有心“载话”话自开——让写话成为孩子的一种兴趣

一、丰富素材——有话写。话自开 学生写话最苦恼的是“无米下炊”,不知道写话写什么。那是因为他们还不善观察,不爱思考,不知道写话内容从哪儿来,从何处寻找。所以,作为老师应当努力提供写话的素材,丰富写话的内容,让学生有写的对象。     

基于统编版语文教材的小学低年级写话教学策略

<正>写话能力是低年级写作基础,在低年级语文教学中,教师除了关注学生的识字能力之外,需要培养学生的写话基础,让学生通过看图写话、读故事续写等方式练习写话能力。写话能力的锻炼的核心是学生造句能力的培养,因此本文从语文课本出发,通过看图写话、续写、仿写等方式锻炼学生的写话能力。一、小学低年级开展写话教学的必要性（一）提高学生的写话能力在小学语文写话教学中,教师评析学生的内容,把学生写话的基本格式纠正过来,可以帮助学生更好地掌握自身在写话中的不足,并根据教师的指导,     

低年级的写话教学重在培养学生兴趣

低年级的写话可以从这几个方面来培养学生兴趣：写话早开始,培养学生写话的兴趣;从写话内容上培养学生写话的兴趣;从自我修改和相互修改中培养学生写话的兴趣;趣味评价,培养学生写话的兴趣。     

低年级的写话教学重在培养学生兴趣

低年级的写话可以从这几个方面来培养学生兴趣:写话早开始,培养学生写话的兴趣;从写话内容上培养学生写话的兴趣;从自我修改和相互修改中培养学生写话的兴趣;趣味评价,培养学生写话的兴趣.     

小学低年级写话教学的有效性提升思考——以部编版小学语文二年级教材为例

写话是小学低年级语文课程教学中的重要内容,对语言文字形式的仿写和对阅读材料的活学活用,基于文本内容进行创造写作。本文将围绕写话教学的内容,结合统编教材中的选文,探讨开展语言文字训练以及帮助低年级学生提升写话能力的教学策略,带领学生融入写话教学情境,对语言情境内容资源加以整合,融入生活素材,以此为情境写话教学奠定基础,激发学生写话学习兴趣。     

小学低年级写话训练的策略研究

写话教学是低年级写作训练的重要内容,但因小学生年龄小,对写话认识不到位,加之教师写话教法不当,往往制约了学生写话能力的提升。从写话内容上看,具有随意性,无需过多的语言表达技巧,关键是从写话指导中,培养学生观察力、语言组织与表达能力。所以说,要从写话入手,写说综合,促进学生语言素质提升。     

浅谈小学一年级学生写话能力的培养

一年级写话教学是作文教学的起始阶段,是低学段语文教学的重要组成部分。那么,如何在一年级进行有效的写话教学、培养学生的写话兴趣呢?本文从紧扣文本资源,挖掘写话内容;引入绘本教学,丰富写话内容;构建家校合力,巩固写话训练;建立评价机制,激发写话兴趣这四个方面进行探索。     

小学二年级写话教学的实验初探

小学低段的写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。学生升人二年级后，如何能进一步呵护他们的写话兴趣，使写话成为一种乐事，而不是负担呢？我在备课时，注意到了教材中“交流记事本”这个教学环节。小小记事本优点很多，一是篇幅小，包装五颜六色，容易吸引小学生的注意力；二是形式灵活多样，可以写童话，可以写见闻，可以写小诗……三是携带方便，内容上可长可短。于是我尝试着在二年级的写话教学中，充分利用小记事本，通过有效地点拨和引导，让学生在不知不觉中地走进作文，提高他们的写话水平。     

引领学生快乐写话

写话是学生习作的基础。在低年级写话教学中,教师应尊重学生的个性、爱好,通过多种途径丰富写话内容,多带学生走进自然,带学生快乐嬉戏,让学生在玩中学会写话,并体会到写话的快乐。     

绘本,让孩子爱上写话——绘本阅读与低段写话有机融合的实践与探索

如何让低年级学生乐于表达、易于写话,是写话教学的难题。绘本阅读与写话有机融合,可让学生有话可说、有内容可写。教师可以通过仿写、猜写、续写、创写等多种方式训练学生的写话能力,从而提高学生的语文表达能力。     

