中国近代史教学中的德育刍议

中国近代史教学中的德育,可从进一步增强德育必要性和重要性的认识、深入挖掘教材中德育的内容、丰富德育的方法等方面开展.     

中国近代史教学中的情感教育刍议

在贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的背景下,中国近代史教学应充分发挥情感教育的作用,教师应切实提高自身素质,建立民主、平等、和谐的师生关系,实现教学手段的多样化,从而为培养高素质应用型人才做出积极的探索。     

中国近代史本科教学改革刍议

为了适应本科历史教学的需求,中国近代史的教学必须进行改革.修订教学内容,革新授课理念,强化思想教育,是对中国近代历史教学进行改革的有益探索.     

高校历史系中国近代史课程体系刍议

目前学术界已经普遍确认中国近代史的断限应在1840年鸦片战争到1949年中华人民共和国成立,但高校历史系《中国近代史》教材仍按传统把从鸦片战争到五四运动的历史作为中国近代史来学习、研究和讲授.这种做法合乎习惯但不符合科学,亟待修改.本文认为,高校历史系《中国近代史》教材应把109年的历史贯通,在此基础上的《中国近代史》课程体系是:三条发展线索,五次革命高潮,八个历史时期,半殖民地半封建社会的最后形成是抗日战争时期而不是《辛丑条约》的签订.     

关于中国近代史的基本线索刍议

在头绪纷繁、瞬息万变的历史现象中,确定历史发展的基本线索,这不仅是学习和论述历史的方法问题,而且是直接涉及对许多重大问题以至整个历史内容的评价问题,有必要进行些研究和讨论。关于中国近代史的基本线索,史学界长期存在着各种不同的看法。粗略估计,不下十余种。真乃“源殊派异,无所适从”。究竟根据什么来确定近代史的基本线索?怎样表述更为精确?下面提供一点刍荛之见。     

中国近代史教学与国情教育

毛泽东同志在《中国革命和中国共产党》一文中指出,认清“中国社会的性质,亦即中国特殊的国情,这是解决一切革命问题的最基本的根据。”①青年学生是祖国的未来,是民族振兴的希望,是将来的社会主义现代化事业的建设者和无产阶级革命事业的接班人。我们学校的教育应该从思想上给他们启迪,帮助他们认识祖国的过去、现在和未来,也就是要使他们了解中国的国情,了解过去中国人民曾经蒙受过的苦难,了解帝国主义对中华民族的欺凌,了解我们为什么要坚持走具有中国特色的社会主义道路。     

党校中国近代史教学管窥

党校中国近代史教学有着不可替代的作用。在教学中 ,必须明确教学原则 ,即坚持史论结合、少而精、启发式 ,学用结合的原则 ;必须坚持认真备课 ;要针对学员的实际情况 ,对传统的课堂教学进行改革 ;把掌握知识 ,会做人 ,能办事 ,作为教学的目的     

中国近代史教学释疑二则

现行初中《中国历史》教材第三册关于中国近代史的叙述中，有几个问题容易产生误解，现举二例予以说明。     

中国近代史的模式化教学

一、归纳思想观点的思维模式普通高中历史教材中的中国近代史部分涉及许多近代人物的思想及主张,如林则徐、魏源的新思想;洋务派“师夷长技以自强”的主张;康、梁的维新思想和民主革命思想等。有些思想主张教材上有明确的表述,有些派别的思想主张,教材上并无明确的表述,如维新思想等,这就要求教师引导学生按照一定的思维模式来归纳概括。这种模式为“派别 手段 目的”。按这种模     

浅谈高中中国近代史教学

中国近代史既是中华民族的屈辱史、抗争史 ,又是中华民族的探索史、发展史。在高中中国近代史教学中 ,历史教师应充分发挥其有利于对学生进行思想教育的社会功能 ,并不断提高学生的历史思维能力     

编著一部《中国近代史》刍议

我不治史学,但身历八十余年来不断的内乱外侮,自然而然地关切国家,有强烈的国家民族观念。1983年冬,我任“中研院”职,在与近代史研究所同仁会谈中,提及希望同仁中有考虑从事一部叙述客观、分析深入地《中国近代史》的编著的。坊间固不乏此类著作,但似多详于鸦片战争至民国初年的时期;其有关近五六十年代这一重要时期者,有些问题及人事忌讳,自所难免。即使著者不先存偏见,然行文公允亦颇不易(例如述迁至台湾前之各种情形,如金融,虽皆是事实,然如不并述引致这些情形的因素背景,则有失平衡达观了)。我希望有可以给国人以对史实有确切认识了解…     

