数学新课程教学中的几点反思

一、教学中要转换角色．改变已有的教学行为．适应新的教学要求 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份．美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”．作为“平等中的首席”，教师就要成为学生学习活动豹组织者、指导者、参与者．     

教师教学自我评价的实证研究

从新课程理念出发,通过教师教学自我评价,分析新课程改革中教师教学的水平,揭示了教师正由传统的“教书匠”角色向学生学习的“组织、引导、参与和促进”角色转变。这一转变过程受教师的学历、教龄、年龄等因素的影响。     

语文教学中应重视学生的主体地位

广大语文教师面对新课程提出的新的挑战,必须全面更新教学理念,摈弃过去长期实行的“应试教育”教学方式,迅速转变到“以学生为主体,教师为主导”的新的教学方式上来。可是一些教师因为受“应试教育”的影响颇深,在实际的教学中,仍然沿用“满堂灌”的教学方式,未能充分发挥学生的主体作用,导致学生仍然是课堂中的听众,学习积极性难以得到调动。     

反思“教学反思”

“以学生为本,以学生的学为本,以学生的发展为本”这是新一轮课程改革的核心,新课程的理念呼唤新的教法,更呼唤学习方式的转变,这也是新课程主要标志之一,反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式,其灵魂是:“提出问题—探究问题—解决问题”,让学生进行探究性反思和自主性反思学习;创造性反思和发展性反思学习。教师是教学的实践者,又是教育教学理论的思考者与构建者,面对新课程下的学生反思性学习,我们广大教师理所应当不断地进行教学反思,把教学实践提升到新的高度,实现自我超越,以适应新课程的改革。教学反思,是教师对自己完成的教…     

数学新课程与教学新理念

走进数学新课程,一股清新的改革春风扑面而来,新的结构、新的内容、新的形式、新的体系,使人们充分感觉到了数学教育的新希望. 数学课程改革,将改变学生的学习方式,也会改变教师的教学方式. 面对新课程的挑战,最当务之急的是要进行教学理念的转变.     

数学新课程与教学新理念

走进数学新课程 ,一股清新的改革春风扑面而来 ,新的结构、新的内容、新的形式、新的体系 ,使人们充分感觉到了数学教育的新希望 .数学课程改革 ,将改变学生的学习方式 ,也会改变教师的教学方式 .面对新课程的挑战 ,最当务之急的是要进行教学理念的转变 .1　注重教学与课程的整合 ,创立新的课程观课程观决定教学观 .在传统的教学论概念中 ,课程是学校教育的内容 ,它限定学校“教什么” ,教学是学校教育的过程或手段 ,它规定学校“怎么教” .在这种状态下 ,课程是主动的一方 ,教学是被动的一方 .教师被视为课程的操作者、执行者 ,只能按照规…     

在新课改理论指导下改变教学方法的几点尝试

新课程的实施是我国基础教育的一场深刻变革,新的理念、新的教材和新的评价,对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程,确立一种崭新的教育观念,改变以前习以为常的教学方法、教学行为和教学手段,重新认识和确立自己的角色,改变课堂教学模式,不断提高自身的教育教学水平。新教材的编排,对教师教学方法和学生学习方式有着很大的改变与影响,这就要求教师在实际教学中必须与时俱进,跟上新课改的步伐。一、转变教育观念“以学生的发展为本…     

走进新课程中的几点反思

在开始新课程教学的一年多时间后,我对过去的教学思想和行为进行了一番反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来,以求与同行共勉。1教学过程中的角色转换面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。1.1新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者,一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流…     

地理新课程的教学应体现“五观”

新课程已在全国的省级课改实验区启动 ,地理教师在新课程的实施中 ,应以一种全新的理念去面对新教材 ,以保证新课程的有效实施。一、开放式教材观长期以来 ,我们的课堂普遍存在着教师教教材 ,学生学教材 ,考试背教材的现象。教师不敢越雷池一步 ,把教材奉为“圣经” ,并以此来“规范”教学 ,这就导致学生对教材乃至所有书本的盲目崇拜 ,割断了教材与社会生活之间的联系 ,限制了学校的课堂生活空间和学生的学习活动空间 ,限制了教师的创造性。鉴于此 ,新的地理课程标准为教师提供了更多的教学空间 ,教师可以根据本校实际情况和教学需要 ,变更…     

关于新课程理念下的教学反思

课程改革为教师的职业发展提供了不可多得的机遇,也提出了严峻的挑战。新课程将改变教师的教学生活,为教师注入了新的活力,教师与新课程同行,与学生共同成长。新课程要求教师由“教书匠”向“学者型”教师转变。因此,教学反思在新课程改革中显得尤为重要。一、教学反思发展的概     

新课程背景下的语文教学

新课程改革已经开始,每个教师都应该认真学习新的教学理念,结合自己所任教的学科,进行实或。新课程与传统教育现念有所不同：新课程强调了课程的功能从单纯注重传授知识向全面培养学生的能力的转变。面对这样新的课程理念,作为一名语文教师首先要构建自己适应教育改革的教学理念,引领学生们一道走进新课程,在新课程中共同成长。     

谈新课标理念下的阅读教学

新世纪之初,新课程以令人瞩目的迅猛之势,在全国顺利推进。新的课程。新的理念促使教师在阅读教学中必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在教学中,要倡导个性教学,发挥学生的主体作用,应让学生直接面对作品,质疑问难,促使学生自我发现、自我分析、自我解决,培养学生的求异创新思维。     

