“了解学生”的实践探索

一位语教师无论是新接手一个班级的教学，还是平时的一个单元和一节课的教学，在制定教学目标和教学计划之前都得了解学生的特点和状况。除了要了解学生的天性特点和具体背景之外，更为重要的是了解学生的语知识与技能的起点状况，同时还要在学生接受学习任务后随时了解他们在课堂上的知识与技能的发展状况。下面结合我的教学实践谈几点体会。[第一段]     

生活实践·活动整合·学科延伸——多元并存、相得益彰的综合实践课程实施模式

综合实践活动课程为基层学校和一线教师开辟了广阔的自主创新的课程空间，它在改变学生的学习生活的同时也改变了教师的教学生活：2002年2月我校率先开设综合实践活动课，结合学生特点和学校实际，制定了综合实践活动课程方案，打破学科界限，根据教师的兴趣、特点，选用不同学科教师担任综合实践活动课程的教学，充分体现了其综合性。我校的具体实施模式有以下几种：     

职高农类专业的办学困境及对策

一是课程开设不合理，教材老化。就课程而言，种植仍是玉米、小麦、棉花等，很少涉及特种作物及蔬菜的反季节栽培以及新的模式栽培，导致学生无兴趣。二是理论与实践严重脱节。由于经费短缺，学校实验实习基地建设发展缓慢，设施简陋，学生不能把理论和实践有机结合起来，导致理论与实践严重脱节。三是专业教师素质差。农类专业教师大多是近几年来分配来的毕业生，理论水平尚可，但动手能力普遍较差，且知识面窄，不能很好地指导学生。四是办学方向不正确，仍停留在对口升学上。对口升学对农类专业的发展确实有短期的拉动作用，但从长远看，随着大学生就业难度的加大，     

如何激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。因此，如何激发学生的学习兴趣是教学中非常重要的一环，如何激发学生的学习兴趣呢？这应该是每一个教师经常思考、探讨的问题。下面，本人结合自己的教学实践，谈谈在课堂中是如何激发学生的学习兴趣的。     

重视课堂提问的设计

要提高课堂效率，课堂提问是一个极其重要的环节。通过提问，教师可以导出新课，复习旧课，也能提供大量的课堂语言实践活动。如何正确地进行英语课堂提问呢？通过大量的教学实践，我觉得教师在设计问题时要注意以下几点：一、课堂提问的层次性即教师在问题的设计上应该注意连贯性和梯度，要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。它可以通过由浅入深的三个层次来实现，即阅读前提问、阅读中提问和阅读后提问。阅读前提问可以极大地吸引学生对所学课文的兴趣，促使学生自觉地去阅读课文，它…     

浅析异化附以解释应用于大学英语课堂翻译

从异化及其主要意义入手，结合对大学英语教学中含有文化信息语句进行课堂翻译的目的和教学实践，提出了异化并附以解释的方法。异化翻译可以产生陌生化效果，可以促进文化的交流；附以解释，教师能够深入分析文化内涵，增加学生对英语文化的了解。     

小学数学课堂观察之思考

课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以收集学生资料，分析教学方法有效性，了解教学与学习行为的基本途径。结合自己的教学实践，谈几点看法。     

如何调动学生学习化学的积极性

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。所以在课堂中如何激发学生的兴趣，调动学生的思维，以达到课堂上学生感到意犹未尽的效果，这是一个化学教师应该做到的事情。那么，如何在课堂上调动学生的积极性呢？下面结合多年的教学实践与经验，笔者谈谈几点个人体会。     

理工科学生对大学英语课堂教师话语的期待分析

大学英语教师话语对学生课堂外语学习起到非常重要的作用。学生是课堂学习主体,调查他们对大学英语课堂教师话语的期待可以了解学生的现状,反映学生的需求。该文以问卷的形式分别从学习兴趣、话语量、交互特点和教师角色认知等方面调查理工科学生对大学英语课堂教师话语的期待并进行分析。发现理工科学生英语学习动机不强,认识不够,主体意识不足,不够自信,较多依赖教师,但是他们希望有表达的机会而且渴望独立、平等、尊重和欣赏,不希望批评和干预。根据这些特点教师可以对学生进行引导并调整教师话语,有利于学生二语习得。     

教学科研实践并重激发学生自主学习兴趣

教学是教师向学生传授知识的必要手段,科研是提升教师教学质量的催化剂,而实践是二者有机结合的必要过程。教师通过科研、实践提高自身能力的同时,能充分了解教学的重点内容,进而引导学生自主获得知识。本文结合“机械CAD／CAM”课程提出教学、科研、实践并重十分重要,可以激发学生自主学习兴趣,增强学生在课堂所学理论知识与实践动手相结合的能力,提高学生的创新能力,从而使学生在获得知识的同时满足社会对应用型人才的需求。     

