初中语文文言文教学方法分析

初中学生已经具有一定的认知能力,因此必须有效地指导和教育学生,培养学生的语文素养。文言文是我国历史文化遗产的一部分。本文分析了我国语文课中文言文教学的现状,探索了相关的教学方法,以提高学生对古代汉语的理解。     

高中语文文言文教学策略分析

文言文是古人留给我们的文化艺术瑰宝,也是中华民族文化的精髓。近年来,人们对古诗文越来越重视。如何更好地教导学生学习古诗文也是老师十分重视的问题。但是在传统的文言文教学过程中,通常都是老师通过逐字、逐句、逐段的讲解,学生在下面快速地记笔记,这样的教学缺乏生动性,     

文言文分析综合题解密

文言文分析综合能力涉及三个考点：“筛选文中的信息”、“归纳内容要点,概括中心意思”以及“分析概括作者在文中的观点态度”。下面分而述之。     

初中语文文言文教学策略分析

初中语文是初中教学中的基础学科,能够普及学生的语文知识,提高学生语言的表达和理解能力,提高学生的鉴赏能力,对于学生未来的发展有着很重要的基础作用。文言文是初中语文中的重要课堂内容,通过对文言文的学习能够提升学生的文学修养,提高学生的审美水平和品位,有利于学生的全面发展。然而在现阶段语文文言文的教学中存在一些问题,学生对于文言文的学习缺少兴趣,甚至出现厌烦和恐惧的现象。因此,在语文文言文的教学中,教师应当革新教学方法,促进语文文言文的教学。     

中学文言文难句分析

1、屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。(《狼》)〔分析〕这是由三个意思有密切联系的句子组成的句群。第一个句子是连贯(兼因果)关系复句,后一个分句“投以骨”是由双宾语句“投狼骨”转换来的。在“投狼骨”这个结构里,“狼”是间接宾语,“骨”是     

高中文言文教学策略分析

我国古代悠久的历史、灿烂的文化,大多是以文言文的形式流传下来,当代的中学生有责任和义务去传承并创新中华民族的优秀文化与民族精神。因此,学习文言文成为继承中华优秀文化传统的一个必不可少的途经。然而,传统的文言文的教学方法,已不能适应当今时代发展的要求,应根据人教版《新课程标准》的相关要求,针对过去文言文教学中的一些弊端,从教学理念、教学模式和教学内容等方面对今后的文言文教学进行大力改革。     

文言文分析综合题解题技巧

高考对浅易文言文的阅读要求是理解、分析综合.其中分析综合具体包括以下三方面：1.筛选文中信息;2.归纳内容要点,概括中心意思;3.分析概括作者在文中的态度.这些考查学生对选文整体或某关键环节的理解,这是文言文阅读中的重点,是考查学生在理解的基础上进一步深化的综合能力,难度较高.但只要考生基础扎实,把握技巧,亦可迎刃而解.     

初中语文文言文教学方法分析

文言文的重要性不言而喻,它是中华传统文化的结晶。而初中是学生真正意义上学习文言文的开始,因此需要端正学生的态度,消除学生对文言文的畏难情绪,为今后的学习打下基础。针对现实教学中部分学生对文言文不感兴趣的现象,初中语文教师要善于转变传统观念,创新文言文课堂教学模式,调动学生的积极性和自主性,从而扎实学生的文言文基础,让他们可以融会贯通,举一反三,获得全新的文言文学习体验。本文先分析了初中文言文教学现状,然后对初中语文文言文教学方法进行了概述。     

高中语文文言文教学策略分析

文言文是古人留给我们的文化艺术瑰宝,也是中华民族文化的精髓。近年来,人们对古诗文越来越重视。如何更好地教导学生学习古诗文也是老师十分重视的问题。     

初中文言文教学分析

<正>新课改背景下,初中文言文教学方法陈旧,学生难以达到新课标对文言文教学的要求,因此迫切要求文言文教学的改革创新。笔者结合教学实际,对文言文教学改革创新进行了深入思考,在教学过程中,以"吃透教材,抓住关键点;历史现代,并举讲解;从教知识,到教思考"三个步骤,实现了文言文课堂教学的高效性。一、吃透教材,抓关键点"牵一发而动全身"中的"一发"就是文言文教学中的"关键点",是突破文言文教学重点、难点的聚焦点与     

