群文阅读教学中阅读图式的构建

群文阅读具有结构化、探究性和创造性的特点,学生借助群文阅读,能够更好地构建阅读图式,提高阅读水平。具体而言,通过精选范例、适当铺垫、精讲精读,让学生认识图式;通过确定议题、对比阅读、归纳总结,让学生内化图式;通过探究变式、尝试归类、用中强化,让学生润色图式。     

以图式阅读理论指导英语阅读教学实践的研究

图式是一个人全部知识的集合。图式是学习者认知结构的基础。当学习者处理外界任何信息时都需要调用大脑中的图式,依据图式来理解、解释、预测、组织、吸收外界的信息。图示阅读理论强调,阅读者原有知识或现有知识的种类、知识储备量所形成的图示结构在其阅读过程中发挥着决定性的作用,决定着阅读者阅读理解某篇章的准确度、深度和速度。     

图式建构与外语阅读预测策略

图式（ｓｃｈｅｍａｔａ）就是读者的认知结构。读者的学科知识和文化知识构成了内容图式，而形式图式则由读者所具有的关于宏观文体结构、信息发展结构及篇章衔接手段等几方面的知识构成。在实际阅读过程中，读者以内容图式为经，形式图式为纬，运用预测策略，来探索作者的意图。这种把阅读看成互动过程和交往活动的思想对阅读教学不乏启示意义。     

从中西传统教育图式看我国大学英语教学

每个国家的教育图式有其优势也有不足,并因各国文化渊源、经济政治体制的不同特征而显示出相当的差异。取长补短可以帮助我们解决我国教育教学中存在的问题。因此,通过分析我国大学英语教学现状,以西方传统教育图式为参照,提出解决问题的措施,有助于我国大学英语教学更好地发展。     

从图式阅读理论看阅前准备的必要性

以Rumburt 的图式阅读理论为依据, 从背景知识(语言、内容、形式) 与阅读理解之间相互作用的内在联系入手, 在外语阅读教学中, 做好学生的阅前准备, 激活(stimulate) 学生已有的背景知识, 是不容忽视的一个教学环节。     

图式论与大学英语阅读教学

本文运用图式阅读理论的语言图式，内容图式及形式图式，阐述了图式理论与阅读之间的关系，并提出了运用图式论指导外语阅读教学的方法。     

文化图式与外语阅读理解

阅读是语言教学的重要组成部分,阅读能力的高低是衡量外语水平的重要标准之一。因而,提高学生的阅读理解能力已经成为外语教学的一个重要目标。语言因素和非语言因素都不同程度地影响着我们的外语阅读理解。本文从影响外语阅读理解的文化因素入手,论述如何构建文化图式并把文化图式应用到具体的外语阅读理解中,以期给有待提高外语阅读理解能力者助一臂之力。     

图式论与英语阅读教学

从图式论出发探讨了阅读理解中的信息处理方式，图式论在阅读理解中的作用以及它对阅读教学的启示。     

论图式理论下文化图式对外语阅读的影响

本文介绍了图式理论的基本原理和它的历史发展进程,概述文化图式理论的基本概念并从文化图式的角度评述其理论基础,通过揭示文化和语言的关系阐述了社会文化背景知识和文化图式的建立在外语阅读过程中的重要地位及其影响,以及如何有效地积累文化背景知识建立文化图式,切实提高读者的外语阅读理解能力.     

图式在阅读中的功能

21世纪将会是一个文字充斥的世纪。在这个文字信息时代里 ,不会阅读的人就是文盲。因此 ,为了能够在现代社会中更好地生存和发展 ,人们必须学会并善于阅读。否则 ,人们将会面临被社会淘汰的危险。通过阅读 ,人们能够不断提高自身的语文素质 ,从而成为真正意义上的“人”。学会阅读的有效和快捷途径 ,便是阅读教学。作为一种心理现象———阅读 ,其探究不妨从心理学中的“图式”理论入手。实践表明 ,这是一条可行之道     

浅谈英语图式整体阅读教学法

本文提出了通过改变英语阅读教学方法来解决问题的设想,并记录了通过运用图式整体阅读方法对英语阅读教学作出的尝试和探索,以及实践中的具体手段与反思。     

图式论与大学英语阅读教学

本文运用图式阅读理论的语言图式 ,内容图式及形式图式 ,阐述了图式理论与阅读之间的关系 ,并提出了运用图式论指导外语阅读教学的方法。     

图式阅读在高中英语阅读教学中的运用

一、图式模式 传统的阅读理论把阅读过程看作是一个被动的接受过程,是一个自下而上的模式（bottom-up models）,即从文本到人脑的过程。这个模式的缺点是它低估了阅读者的主动作用。没有把阅读者看作是信息的积极处理者。图式理论认为在阅读过程中。人们运用两种方式进行信息处理：一种是自下而上的方式,另一种是自上而下的方式。     

图式论与英语阅读教学

从图式论出发探讨了阅读理解中的信息处理方式,图式论在阅读理解中的作用以及它对阅读教学的启示.     

论图式对英语阅读的影响及构建图式的策略

本文从语言图式、内容图式和形式图式三方面分别阐明了对英语阅读的影响,并且对如何构建此三种图式提出了一些具体的策略,以求有效地提高学生的阅读能力。     

试谈图式知识在外语阅读教学中的运用

阅读理解的成功与否很大程度上取决于学生对语言知识和图式知识的掌握程度以及阅读 技巧的运用正确与否。因此,外语教师应把图式知识的传授贯穿于传授语言知识、进行 阅读技巧训练之中。     

图式论与英语阅读教学

从图式论出发探讨了阅读理解中的信息处理方 式,图式论在阅读理解中的作用以及它对阅读教学的启示。     

从图式差异看英语阅读教学

图式是一个认知心理学概念,是指过去已有的知识经验在头脑中以一种编码的形式存在,影响着以后知识经验的获取和处理的方式。图式有共性也有差异性,共性使得人们在交际中相互理解,差异性往往会导致理解障碍。目前,图式理论的研究主要还是图式的共性,对其差异性的研究较少,具体到通过图式差     

图式阅读模式在EFL阅读教学应用中的缺陷

总结了图式阅读理论的特点,指出了图式阅读模式突出读者已有图式的作用、注重读者与作者间的互动等长处,同时指出了此模式忽视语言能力、夸大背景知识的作用等缺陷,提出在EFL阅读教学应用中要注意用其它阅读理论来弥补其缺陷。