课程改革情境中的教师信念与教学实践：一项叙事探究

教师信念是课程改革能否落实到课堂教学实践的关键。论文采用“叙事探究”的方式，通过对一位优秀高中语文教师的描写，从自我角色、课堂管理、学生需要、课程设计与实施、课程资源等方面综合展现了其教师信念与教学实践，并分析了阻碍教师实践信念的主要因素。研究发现，教师信念与新课程理念基本相吻合，但教师信念与教学实践具有不一致性。研究建议，可以通过两种方式来调整和重塑教师信念，一是教师加强自我反思，二是新课程教师培训切实关照教学实践，从而促使教师信念与教学实践达成一致。     

软件工程方向课教学改革的探索和实践

在传统的软件工程教学中,教师教授大量的理论知识,这些知识比较抽象,学生缺乏学习兴趣,课堂氛围陷入僵化,教学效果不好。对于计算机专业的学生来说,他们除了需要具有基本理论知识外,还要具有扎实的工程实践能力。因此,除了开设软件工程理论课外,还需要根据学生的个人兴趣和职业方向开设方向课。这能够提升学生的学习兴趣,增强其工程实践能力,为后面的顺利实习和就业环节提供先决条件。多年的理论课和方向课结合的教学实践证明,这种教学改革能够适应就业市场的需求,学生受到用人单位的肯定。     

小学信息技术课教学的四点体会

在小学阶段开设信息技术课，旨在使学生了解信息技术的应用环境以及信息的一些表现形式，建立起对计算机的感性认识、了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生使用计算机的兴趣和意识。下面结合教学实践，谈一谈对小学信息技术课教学的几点体会。     

小学英语趣味教学的实践与反思

小学英语教学效果优劣与学生兴趣高低有直接联系,只有充分激发学生英语学习兴趣,才能调动学生学习积极性,使学生在英语课堂教学中积极参与,发挥自主性与主观能动性。这就对小学英语教师提出较高要求,即需要教师在营造出轻松、和谐的课堂氛围的基础上,以趣味性教学方法激发学生英语学习兴趣,让学生在一定情景中对教师课堂所授知识深入理解,大胆应用,并做出及时评价,最终实现在课堂上轻松而熟练地掌握教学知识的目标。作者结合自身趣味教学实践及在实践基础上进行的反思进行论述。     

英语课堂提问之我见

良好的课堂提问可以引起学生的注意力、兴趣与好奇,鼓励学生参与课堂活动,积极思考,营造活跃的课堂气氛;教师通过提问,可以了解学生对所教内容是否理解,理解的程度如何,从而对症下药,提高教学效果。教师的提问和学生的回答是师生间交流的重要方式。教师提问的首要目的在于鼓励和引导学生由认识的现实阶段向潜在阶段发展,这是提高认识能力的必经阶段。提问还可以创造大量的课堂实践机会,     

测控专业课程教学方法改革与探索

在测控专业教学过程中,教师可以通过提升学生在课堂中的主体地位,增加学生的课堂参与度。而在实验和实践教学中,通过采取渐进式项目驱动法和多层次实践教学方法的改革,由浅入深、因材施教,可以提高学生的学习兴趣和创新能力。通过考试方法改革则可以使学生重视并上好每一堂课,增强学生的自学能力和团队协作能力。     

综合实践活动课程的实施与教师的基本素养

综合实践活动课程在中小学开设已成为当前课程改革的一项重大举措。在实践中。要保证综合实践活动课程的开设和实施质量，教师需全面了解综合实践活动的实施过程并具备实施课程的能力和素质。     

让学生经历探究的过程

随着课程改革的不断深入，教师的教学观念不断更新，探究教学的新理念已在教师心中根深蒂固。课堂上在教师的引导参与下，学生主动尝试、主动探索、主动了解和主动发现．学生动的多了、说的多了。这提醒我以新的视角审视每天都经历的教学生活。下面我想结合教学实践，谈谈在探究教学中的体会。     

课堂因争议而精彩

所谓“争议”课堂,并不是争吵课堂,而是教师课堂教学的一种机智的教育模式,是教师的“教”与学生的“学”相互结合的双边活动。在教学过程中,教师根据教学内容创设有争议的课堂,可以激发学生的学习兴趣,让课堂妙趣横生,达到事半功倍、寓教于乐的效果。     

关注教师实践知识 课程改革的新方向

一、课程改革中教师实践知识的凸显 课程改革是理论与实践密切结合的过程，要求课程的决策、规划、设计，课程文本的生成与课程的实施、监督和评价等环节之间要相统一和相整合。其间，教师实施课程的活动成为沟通理论与实践的重要媒介。在课堂上，教师基于自身的知识结构对制度文本的课程进行解析，然后通过教师和学生在课堂中的共同活动将课程转变为符号化的内容传递给学生，使课程实施得以完成。