文言文翻译病例分析

学生翻译文言文，比较普遍存在的毛病就是混杂不清。现以学生翻译韩愈《杂说四》为例来具体谈谈译错的原因：     

高考语文文言文复习方法分析

文言文是中国优秀传统文化的重要组成部分,学习文言文可以帮助我们了解传统文化。同时,文言文也是语文教育中不可或缺的部分,是语文人文性的集中体现。文言文一直以晦涩难懂著称,是高考复习的一大难点,但是文言文在高考语文试卷中所占的分值比例较高,因此高中生想要取得较好的语文成绩,就必须攻克这一难关。笔者认为,文言文复习要从以下三方面进行：立足教材,回归课本,通过课本进行知识巩固积累;讲究复习的方法,掌握一定的解题技巧;善于积累总结,在总结中巩固和提升,从而全面提高文言文复习的质量和效率。     

文言文分析综合考点指要

文言文阅读的分析综合在高考试卷中,具体体现为对文本中主人公相关信息的筛选与整合,对主要信息的理解概括和推断,对主旨的理解和对作者思想观点的分析概括等等。     

初中文言文教学技巧分析

初中语文是承接小学和高中教学的重要阶段,文言文是初中语文教学的重难点,将近占了语文课本的三分之一的篇幅,并且随着新课程的改革,文言文阅读的地位在不断攀升。因此,教学中,我们要采取积极有效的教学措施,激发学生对文言文的学习激情,通过不断的学习与积累,慢慢地提升他们的文言素养,进一步形成他们对古代文化的认同感。     

初中语文文言文阅读教学有效性分析

文言文教学作为学习古汉语知识的有效手段,是语文教学中的关键部位。但是由于文言文的特殊性,不可避免地会在教学实践中产生一系列的问题,例如程序化教学、无目标性学习等,这些问题都会影响文言文教学的有效性。本文重点研讨运用教学情景、文言文诵读、角色扮演等方式,提升文言文阅读教学的效果和质量。     

文言文阅读答题失误分析

文言文阅读一直是语文备考的重点和难点,同时,考生容易在古代散文阅读题的解答中出现失误,失误集中在释词、翻译、筛选信息、理解文意等常见考点上。     

奏响文言文阅读之三部曲——文言文阅读常考题型分析

<正>部分同学在学习语文的过程中害怕甚至抗拒文言文。追根溯源,我认为是“畏难心理”。同学们啃不了文言文阅读这块“硬骨头”的原因有：文言词汇积累不足,导致对关键字词不够理解;没有掌握一定的翻译技巧及特殊句式,导致翻译不通畅;阅读领悟无章法,导致文意理解不深刻。当我们聚焦于文言文阅读的各类题型时,会发现：攀登文言文这座“高峰”并不是“无路可走”,而是有迹可循的。本文将帮助同学们提高文言文阅读复习的效率,复习不迷路,跟着我来奏响文言文阅读的三部曲吧。     

文言文教学就是教学文言文

一、这是文言文教学文言文该怎么教,方法会有很多。但我想都要基于一个事实:这是文言文,而不是白话文;是中文,而不是外文。我为什么这样说呢?因为是文言文,意味着文章是古代的,远离现代的,至少跟现代生活没有什么直接的关系,那么跟中学生的关系是有隔阂的,是疏离的,换言之,功利性差。而白话文跟生活关联度极高,如按照"生活有多广阔,语文就有多广阔"     

文言文

一、基础知识 1.给下列句中加点字注音。①然得而腊( )之以为饵②浩浩汤汤( )横无际涯(哈尔滨) 2.选择正确答案,把序号填在括号里。①其( )如土石何? ②专其( )利三世矣③居庙堂之高,则忧其()民④下视其()辙 A.这种 B.它的 C.他的 D.表反问语气 E.那 F.这     

文言文

(一)文言字词 【解题示例】 例1.选出对加点词解释全对的一项。 A.久已病矣(生病)人恒过(过失)谨食之(小心)百废具兴(全) B.忠之属也(依附)岁赋其二(征收)委而去之(放弃)以彰其咎(过失) C.性行淑均(善)狠自枉屈(害怕)其许寡人(答应)请广于君(扩充) D.明烛天南(照)春和景明(日光