新课程理念与初中化学课堂教学实施——“海水制碱”课堂教学感悟

新课程发展的核心是新课程理念的落实，树立新的课程理念，改变以往的教育教学行为，再造一个全新的自我，对于一个教师来说简直就是一个浴火重生、凤凰涅粲的过程。专家提出，新的课程理念是一种创新，教师把这种新的课程理念转变为自己的教学行为同样也是一种创新，而且是一种更伟大的创新。如何将新课程的理念贯彻到课堂教学中，让我们的课堂鲜活而富有内涵呢？     

农村小学促进课堂教学改革的方式

目前,我校由于受到教学条件、教师素质等因素影响,传统的满堂灌、学生“死记硬背、机械训练”的教学方式还存在。这些教法,不利于学生智力的开发,有悖于新课标理念。要改变这种现状,教师必需转变教学观念,采取必要措施,提高教学水平和技能,改革课堂教学方法。我校积极开展校本教研工作,在新的课程理念下,探索教学改革新路子。1.以新课标理念的精神和要求为动力,转变教师教学观念,提高教师教学素质新的课程理念(课标)对我们教师工作提出全新的要求。面对新的挑战,我们教师的教育思想要更新,教学观念要转变,教学角色要转换,教学方法要有所创新。为此,学校作为教师的管理者和服务者,就要很好地发挥“引”和“导”的作用,领导和组织教师开展各项业务学习。我们的做法主要有:(1)组织教师参加各种关于新课标的培训学习;(2)组织部分教师赴肇庆、惠州等地听课学习;(3)积极响应上级教研部门的教研活动安排,参加各种新课程教研活动;(4)有计划地组织教师学习有关新课程的文件,尤其是学习新课标的有关理论。通过各种学习活动,对教师的教学思想进行前所未有的大“洗脑”,教师的教育观念有所转变,教学素质有所提高。教师们纷纷表示,要以新课程理念的精神和要求为动力,转...     

地理课改改变了什么

一、教师教学理念的改变走进新课程后,地理教师积极学习新课程理念,并自觉地将新课程理念转变为有效的教学行为。1.教师角色转变教师在地理教学中自觉地、有意识地强调学生的主体地位,给学生自主活动的时间和空间,以激发学生的学习积极性,真正做到把课堂还给学生,让课堂充满活力。2.教学方法改变改变了过去的教师满堂灌、照本宣科、按部就班的传统教法。根据教学内容的特点、不同班级学生的不同情     

新课程标准下教师行为要做到“四要”

一要清洗脑子，更新观念。在推行新课程的改革中，教师必须以新的观念来理解和实施新课程，否则，以原有的观念看待新课程，无异于“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走老路”，实际上体现不了新课程理念的要义。教师观念的转变首先是教学观念的转变，教师不能再把学生看作是消极的知识的“容器”，应该把学生看作是知识的积极建构者，拥有无穷的创造潜力。其次要树立全新的德育观。我们不要使德育空调、乏味甚至失去可信度，     

变革教育观念，适应课程改革——谈新课标下的新教师

每一位教师都应该以新课程的教育理念指导教学实践。新的教学理念给教师提出了新的要求：①从“教本”到“文本”的变革,要求教师由单一型向全面型转变,既是学者和教学者,又是交往者和决策者;②从“分等”到“平等”的变革,需要教师创造一种良好的交往环境;③从“授受”到“对话”的变革,要求教师尊重学生的主体地位;④从“设计”到“涌现”的变革,要求教师改变课堂教学模式。     

浅析教学过程中的教师不作为现象

随着新课程改革的深入,新课程理念也渐渐走进了教师们的教学实践,新的教育理念以前所未有的力量冲击着旧的教育观念。随着教育观念的改变,教师们的教学方式也发生了很大的改变。新课程要求教师从传道授业解惑的权威控制者转变为学生学习的组织者、参与者、合作者;让学生真正成为学习的主人,张扬和提升学生的自主性、独立性、能动性和创造性。这些已经成了教师们的共识,也向教师们提出了更高的要求。教师除了要不断吸纳新知识、更新已有的知识结构以提高自身素质外,还要全身心地真情投入以建立新型的师生关系。可是,有的教师没有真正理解新课程理念或者以新课程理念为幌子,在教学中出现了种种不作为现象。     

“插嘴”——让课堂更精彩

新的生物课程标准提出了新的课程理念，新课程指导下的课堂教学强调以人为本注重人的发展，倡导平等、民主、和谐的师生关系。因此，新课程正在改变着学生的学习生活，新课程也在改变着教师的教学生活，教师应创设和谐、民主的课堂氛围，让自己努力成为学生学习的促进者、合作者。在这种宽松、融洽的课堂氛围中，尤其像生物这种不属于中考学科的课堂，学生的“插嘴”现象更容易出现。作为一线教师的我们，如何把学生的“插嘴”作为一种资源，让生物课堂更加精彩呢？     

论“先学后导”的有效教学观

新课程强调自主、合作、探究的学习方式,要求转变灌输式教学为体验式、参与式、自主式教学,凸现学生学习的主体性、自主性,构建焕发学生生命活力的课堂,提高课堂教学的有效性。如何建构体现新课程理念的、具有实效性的课堂,是每一位教师共同面对的新问题。笔者认为,教师要尽快转变多年来养成的“先教后学”的习惯做法及观念,构建适应新课程理念的“先学后导”的有效教学观。