数学课堂活动有效性探微

自新课程实施以来,我们高兴地看到实践、体验、探究等各种自主活动方式正在课堂教学中受到越来越多的关注,教师、学生和课堂教学都在一定程度上发生了可喜的变化—从“一声不吭”到“畅所欲言”,从“正襟危坐”到“活动自由”,从“被动接受”到“自主探究”……但当我们静心反思自己的课堂教学行为时,     

浅谈初中数学课堂问题设置的有效性

合理有效的问题不仅能吸引学生的注意力,引导学生的思路,启发学生的思维,还能涵盖本节课的知识点,好的问题更能旁征博引、举一反三,从而达到对知识的更好巩固和掌握,在新旧知识的衔接上也能起到承上启下的作用。     

提高数学课堂提问有效性策略探微

随着高中数学新课标的实施,教育改革的不断深入,高中数学课堂教学出现了百花齐放,百家争鸣的形势,各种课堂教学模式层出不穷,各种新的理念不断提出.     

提高数学课堂提问有效性策略探微

随着高中数学新课标的实施,教育改革的不断深入,高中数学课堂教学出现了百花齐放,百家争鸣的形势,各种课堂教学模式层出不穷,各种新的理念不断提出．从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态,但认真的品味之下却引申出令人深思的问题：这些新理念与新教学模式能否真正激发学生学习数学的兴趣,     

小学数学有效问题设置探微

问题设置成功与否,是教学成败的关键,小学数学有效问题要有探究性,梯度性,开放性和应用性.     

提高小学数学课堂情境创设有效性探微

实施新一轮小学数学课程改革实验以来，课堂上“教学情：境的创设”越来越受到了广大教师的关注，成为课改后课堂上的一种“时尚”，从而使数学走进学生的生活，从理念世界回归到学生的生活世界。但是随着课改的推进和深化，也暴露出了一些问题。诸如有些教师在教学中过分强调从学生的已有经验出发，把联系生活实际作为唯一的方法，淡化了对数学知识的深入探索；教师对情境的创设缺乏全面深入的考虑，虽然耗费了大量心血和教学资源，却未能收到应有的教学效果，导致课堂教学效率和效益低下。     

数学课堂中问题的设置

1 问题的提出数学课堂教学离不开"问",问题是数学的心脏.课堂问题的设置被运用于整个教学活动的过程中,成为联系师生思维活动的纽带,开启学生智慧之门的钥匙.教师通过课堂问题设置,可以从学生的回答及时了解学生理解知识和运用知识的情况,从而采取相应的教学措施,以达到教学的目的,完成教学任务.同时,还可以唤起学生的注意,激发学生的好奇心和求知欲,启迪学生的思维和想象,开拓和引导学生的思路.     

课堂讨论有效性探微

有效的课堂讨论必须是民主的、可行的、有序的、多样的，全体学生都能参与，教师能够适时评价、准确点评。但实际上，许多课堂讨论表面看起来热闹非凡，却流于形式，收效甚微，论而无获者比比皆是，     

数学课堂中问题的设置

1 问题的提出 数学课堂教学离不开“问”,问题是数学的心脏．课堂问题的设置被运用于整个教学活动的过程中,成为联系师生思维活动的纽带,开启学生智慧之门的钥匙．教师通过课堂问题设置,可以从学生的回答及时了解学生理解知识和运用知识的情况,从而采取相应的教学措施,以达到教学的目的,完成教学任务．[第一段]     

提高课堂有效性探微

众所周知,新课程改革的新理念和新思想使我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化,以往的“师说生听”变成了“畅所欲言”,“课堂练习”变成了“自由活动”和“合作探索”,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。但是,静心反思,我们却清醒地认识到：在表面热闹活跃的背后,折射出的却是放任与浮躁,我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为,却丢失了极为宝贵的东西--“有效性”;越来越多的一线教师提出这样一个令人深思的问题：如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发出生命的活力？以下,结合笔者的教学实践,谈谈自己的几点想法。     

