新《劳动合同法》下的民办学校教师权益的保障

近几十年来,民办教育事业取得了令人瞩目的成绩,然而民办学校教师的合法权益却得不到切实保障,突出表现在福利待遇、社会保障问题上。新《劳动合同法》的颁布将有利于民办学校教师合法权益的保障。同时,政府及教育行政部门、社会大众、民办学校及其教师都要尽最大的努力使我国的民办教育事业逐步正规化、完善化,从而确保民办学校教师的合法权益。     

株洲市民办学校教师队伍管理暂行规定

第一条 为进一步加强民办学校教师队伍建设,规范民办学校教师队伍管理,维护民办学校和民办学校教师的合法权益,促进我市民办教育事业的健康、持续发展,根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》等法律法规,制定本规定。     

浅谈成立民办教育协会的必要性

随着我国民办教育事业的快速发展 ,一个来自民办学校、肩负着行业自律监督、维护民办学校合法权益、服务于政府和民办学校的民办教育行业协会应运而生。这是民办教育发展的必然。本文从贯彻党的十六大精神和《民办教育促进法》、深化行政管理体制改革、适应加入WTO和民办教育事业发展的需要等几方面 ,论述了成立民办教育协会的必要性     

私营幼儿园教师的管理对策

一、依法保障教师的合法权益 首先，政府要建立健全法规制度，依法保护私营幼儿园教师的合法权益。《中华人民共和国民办教育促进法》第二十七条至第三十一条规定：“民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位。”“民办学校聘任的教师，应当具有国家规定的任教资格。”“民办学校应当对教师进行思想品德教育和业务培训。     

民办学校教师权益现状及对策

民办学校是我国教育领域的主阵地之一,但多年以来,从我国民办教育实际发展来看,民办学校的教师权益依旧是值得教育界关注的重要问题。近年来,我国教育部门对民办学校教师的权益保障也十分重视,承认并指出民办学校教师应当与公办学校教师享有同等法律地位,但关于民办学校教师的权益保障状况依然不容乐观,至今未能达成立法。民办学校作为为国家培养人才的教育阵地之一,保障民办学校教师的合法权益毋庸置疑,本文探讨当前民办学校教师权益现状以及解决对策。     

私营幼儿园教师的管理对策

一、依法保障教师的合法权益首先,政府要建立健全法规制度,依法保护私营幼儿园教师的合法权益。《中华人民共和国民办教育促进法》第二十七条至第三十一条规定:“民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位。”“民办学校聘任的教师,应当具有国家规定的任教资格。”“民办学校应当对教师进行思想品德教育和业务培训。”“民办学校应当依法保障教职工的工资、福利待遇,并为教职工缴纳社会保险费。”“民办学校教职工在业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励、社会活动等方面依法享有与公办学校教职工同…     

民办教育发展的调查与思考

《中华人民共和国民办教育促进法》规定,民办教育事业属于公益性事业,民办学校与公办学校享有同等的法律地位,国家保障民办学校的办学自主权。     

构建民办学校教师合法权益的保障机制

在我国当前民办教育快速发展的过程中,民办学校教师合法权益的保护问题是值得人们充分关注的。文章针对民办学校教师权益保护的现状,从多维的视角探讨了权益保护的路径问题,系统地构建了民办学校教师合法权益的保障机制。     

升学、就业、社会优待以及参加先进评选等方面民办与公办享有同等权利

《民办教育促进法》规定，民办学校的受教育者在升学、就业、社会优待以及参加先进评选等方面享有与同级同类公办学校的受教育者同等权利。《民办教育促进法》规定，民办学校与公办学校具有同等的法律地位，国家保障民办学校的办学自主权。国家保障民办学校举办者、校长、教职工和受教育者的合法权益。民办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位。民办学校应当依法保障教职工的工资、福利待遇，并为教职工缴纳社会保险费。民办学校教职工在业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励、社会活动等方面依法享有与公办学校教职工同等权利…     

关于提高民办学校教师队伍质量的思考

民办教育事业的健康发展依赖于民办教育质量的提升。而民办学校的教师是民办学校教育教学的主体，是民办学校教育质量的生命线。提高民办教育质量，必须建设一支高质量的民办学校教师队伍。     

拾“情”用“法”：教师受欺侮现象再解读

近年来，受社会转型期各种价值冲突多发，传统文化式微的影响，教师受欺侮的现象时常可见，于情不通，于法不容。受欺侮的教师合法权益保障成为一个值得研究的“真”问题。解读、分析其背景中的价值困境和权益保障之难，力促教师被欺侮现象的消解，是保障教育水准乃至人的生命健康等合法权益的应有之义。     

