大学生手机社交媒体依赖与孤独感的调查研究——以石家庄学院为例

通过对河北省石家庄学院160名学生关于手机社交媒体依赖和孤独感现状的调查,分析了不同类型的大学生在手机社交媒体依赖和孤独感上的差异,对大学生手机社交媒体与孤独感的关系进行了研究,得出以下结论:大学生使用手机应用最多的类型为社交类,大学生手机社交媒体使用比较广泛,依赖的程度普遍较高;在大学生手机社交媒体依赖的总分上,各项人口学因素均无明显差异,仅在依赖的个别维度上有差异;大学生手机社交媒体依赖的总分及社交增益、强迫性、戒断性这三个维度与孤独感呈显著正相关.     

小学数学教育媒体发展与媒体教学原则

美国教育学家罗伯特·加涅把课堂中各种教育设备的应用看成是学习情景中刺激学习者的组成部分。这类教师用来直接或间接向学生传递知识和情感的任何一种手段、设备均可称为教育技术媒体或教学媒体。教学媒体分类的方法很多,我们权且按照传递信息通道作用于学生的感官的不同划分为:视觉媒体、听觉媒体、视听媒体三大类。现将适应小学数学教学的媒体传递信息的特征与教学特性列表比较如下:特性媒体挂图模型(实物)录音幻灯投影电影闭路电视(广播)录像系统ＣＡＩＣＤＩｎｔｅｒｎｅｌ网络感觉渠道视视听视视视听视听视听视听听视听信息特征调节…     

广东高等师范生任教意愿调查研究

本调查采用台湾张芬芬 (1984)修正的“师大结业生对教育工作态度”的第二部分对高等师范院校的学生共 5 0 3名进行了测评 ,展开了不同性别、学制、学科的类型在任教意愿的差异的比较研究。结果表明 :学科类型 (文理科 )的差异不会导致任教意愿的差异 ,而性别和学制的不同则对任教意愿产生一定的差异。整个测评研究结果 ,为高等师范教育的发展提供一定的依据。     

浅析教育媒体与教育传播

教育媒体已经进入到教育的各个领域,带来了教育思想的飞跃和教育观念的更新,但也产生了低俗文化的渗透,学生对媒体的过分依赖,占用大量业余时间的负面影响。需要开展媒体素养教育应提高学生的媒体素养。     

不同年级学困生与学优生数学学习内隐态度的比较

以小学四年级、初中一年级和高中一年级学生为被试,采用GNAT实验范式,比较了不同年级学困生与学优生数学学习内隐态度的特点.结果发现:(1)不同年级学生的数学学习内隐态度存在显著的年级差异:不同年级学生的d'值和反应时差异显著;学生在不同组合类别下的d'值和反应时差异显著;不同年级学生在不同组合类别下的d'值和反应时差异显著.(2)学困生与学优生的数学学习内隐态度差异显著:学优生与学困生的d'值差异显著;不同年级的学优生与学困生的反应时差异显著.     

小学生数字媒体使用现状与应对

T市423名小学生数字媒体使用现状的问卷调查显示：89.36%的同学在家使用数字媒体,小学生每天平均使用数字媒体的频次是2.57次,53.43%的小学生每天使用数字媒体在1小时以内,13%的同学每天使用超过3小时;教师、家长的态度“反对”与“支持”的被调查者在“每天使用的频次和时长”上有显著性差异;视力正常和视力非正常的被调查者在“双休日每天使用数字媒体的时长”上有显著性差异。针对这些问题提出建议：家长要做数字媒体使用的榜样示范和对孩子日常使用行为的有效管控;教师做好数字媒体使用的价值引导,教会学生通过数字媒体获取知识的程序和技能;小学生要树立正确使用数字媒体的价值取向,把数字媒体当作学习助手,切勿当成电子保姆而形成心理依赖。     

高职生对“党建进公寓”内隐态度的研究——基于双重态度模型理论

为了探讨高职生对"党建进公寓"的真实态度。课题组成员采用E-Prime2.0编制单类内隐联想测验(SC-IAT),对120名高职生对"党建进公寓"的内隐态度进行了测量,被试相关信息的结果表明:总体上,高职生对"党建进公寓"的内隐态度显著积极,但不同类型学生的内隐态度存在差异。女性,大三学生、理工科学生、农村学生、学生干部与党员(含预备党员)类型高职生内隐态度显著积极;男性,大一和大二学生、文史科及其他学生、城市学生、非学生干部类型内隐态度中立;非党员(含预备党员)内隐态度显著消极。前者是高职院校开展"党建进公寓"工作的重要力量,后者是需要转化的对象,可以通过前者带动后者的方式开展工作。     

对不同地区教学媒体应用的探讨

本文分析了不同地区教学媒体应用的差异,说明了教学媒体应用的特点,对不同地区教学媒体应用的模式作了初步探讨。     

生物学教学中媒体的合理应用研究

教育媒体是指作为教育过程中传输和控制信息的手段 ,信息必须依赖物质作为载体。教育信息的记录、储存、传输和调节 ,是通过教育媒体来实现的。1　应用教学媒体的理论根据1.1　从认知的角度看教学媒体　学生在学校学习的是书本知识 ,是前人长期从实践中积累的间接经验。因而必须按照人类的认识运动的共同规律 ,从生动的直观开始 ,尽量使学生的多种感官接触客观事物和现象的具体形象 ,帮助学生形成感性认识。1.2　从生理学角度看媒体　根据国外科学家的实验 ,各种感官 (配合思维 )都具有吸收知识的功能 ,但吸收知识的比率却有很大的差异。感…     

