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《中学生阅读(高中版)》2010,(11):45-46
“特大新闻!特大新闻!孟家又搬家了!”卖报纸的小贩大喊道。哟!孟母又搬家了。想必大家都听说过孟母三次搬家的故事了吧?这回不知道孟母与谁为邻了。 相似文献
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<正>每次教学《小数点搬家》,总会有不少学生提出这样的疑问:“小数点一直都在个位和十分位之间没有动,为什么叫小数点搬家呢?”当遇到这样的问题,教师往往会模模糊糊地带过去,因为这一规律学生之后都会用。但面对学生一次次的质疑,我开始思考:为什么学生看不出小数点在移动?学生的疑问是不是蕴含着他们对知识独特的理解?这样的理解有没有价值呢?带着这些疑问,我对《小数点搬家》这节课进行了深入的研究。 相似文献
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郑从英 《小学教学(数学版)》2009,(5):35-36
近期我跟踪听了多节北师大版教材四年级下册“小数点搬家”一课,其中有两节课出现了情境教学与知识点教学相冲突的困境.学生和听课教师都产生了这样的担忧:“小数点还能继续搬家吗?” 相似文献
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有的人对搬家很抵触,觉得搬家给人一种流浪的 感觉。一些离家在外的人提起自己的住处,有时也有几 分迟疑——那个窝算不算“家”?但对我来说,搬家, 并不是值得深恶痛绝的一件事。大学毕业后,自己也搬 过两次家。除了累,搬家其实是很美妙的体验——在一 个陌生的地方慢慢寻找它与心灵的契合点,寻找平静。 相似文献
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笔者在听《愚公移山》一文教学时,发现有的老师在教学接近尾声时,设计过这样的问题(也不排除在提倡“多元解读”文本的今天,有的是学生提出):愚公和他的子孙们是否应该“搬家”?学生多有选择搬家的,因为搬家比挖山更快、更经济。而且这样的观点居然还得到了老师的肯定。 相似文献
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张红艳 《小学教学(数学版)》2013,(1):19-19
前不久。我参加了新课标解析与教学指导专题研究会,在会上我有幸听到特级教师朱德江的“小数点搬家”一课,深受启发,觉得这是诠释和践行《义务教育数学课程标准(2011年版)》的一节值得借鉴的好课。“小数点搬家”是北师大版教材四年级下册第三单元“小数乘法”中的学习内容,其核心内容是“小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”。上课伊始,朱老师利用讲述“小数点搬家”的故事,创设情境之后组织学生交流:“什么发生了变化?” 相似文献
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阿碧 《青少年科技博览(中学版)》2014,(7):1-2
设想一下,未来有一天某座城市突然动了起或许你首先想到的是:地震来了吗?西班牙一位建筑师告诉我们另外一种可能性:这座城市建造在轮子上,它正在向别处移动。西班牙的建筑设计师曼纽尔·多明格斯说:"你打算在一个地方住一辈子吗?其实很多人都喜欢一生多住几个地方,只是大多数人受搬家之累,只能屈居在一个区域。"为了满足人们移动居住的梦想,也为了免去人们搬家的烦恼,多明格斯提出了履带式移动城市的构想。 相似文献
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叶延滨 《中华活页文选(初中版)》2011,(5):18-19
想起这个题目,是站在窗前,看到窗外三环路上涌动的车流。远远地望去,那些金属的小铁盒子,在四只滚动的胶皮轮子上,像蚂蚁似的列队而行。这令我想起了童年。童年最有自然特色的体验,就是在暴雨前夕,蹲在花园的树丛前,看一队蚂蚁匆匆地搬家。燕子低飞,蚂蚁搬家,大雨将至。它们搬到哪儿去? 相似文献
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当淀粉们需要为大文件“搬家”的时候(比如说好不容易下载的高清电影),看着进度条一点点的前进……心里不停地念叨:到底还需要多久才能拷完? 相似文献