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如何最大限度地提高课堂教学效益,促进学生的发展?这必须从教学过程中存在的问题来研究。根据当前课堂教学的情况,我觉得应该格外关注课堂教学中的“教学起点”问题。何谓教学起点?简单说,我们每一节课的教学从哪儿开始进入,在什么基础上生发,便是教学起点。 相似文献
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正确、科学地把握教学起点是进行有效课堂教学的首要前提。那么,我们在数学教学中该如何把握教学起点呢?下面,笔者试图结合一些“导入”片段的分析谈一些个人的看法。 相似文献
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试论课堂教学设计的“可能起点”与“现实起点” 总被引:2,自引:0,他引:2
卜玉华 《课程.教材.教法》2007,(4)
“新基础教育”认为,在设计课堂教学时,要突破认识论框架,从教材和学生发展状态来确立教学的“可能起点”和“现实起点”。只有如此,课堂教学才能在规范与自由、预设与生成、现实与可能、确定与不确定之间动态演进,最终形成富有生命活力、动态生成的、高质量的课堂教学。 相似文献
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一节课的教学目标及“预设之中的知识达成”,乃是一节课的“主旋律”;一节课的动态生成及“预设之外的知识生成”,乃是一节课的“小插曲”。在课堂教学中,一味地追求动态生成,而忽视教学目标的落实,就会顾此失彼,因小失大。 相似文献
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目标教学主要是通过设定目标,展示目标、导学达标、反馈矫正等程序面向全体学生组织课堂教学。这正符合素质教育的宗旨。它以低起点、小坡度、密台阶、快反馈为课堂教学原则,以激疑启思代替讲授灌输,教会学生质疑,并通过正确的评价手段,使教师的教和学生的学都能得到及时的信息反馈和矫正,使教学质量得到保证。 相似文献
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课堂教学起点的定位,指的是课堂教学从何处入手设定教学目标、教授新知识、开展教与学活动过程的问题。教学起点主要是根据学生的已有经验来定位的,我们的课堂教学应立足于学生的认知发展水平和已有经验。关注“新起点”的生成,以“数学现实”构建数学认知结构。 相似文献
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<正>所谓数学课堂教学立意,主要是指课堂教学设计的整体目标定位,它指向课堂教学的主观意旨,包括教学原则、教学方法、目标设定、程式选择等。教学立意是一节课的灵魂和中心,是统摄教学思路的关键,能充分体现教师对课程标准、教科书及新课程理念的理解与把握,决定着课堂教学运作的整体效能。课堂立意可分为三种类型:1.知识立意,即授之以"鱼"型数学课堂。这类课堂教学活动的出发点、展开路径和落脚点,主要服务于学生数学基础知识的学习与数学基本技能 相似文献
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没有对学生学习起点的精准把握,就容易造成教学目标的制定、教学过程的设计、教学形式的把握与学生现有水平之间具有一定的距离,从而导致学生主动建构知识和发展能力的困难,教学效率也将大大降低。只有清楚了解学生已经掌握了什么,还有哪些薄弱之处,才能有针对性地制定教学目标,设计出合理、高效的教学方案;也只有对学生的学习起点有了充分的了解,教师才能在课堂上游刃有余地将教学智慧发挥出来,从而真正将课堂教学落到实处。 相似文献
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不少专家学者提出:“课堂教学要降低教学起点,夯实基础知识,惟有这样,我们中学物理教学才不偏移正确的方向”.下面就“降低教学起点,夯实基础知识”谈一些个人的认识和思考,以供大家参考. 相似文献
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孙玉维 《中国科教创新导刊》2013,(3):100-100
课堂教学是学校教育的主阵地,是学生学习知识、提升能力、挖掘潜能的场所,国家中长期教育改革和发展规划中对课堂教学提出了明确的要求:"倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,注重学思结合,帮助学生学会学习。激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求。"对此我校对课堂教学提出了"低起点、高观点、高目标"的教学方针。 相似文献
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如何最大限度地提高课堂教学效益,促进学生的发展,这必须从教学过程中存在的问题来研究。根据当前的课堂教学情况,笔者认为应该格外关注课堂教学中的起点问题。何谓教学起点?即,一节课的教学从哪儿进入,在什么问题上生发,便是教学起点。笔者认为,关注教学起点,还应该特别关注课堂教学每一阶段的起点,从而实现有效的课堂教学。 相似文献
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我读了张庆老师撰写的《语文教学必须“倡简”》,看了特级教师于永正《第一次抱母亲》的教学录像,发现语文课堂教学不仅需要“减法思维”,也需要“加法思维”。一、关于“减法”思维1.制定目标时要做减法。老子曾说过:少则得,多则惑。”课堂教学也如此。一节课如果目标多,每个目标分配的时间就少,所以在制定目标时要做减法,让目标单纯一些。于老师将《第一次抱母亲》的教学目标设定为:一、正确、流利地朗读课文;二、初步感悟“母亲”胸怀的无畏、博大,激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。2.老师的告诉要做减法。古代文论中有“意在言外”之说,… 相似文献
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沈瑛 《教学月刊(小学版)》2013,(Z2):42-44
教学起点是儿童现有发展水平和最近发展区的结合点,在课堂教学中起着承上启下的作用,是教师准确定位教学目标的关键。美国教育心理学家奥苏贝尔说过:"影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去教 相似文献
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正确、科学地把握教学起点是进行有效课堂教学的首要前提。那么,我们在数学教学中该如何把握教学起点呢?下面,笔者试图结合一些“导入”片段的分析淡一些个人的看法。 相似文献
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<正>"学习起点"指学生学习新内容所具备的知识及能力储备。就语文学科而言,"学习起点"指学生的心理认知特点、阅读能力、文化积淀、特定文本的阅读能力和可能达到的理解高度。在教学时寻找并有效地运用学生的"学习起点",对重构高效的语文课堂显得尤为重要。一、教学中"学习起点"缺失原因1.教师课堂教学环节的缺位为了了解教师在教学过程中对"学习 相似文献
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三维目标是我国教育理论工作者关于教学目标分类研究的创造性成果,是新课程推进素质教育的根本体现,它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手。但在教学实践中,广大中小学教师却存在着许多的困惑。由于对三维目标缺乏正确的了解,教师往往不能按照三维目标的要求,正确设定教学目标,尤其是对过程与方法目标,不 相似文献