对不同地区教学媒体应用的探讨

本文分析了不同地区教学媒体应用的差异，说明了教学媒体应用的特点，对不同地区教学媒体应用的模式作了初步探讨。     

语文教育要积极面对媒体文化

目前,我国中小学教师和学生家长对待媒体文化普遍持有抵制和排拒的态度。但是,媒体文化已经成为我们这个时代社会生活的重要特征,是当前学校语文教育必须面对的客观事实。因此,我们必须积极应对,学习借鉴国外语文课程培养学生媒体素养的做法和经验,结合我国语文课程改革的实际情况,加强媒体素养教育。     

社交媒体对当代高校学生沟通影响分析

众多学者先后研究了大学生社交媒体的使用情况、依赖情况及社交媒体对使用者的影响。本文基于沟通模型分析了社交媒体对高校学生的影响,并通过不同情境建立了不同的沟通模型,应对处理不同的事件。     

北京市不同学科类型高校教师的工作特征和态度的比较分析

本研究主要对不同学科类型教师的工作特征和态度进行比较分析。基于分层抽样调查获得的数据,使用定量与定性相结合的研究方法,分别从学科类型和性别两个分类角度入手,对不同类型教师的教学、科研、服务、工作条件等内容进行了分析与比较,并对这些差异进行了一定的理论分析。     

借助现代教育媒体优化作文指导教学

在作文教学中,根据不同类型作文的特点,恰当地运用现代教育媒体辅助作前指导,可以激发小学生的习作兴趣。我们可以借助现代教育媒体,通过音乐导情,创设习作的氛围;模拟动态画面,激发学生习作的快感;再现生活情境,丰富学生习作的素材,从而逐步使学生由"怕写"变为"乐写"。     

新疆维吾尔族受众职业背景与媒介依赖研究

不同职业的受众因其接触的环境和组织结构之间存在差异,所以在媒介依赖上有所不同。本文以新疆维吾尔族受众为调查对象,具体分析不同职业的受众在媒介依赖方面的表现,总结其媒介依赖的特点,并以此为依托思考媒体的发展方向,从而更好地进行资源的优化调配,增强自身的收看(听)率,获得更大收益。     

提高中小学学生媒体素养的策略

基于笔者对我国11个城市的部分中小学教师访谈和中小学学生对媒体态度的选择率、使用频率的调查分析,根据教育传播理论,从教育者角度、教学信息角度以及受教育者角度提出了提高中小学学生媒体素养的策略。     

在校大学生手机媒体信息判断能力的调查研究

手机媒体是信息生产和信息消费在移动中的合一,而大学生对手机媒体接触广泛.本研究试图了解高校的学生对手机媒体的信息判断能力现状,为开展媒体素养教育提供基本依据.研究采取非随机的分层抽样和配额抽样的方法,对广州40多所高校学生进行问卷调查.调查研究发现大学生对各类手机媒体信息有初步的解读与批判能力,对手机媒体传播不良信息的自觉抵制能力还较差,媒介参与度不高.统计检验发现不同专业背景的学生对手机媒体信息重要性认识存在差异.     

高中生自杀态度的现状分析——南昌市城区高中的调查

采用自杀态度调查问卷(QSA)评定高中生自杀态度.①高中生对自杀行为性质、安乐死总体上持矛盾或中立态度,对自杀者、自杀者家属总体上持肯定或理解态度.②不同类型学校高中生自杀态度在对自杀者的态度维度上存在显著性差异.③不同性别高中生自杀态度在对安乐死的态度维度上差异显著.④不同年级高中生在对自杀行为性质的认识维度上,高一与高三、高二与高三之间差异高度显著.⑤不同年级高中生在对自杀行为性质的认识维度上的态度具有极其显著性差异.另外,学校类型、性别、年级差异对高中生自杀态度有一定影响.     

媒体危机:定义、类型及来源

近年来西方媒体丑闻以及国内媒体负面事件频频曝光,但媒体的危机管理研究还没有得到足够的重视。虽然已有部分学者针对媒体的公信力危机、经营危机等做了一些专门研究。但总体而言,国内外有关媒体危机的研究成果还比较少。本文从分析危机的定义出发,阐释了媒体危机的概念,分析了媒体危机的特征、类型以及来源。对于这些问题的讨论,希望能够对拓宽媒体管理的研究领域有所裨益。     

中国手机媒体概念、文化及其社会影响的元认知研究

手机已经成为现代社会的第五种大众传媒,作为一种新的传播媒体,手机具有与其他传播媒体不同的特点,手机媒体以其独有的媒介特质对整个传媒产业格局乃至整个世界产生着巨大而深远的影响。本研究从手机媒体的概念、手机媒体文化、手机媒体对社会的影响、手机媒体研究的反思与展望等四个方面对中国国内关于手机媒体的相关研究进行了相对客观、系统地梳理与展望。