,是学校发展的需要,也是教师成长的需要,更是构建新时期学校文化的需要。     

校本教研浅议

校本教研是一种教师开展共同学习和实践反思的教研活动，强调教师之间的专业切磋、协调、合作和交流，同时共同分享经验、互相学习、共同支持、共同成长。对学校来说，校本教研是一种对教学活动研究的价值取向，一种培养教师专业化发展的实践形式，对教师来说是一种将教学实践活动与研究活动密切结合起来，进行探究性、合作性、反思性的学习和工作方式。     

校本教研有感——记笔记，这样会做得更好

我发现在校本教研活动中，组织者、参与者对“记录”或者说“笔记”的重要性还没有重视起来，这是制约校本教研活动的一个不可忽视的因素。     

校本教研制度建设的意义与价值审视

校本教研制度是学校制度建设的重要组成部分。校本教研制度建设不仅仅是建立制度．更是一个持续动态的发展过程,需要多种力量的支持。它要为教师专业化发展提供制度保障和环境,要为学校发展提供重要支撑。     

校本教研：辩证关系与方法建议构建

校本教研是为了改进学校教育教学，提高学校教育教学质量，从学校实际出发，主要依托学校自身资源优势、特色进行的教育教学研究活动。我认为，在一般意义上，“校本教研”不是“教研”的组成部分，两者之间没有部分与整体的关系，或者从属关系；“校本教研”是“教研”在新课程背景下的本质规定和形态体现——“校本”二字不是对“教研”的修饰和限制，而是强调和突出。当下的“教研”应该是“校本教研”；如果也有“非校本教研”的话，那往往存在于学校少数精英分子的研究生涯之中，因为他们常常有较多的甚至更多的校外视野、校外研究。另一方面，“校本教研”并不仅仅指向于校本课程，尽管校本课程是它十分重要的研究对象。     

构建校本教研制度 全面推进素质教育

为进一步贯彻落实邓小平理论、“三个代表”的重要思想和党的教育方针，全面推进素质教育，我校积极构建以校为本的教研制度，不断加强校本培训。努力完善国家、省、市、校等四级课题的管理．广泛开展群众性学术研究活动，不断提高全体教师的教育科研水平．促进素质教育深入发展。主要做法如下：     

校本教研制度建设的意义与价值审视

校本教研制度是学校制度建设的重要组成部分。校本教研制度建设不仅仅是建立制度．更是一个持续动态的发展过程,需要多种力量的支持。它要为教师专业化发展提供制度保障和环境,要为学校发展提供重要支撑。     

校本教研制度建立的意义与价值探析

校本教研制度是教育理论研究者和中小学教师共同关注的焦点。校本教研制度是对传统教研机制的改进与创新，能够为教师专业自主发展提供保障，可以促进学校教研文化的重建。     

校本教研的思考与实践

随着改革的深入，大家都意识到校本教研的重要性，但是目前的校本教研活动存在着不少问题，主要表现在以下几个方面：     

坚持校本教研促进教师专业化成长

当前，以校为本的教学研究制度已成为新课程改革的一项重要内容。在教学实践中，开展校本教研活动是全面促进教师专业化成长的有效途径。因此，我校把建设有特色的校本教研制度作为促进教师专业化成长的重要工作。     

校本教研制度建设:问题与对策

当前,校本教研在我国基础教育课程改革中的价值日益凸显。制度建设在校本教研活动开展中具有重要作用,它是校本教研顺利运行的基础。当前我国校本教研制度建设仍存在诸多问题,为此就需要采取相应的措施创建适宜的校本教研制度,从而为校本教研提供有效的制度保障。     

关于职业学校开展校本教研的思考

所谓“校本教研”是以促进每个学生的发展为宗旨,以教师为研究主体,充分运用学校教育资源。以解决职业学校教学问题为主要目标的教研活动方式。应当建立交流互动学习制度、个性备课共赏制度、个案学习创新制度、问题累积制度、课题联动式研究制度,充分发挥校本教研的作用。