PZK—5／40—6膨胀机进、排气阀卡杆的防治

介绍PZK－5／40－6膨胀机进、排气闪卡杆的危害,分析卡杆的原因,提出了防治卡杆的措施。     

2—氨基—4，6—二甲氧基嘧啶的合成研究

2－氨基－4,6－二甲氧基嘧啶系高效除草剂的重要中间体之一。它有多种合成方法,经过文献检索,我们选择了环化、氯化、醚化的合成路线。环化收率为95％,氯化收率为78％,醚化收率为75％。成品有效含量可达90％以上。     

6—BA对栀子切花衰老影响的研究

６－ＢＡ １０－５０ｍｇ．Ｌ＾－１能明显延长切花寿命,缓解切花鲜重下降,缓解切花水分胁迫,改善体内水分平衡,而延缓切花的衰老。     

基于Labview 6i的远程γ能谱测量

介绍核物理实验中γ能谱测量的一种新方法，利用Labview6i构建C／S模式的虚拟仪器实现远程测量。其特点是：设计专用PCI接口卡，改造现有的单道脉冲幅度分析器，支持多个远程用户，实现实验参数的远程设置、实验过程的远程控制和实验数据的远程发布。     

N—硝基—N—氨基（取代）甲酰—2，4，6—三氯苯氨类化合物的合成

合成了两种新型兼有植物生长调节剂和除草剂功效的N硝基－N－氨基（取代）甲酰－2，4，6－三氯苯氨类化合物，并经元素分析、红外光谱等证实了它们的结构。     

2—6岁幼儿平衡膳食的探索

根据我们的调查,目前家庭在幼儿膳食安排上普遍存在着早餐简单,热量不足;晚餐丰盛,营养过剩;食物单凋,食谱面窄;主食精细,忽视粗粮;零食度日,主食偏少等问题。针对这些情况,我们对2-6岁幼儿膳食的制订、烹调等进行了探讨。     

利用VB6开发测量软件时的输入方案

简介了VB6的特点、基本功能以及面向对象程序设计思想 ,介绍了利用VB6的输入方法 ,解决测量软件设计和优化传统BASIC测量软件的输入机制     

1，2：5，6—双—0—异丙叉基—3—C—（1—甲氧羰基）—乙基—α—D—呋喃阿洛糖的合成

1，2：5，6-双-0-异丙叉基-3-C-（1-甲氧羰基）-乙基-α-D-呋喃阿洛糖是由D-葡萄糖衍生的一种重要支链糖。系通过以下途径制得，将D-葡萄糖羟基进行部分保护，在酸性条件下与过量丙酮进行缩合反应得二丙酮葡萄糖；然后将3位羟基进行PCC氧化得中间体二丙酮-3-已酮糖；再将中间体与-α-溴代丙酸甲酯进行亲核加成反应即得目标物，总收率为79.6%。目标物结构经核磁共振谱，红外光谱，元素分析表征。     

175F—1型柴油机活塞温度的测量

介绍了用热电偶法中的间断接触法测量１７５Ｆ－１型柴油机活塞温度的测量系统和试验结果，为该机的结构优化和性能改进提供了依据。     

利用VB6的开发测量软件时的输入方案

简介了VB6的特点、基本功能以及面向对象程序设计思想，介绍了利用VB6的输入方法，解决测量软件设计和优化传统BASIC测量软件的输入机制。     

关于Herz型空间中的分数次积分算子的Hardy—Littlewood—Sobolev定理

研究了Herz型空间中的分数班积分算子的弱型估计,与[2]一起完整地建立了Herz型空间中的分数次积分算子的Hardy—Littlewood—Sobolev定理。     

二元积分型Meyer—Koenig—Zeller算子在Orlicz空间的逼近

讨论了二元积分型Ｍｅｙｅｒ－Ｋｏｅｎｉｇ－Ｚｅｌｌｅｒ算子在Ｏｒｌｉｃｚ空间的逼近问题,给出了逼近阶的一种估计。     

多元积分型Meyer—Koenig—Zeller算子的L^p逼近

本文构造了一种多元积分型Ｍｅｙｅｒ－Ｋｏｅｎｉｇ－Ｚｅｌｌｅｒ算子,给出了Ｌ＾ｐ空间的逼近阶。     

活性炭与6—BA对苹果和梨新梢增殖的影响

通过研究活性炭与６－ＢＡ对苹果和梨新梢增殖的影响，进一步证实了活性炭对培养基中生长调节剂的吸附作用。在含有０．０２％活性炭的ＭＳ培养基中，常量的６－ＢＡ不表现作用。随着６－ＢＡ浓度的加大才不同程度地表现出其作用。不同试材对活性炭和６－ＢＡ有不同的反应。     

对世界银行贷款设备FZ—B10型中心控制柜和TS—B型电工实验台的几点改进意见

阐述FZ-B10型中心控制柜和TS-B型电工实验台在线电压设置、急停按钮设置、仪器设备可见程度、接插箱组合、铝型滑道不绝缘、接线未分段编号等设计方面的不足，并提出改进意见。     

α—溶血型链球菌病的诊断与防治

对猪致病的各链球菌群绝大多数为β溶血型，极少为α溶血型，因此，偶尔碰到α溶血型链球菌病暴发时，往往因为不知其药敏性而不能选择最佳抗菌素，而失去了最佳治疗时机，导致不应有的经济损失，通过对一例α型溶血链球菌病的诊断、治疗及预防经过的阐述，为专业户和同行学者提供α溶血链球菌病的诊、防、治参考。     

探究型实验中待测量的转换方法

解探究型实验题的关键是找到一种合适的“转换方式”。纵观近年来的高考,我觉得探究型实验中较为常见的转换方式有以下三种。