习作素养视域下的“微写话”课程建构

<正>写话是学生习作的胚胎,是养育学生习作的摇篮。为了激发学生的写话兴趣,提升学生的写话能力,在语文教学中可建构"微写话"课程,以提升学生的习作素养。微写话课程目标准,起点低,切口小,有助于激发学生的写作兴趣,调动学生写话积极性,让学生会写,善写,乐写。教学中,教师要引导学生选择微写话内容,丰富微写话形式,形成微写话展示。     

低年级写话兴趣培养策略探析

写话是学生习作的起步与基础。在小学低年级写话起步阶段,教师应带领学生体验生活,积累写话素材。在课堂上教师要为学生创设情境,帮助学生入情入境体会写话内容。写话训练还可以适当和图画进行结合,发挥学生创造力。教师还应当用欣赏的眼光看待学生写话,让学生在轻松愉快的学习环境下进行写话活动。     

课后说话写话训练实践探微

<正>教育家叶圣陶说：“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能。”阅读是学生获得知识和信息的重要途径,而说话写话则是对学生学习成果的反馈,更是体现学生思想与情感的重要方式。教师如何把阅读和写作结合起来,以文本内容为凭借对学生落实说话写话训练,是所有教师面临的重要课题。基于此,本文以落实教材课后说话写话训练为切入点,结合实践,拟对第一、第二学段说话写话教学进行初步探讨。     

看图说（写）话中的再造想象

看图说（写）话中的再造想象杨希水看图说话、写话是小学低年级语文教学中的一项重要内容，是学生学心作文的初步训练。通过这项训练，可以培养学生观察、思维、想象和语言表达能力。教学这部分内容除要遵循先说后写、写的要求低于说的要求等原则，以及把训练重点放在有内...     

提升小学低年级看图写话教学的有效性与实践案例

<正>在小学阶段的语文教学中要培养学生的写作能力,就要从简单的书面表达开始进行训练,这样才能一步一步、稳扎稳打地实现教学目标。因此,对于小学低年级阶段的学生而言,要提升写作水平,就要从看图写话开始进行练习。在其中,一方面锻炼学生对图片内容的观察能力和对关键信息的获取能力,另一方面则考查学生的语言组织和表达水平,在开放式的写作引导中加强学生看图写话能力。因此,教师要从基础的教学策略出发,在学生看图写话过程中加入恰当的写作指导和基础能力提升的策略,让看图写话练习的价值更好地彰显。     

关于小学低年级学生写话训练的策略

在小学低年级语文教学过程中,写话训练是一项基础且重要的学习内容。小学语文教师应充分调动学生的听觉、视觉等意识,培养学生写话的自主意识,让学生感受到写话的乐趣,以此来提高学生的写话能力。文章主要针对在小学低年级中对学生开展写话训练的策略展开论述,供大家参考,希望能对广大教师有所帮助。     

让学生轻松写下春天里的发现——人教版课标本二年级下册“语文园地一”的“写一写”教学设计

写话内容“语文园地一”的“写一写”,要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习,也是在口语交际的基础上进行的写话训练。设计理念1.《语文课程标准》明确指出:第一学段的写话要让学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中     

怎样培养小学生写话的兴趣

写话是写作的基础。要想培养学生的写话能力．就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣。为以后的习作打下坚实的基础。依据语文课标的要求，在一年级的语文教学中，笔者让学生坚持每天写话,培养学生的写话兴趣。培养学生的写话能力。[第一段]     

让低年级学生快乐写话的多彩设计

“对写话有兴趣，写自己想说的话。”这是《语文课程标准》中对低年级学生写话的要求。只有让学生乐于写话，善于写话，才能为中高年级的写作奠定坚实的基础。那么如何在低年级的写话教学中激发学生表达的欲望，让写话真正成为他们真情的流露呢？我认为，作为一名低年级的语文教师，     

小学二年级说写训练方法谈

小学二年级说写训练方法谈银川市新城区七小张桂芳在九年义务教育人教版小学语文第三、四册教材中，说话写话的训练形式很多，有对话、看图回答问题、看图说话、看图编故事、看图写话，还有观察说话和写话、口述一项活动、转述一件简单的事等，内容切近学生生活，富有教育...