成人《中国近代史》教法改良刍议

本文以成人《中国近代史》教学为例,试图通过对中国近代史的成人教学法的探求,改变“灌输式”的传统教学法,改变成人学员死读书,读死书的学习方法,从而为成人《中国近代史》的教学提供借鉴。     

运用“三论”从事中国近代史教学与研究刍议

“马克思主义是在历史和科学的前进中不断丰富和发展的科学,它并没有结束真理,而是在实践中不断地开辟认识真理的道路。……同时要研究当代世界的新变化,研究当代各种思潮,批判地吸取和概括各门学科发展的最新成果。”(《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》)。这就要求史学工作者除进一步努力钻研马克思主义外,还必须努力掌握现代各种科学的优秀成果,加强史学与现代自然科学、技术科学、人文科学、社会科学、管理科学和思     

浅谈中国近代史的情感教学

着重阐述了在中国近代史中实施情感教学的意义和方法，同时也说明了如何挖掘中国近代史中的情感因素以及在情感教学中应该注意的一些问题。     

中国近代史教学中的爱国主义教育

中国近代史作为中国通史的有机组成部分,在电大历史教学辅导中占有重要地位。学习中国近代史,可以了解中国人民不屈不挠地抗击资本主义列强的侵略和反抗封建清王朝的腐朽统治,增强爱国主义观念,珍惜独立自主地位,提高民族自尊心、自信心和自豪感,成为对学生进行爱国主义教育的生动教材。电大近代史的教学辅导,不仅要求学生     

中国近代史教学与爱国主义教育

胡耀邦同志在十二大报告中,十分强调历史教育在建设社会主义精神文明中的重要作用。他指出:“要在广大人民群众中,首先是干部和青年中”,“加强祖国历史特別是近代史的教育”。我国历史悠久,各族人民在长期劳动和斗争生活中形成了深厚的爱国主义优良传统。不了解中国几千年的文明史,对中国近代的苦难史和斗争史茫然无知,就不能继承、发扬中华民族优秀的历史文化遗产和爱国主义传统,从而进发出建设社会主义的精神力量。很难想像,一个没有爱国感和民族自尊心的人,能够自觉地为祖国繁荣、人民幸福而献身。所以,赵紫阳总理在五届人大四次会议报告中特别指出:“各级学校都要加强中国历史的教学,这是向学生进行爱国主义教育的一个重要内容。”那么,在中国近代史教学中如何贯彻爱国主义教育呢?我认为要注意下列四点:     

中国近代史教学的一大误区

中国近代史的经验和教训是一笔财富 ,其对教育中华民族子孙后代的重要作用 ,早已众所周知。可是 ,我国中学现行的历史学科教学中 ,有关中国近代史的教学长期以来一直存在着一大误区或曰“空白” ;这就是国防意识、建军指导思想的转型和伴随这一转型应运而生的近代化海、陆军及其重大影响和意义 ,历来遭到否定和忽略。存在的问题具体有如下几方面 :一、对洋务运动没有正确、全面的评价林则徐、魏源等人是近代中国“开眼看世界”的第一批人 ,这早已不是什么“新观点”。而第二次鸦片战争 ,大清帝国的首都被攻占 ,皇家园林被付之一炬 ,咸丰帝仓…     

中国近代史教学中的爱国主义教育

中国近代史教学中的爱国主义教育李鹏程在中华民族发展的历史长河中，每一个阶段都有着丰富的爱国主义内容，而以中国近代历史更为突出。本人在多年的中国近代史教学中，结合江泽民总书记关于对青少年特别是青年学生进行中国近现代史和国情教育的指示精神，对学生进行爱国...     

中国近代史教学与爱国主义教育

中国近代史教学与爱国主义教育何瑞春爱国主义作为一种社会意识形态，是个历史范畴。爱国主义的具体内容，受当时社会经济、政治关系所制约，在不同的社会发展阶段和时期，有不同的内涵。而在当代中国，爱国主义与社会主义本质上是一致的，建设有中国特色的社会主义是新时...