初中历史课堂有效性探微

以往的历史教学以教师为中心,是典型的一言堂、满堂灌的教学模式,往往是教师在台上滔滔不绝,学生在下面无精打采,完全处于教师讲学生记、教师问学生答、教师写学生抄的教学状态。教师是课堂的主角,而学生只是课堂的听众与看客,甚至有些教师唱独角戏。随着新课程改革的推进,初中历史新课程标准提出要让学生真正成为课堂的主体、学习的主人,让学生以主人翁的身份参与课堂教学,亲身经历知识的主动构建过程,最大限度地发挥主观能动性。那     

初中历史课堂有效性探微

在初中历史课堂的学习过程当中,历史作为主要 的一门必修课程,在整个初中的学习当中具有重要的承上启下 的作用。历史作为一门人文性较为综合的学科,其中引用的大 量历史不断吸引着学生们的兴趣和眼球’让他们能够在学习的 过程当中不断加强对历史事件的深入认识。本篇文章将会从 历史教学的有效性出发,就如何在教学课堂当中更加快捷地提 高教学质量进行探讨,并提供一定的参考建议。     

数学课堂教学问题有效性设置的思考

数学课堂问题是数学课堂教学的中心环节,是最古老的也是使用最普遍的教学方法,又是当今世界每一个教师都经常使用的教学方法,布鲁纳说:"教学过程是一种提出     

小学数学课堂中的问题设置

在数学课堂教学中,教师常常依据教学内容、学生的基础、学生的接受能力及课堂情况的变化,适时地提出经过精心设计、目的明确的疑问,这对启发学生的积极思维和学习兴趣有很大的帮助。在近几年的教育教学研究活动中,经常会看到教师在课堂教学过程中能迅速地使学生带着一种高涨的、激动的、欣悦的心情投入学习中,给人留下了深刻的印象。下面我对课堂中问题的设置谈谈自己的一些浅见。     

浅议数学课堂中的问题设置

<正>陶行知认为,创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能.学生的学习过程就是这样一个不断生成问题又不断解决问题的过程.教师如何引导学生生成有效问题,提高课堂效率,提升学生思维,本文就此进行了一些初步探讨.一、问题的分类打造有效课堂,应从优化课堂问题入手.什么样的问题可以提高课堂效率,提升课堂品质,大致说来,主要有以下几种:1.记忆性问题记忆性问题就是对一些需要学生记忆的     

小学数学课堂中的问题设置

在数学课堂教学中,教师常常依据教学内容、学生的基础、学生的接受能力及课堂情况的变化,适时地提出经过精心设计、目的明确的疑问,这对启发学生的积极思维和学习兴趣有很大的帮助。在近几年的教育教学研究活动中,经常会看到教师在课堂教学过程中能迅速地使学生带着一种高涨的、激动的、欣悦的心情投入学习中,给人留下了深刻的印象。下面我对课堂中问题的设置谈谈自己的一些浅见。     

如何提高初中英语课堂问题设置的有效性

英语教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上互相配合．共同完成语言交际活动和教学过程。精心设置的课堂问题是完成语言交际的重要纽带之一．也是启发学生思维的重要手段,本文从问题设置的整体性、合理性、趣味性、梯度性、启发性和双向性等方面探索问题设置的有效性。     

初中数学课堂问题有效性初探

问题是数学思维的起点,思维是数学教学的核心．要培养学生的数学思维,课堂上首先要注重问题提问的质量,这将直接影响课堂教学的教学效果和数学思维能力的提高．而现实的课堂教学往往是重问题数量轻质量．课堂教学中,并非所有的问题都能让学生积极地参与学习的过程．很多问题只是停留在提问的形式上,再者很多教师重问题的结论轻过程．过于重视对数学概念、定理等知识的总结,而忽视了对这些知识的产生、发展、形成和应用过程的揭示和探究;     

谈谈数学课堂问题设置的实践

在课堂教学中要重视师生的双边活动,精心设置问题,引导学生通过思考问题、回答问题、解决问题活跃课堂气氛,培养学生积极思考的习惯和学习兴趣,对学生的语言能力的培养起着很重要的作用。