公办中小学办学体制改革问题的探讨

公办中小学办学体制改革呈现出多样化的发展趋势,主要包括产权转让模式、“产权不变,按民办机制运行”模式和新建合作型学校模式。从公办中小学办学体制改革的具体实践看,改革取得了一定成效,但如何履行政府职能,如何保障适龄儿童、青少年的权益．如何促进学校之间的公平竞争和均衡发展,如何管理国有教育资产,如何防范腐败滋生等问题依然存在。对此,应明确办学体制改革的指导原则,切实保障办学体制改革过程中教师、学生及其家长的权益,规范办学体制改革过程中的教育资产管理,以推进基础教育事业的快速发展。     

试论学生伤害事故的界定与防范

本文从法律角度界定了学生伤害事故的概念及范围,分析各方在发生学生伤害事故之后应按什么原则承担责任,并对学生伤害事故的防范与处理提出了对策,以切实堆护学校、教师和学生的合法权益。     

论儿童权利的本性及其教育诉求

儿童权利是儿童凭借特殊的身份而享有的正当自由或者利益,这些正当自由或者利益是由道德以及法律所规约的.法律或者道德在确认儿童享有这些正当的自由或者利益时,明确赋予了父母、教师、一般社会公众以及国家所承担的相应义务.受教育权是儿童的一项积极权利,也是儿童的一项基本权利,这一权利的保障对儿童实现其他权利具有基础性和关键性作用.儿童权利对教育提出了承认、尊重和认真对待自身权利的根本性诉求.     

我国幼儿园教师权益保障状况及对其职业压力的影响——基于全国18个城市的调查

权益保障对幼儿园教师队伍建设至关重要,也是影响教师职业压力的重要因素之一。采用问卷调查法,对全国东、中、西部11个省份18个城市的16253名幼儿园教师的待遇权益和专业权益保障状况及对其职业压力的影响进行考察。结果发现:幼儿园教师"五险一金"仍缺乏保障,同工同酬尚未实现;国家级培训机会依然不足,职称评聘难度大;幼儿园教师权益保障在城乡、办园体制、编制类型、教师学历上存在显著差异;幼儿园教师权益保障与其职业压力呈显著负相关,且能负向预测职业压力。因此,应关心不同教师群体的需求,保障幼儿园教师应有的合法权益;加快落实幼儿园教师的待遇权益和专业权益保障,缓解教师职业压力。     

论高等教育法律救济

“无救济的权利是无保障的权利”。高等教育法律救济具有体现民主和标志法治的功能,文章论述了高等教育法律救济的特征和意义,指出了高等教育法律救济的途径,依法保护高等学校、教师和学生的合法权益。     

如何发挥工会的维护职能以促进和谐校园建设

在认识构建社会主义和谐社会中,和谐的高校校园是和谐社会的重要组成部分。文章主要从高校工会对教职工权益维护的重要性,高校改革深化时期存在着不和谐的矛盾,不断探索维护教职工的合法权益的途径,科学把握维护职能的原则等方面来探讨维护教职工合法权益的有力举措,以促进高校和谐校园建设。     

我国教育仲裁制度的建构研究--一种解决教育纠纷的新途径

为了对教育纠纷进行及时化解和妥善疏导,以保护学生、教师、学校的合法权益,根据我国当前教育纠纷解决路径的现状,应尝试构建一种新的教育纠纷解决途径———教育仲裁。教育仲裁的特点是保证学校在对教学活动进行依法独立管理的前提下,既能保证学生的合法权益,又能发挥国家教育主管部门的监督管理与指导权能。教育仲裁具有效益性、公平性和可操作性,能及时有效地化解教育纠纷面临的问题,必将成为教育法律纠纷解决的新途径。     

学校体育伤害事故案例分析

在学校伤害事故中,由于学校体育教育的特殊性,学校体育是学生伤害事故较多的一种,如何正确的认定学校体育伤害事故的责任问题,保证学校、学生、教师的合法权益,是一个十分重要的问题。通过对学校体育伤害事故的一些个案进行分析,旨在警醒学校体育工作者重视体育教学和训练工作的安全教育工作。     

论教师的法律地位

随着教育体制改革的深入推进,教师已经从原来的"国家干部"队伍中剥离出来而成为了一种专门职业,但教师的法律地位至今仍不明确。教师法律地位的缺失,将涉及教师属性的法律定位,以及教师与政府、教师与学校和教师与学生之间的法律关系。本文以基础教育和高等教育阶段的教师为例,对其法律地位进行了分析,同时就如何保障教师的法律权益提出了若干建议。