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儿童学习语的兴趣，源于语言魅力的召唤。这其中除了最具美感效应的语本身，也包括了教师充满情感的教学语言。名特级教师孙双金曾说过：“课堂上激动学生的是情，打动学生是情，震撼学生的仍然是情!”《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》中也多次提到要重视 相似文献
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《生命桥》讲的是一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带动下，纷纷用身体架起一座生命桥，年轻的羚羊秩序井然地飞跃悬崖逃生，老羚羊却坠人了山涧的感人故事。作者以饱含深情的笔触，像特写镜头一样生动地再现了自然界弱小生命逃生的本能，讴歌了动物们在生死攸关的时刻表现出来的可贵的合作与献身精神。 相似文献
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《语文课程标准》指出：作为现代社会的公民，应具备良好的人文素养，形成健全人格。教师应有机利用课文所表达的情感和美好形象，营造浓郁的人文氛围，挖掘课文中丰富的人文内涵，做到教师、学生、文本在课堂上“人文互动”，让学生在情感的体验中，伴随自己 相似文献
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兴致勃勃地读了山东省王煦老师执教的《猫》和安徽省陈金龙老师执教的《白鹅》的教学实录，十分感奋。两位老师在教学中创造的那种情趣浓烈的课堂氛围令人欣喜而沉醉。掩卷回味，遐思悠悠，恍惚间，那位高傲的“鹅老爷”音调严肃郑重地“轧轧”叫着，分明正从丰子恺先生的笔下，[第一段] 相似文献
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《英语课程标准》指出，要在教育教学中融人情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。目前我们使用的《新目标英语》教材，内容贴近现代生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文素养。在教学中，教师应不断激发并强化学生的学习兴趣，[第一段] 相似文献
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被《掌声》感动始于听课。当我真正用心阅读这篇课文的时候，内心被深深地感动了，感动于这一群孩子真诚的关爱和鼓励，感动于英子一颗感恩的心。而这样的情怀正是这一代小学生尤为需要的精神，他们大多生活在独生子女的家庭中，从小受到爷爷、奶奶、父母的百般宠爱，他们很少知道感恩，也很少会顾及别人的心理感受。 相似文献
7.
情感目标是语文学科应该承载的重要目标之一,其核心内涵就是以人为本。语文教师在制订情感目标时需要准确领悟课程标准,合理解读教材与具体了解学生。本文就情感目标的实施提出以下策略：依托文本,与具体语言文字相结合;立足文本,与拓展阅读资料相结合;联系文本,与学生原有生活经验相结合。并建议在情感目标的评价方面要多一些模糊、多一些宽容、多一些期待。 相似文献
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李崇 《中小学教育与管理》2007,(7):36-36
语言交流是人类最重要的交流方式，在整个教育教学中语文课是人文类的基础学科，它在学生的求知增智、人物塑造以及情感表达上有着举足轻重的地位。随着现代教育理念的更新与语文课改的不断深入，关注学生的情感发展，重视学生丰富健康的情感培养已成为语文界的共识，语文教师不仅要赋予学生雄厚的语文知识和技能，还要塑造和培养学生良好的心灵和高尚的情操。要充分利用语文语言这个强大的“情感磁场”对学生进行情感教育。 相似文献
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朱玉 《成都教育学院学报》2000,14(9):23-23,26
人，是情感世界相当丰富的高等动物。教学中，语文较其它学科融入的情感，深入人的内心更深、更广。换个角度而言，语文教学也可以称之为情感教育。因此，语文教学中的情感准备是一堂课营造引人入胜的学习氛围、扫除学生前期学习障碍、创造教学活动情感、达到教学目标的关键。 相似文献
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教学目标 1．理解课文内容，了解作者家乡小桥的特点，感受水乡之美。2．品味课文语言，有感情地朗渎课文，体会作者爱乡、怀乡之情。3．学习欣赏文章的写作特点，学习表达。 相似文献
12.
张小华 《基础教育(重庆)》2005,(6):45-46
“关注学生情感的发展”，使学生“形成健康美好的情感”．是语文教学的重要任务。语文教师不仅仅担负着“传道、授业、解惑”的责任．还应肩负起塑造学生心灵．对学生进行审美教育和情感教育的重任。在语文课堂上渗透情感教育，更有利于发挥其强大的育人功能。 相似文献
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在《趵突泉》一课教学过程中,我们引导学生图文对照,表情朗读,从作者抓住景物特点、细致观察描绘、寓情于景的写法中,感受趵突泉之美,有意识地培养学生的审美能力。 相似文献
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语文是一门人文性很强的学科,它不仅让学生学到新的知识,还教会学生怎么做人,而情感目标则是直接为这一任务服务的。所以,情感目标的设定、导控、操作就显得尤为重要。 相似文献
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《送小蚂蚁回家》是一篇动人的童话故事，课文的特点用一个字概括就是“美”，包括夏夜的景色美和童话人物的心灵美、行为美。因此，教学拟以情感教学的强化为主线，贯穿始终，以朗读教学为基础手段，让学生感受美、认识美、理解美、表现美和创造美。 相似文献
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《登山》讲的是列宁登山看日出走靠近深渊的小路 ,自觉地锻炼自己意志的故事。教学重点是联系列宁两次走险路的经过 ,体会最后一段话的含义。根据教材的特点 ,我抓住课文中表情达意的词句、段落 ,由浅入深、由表及里地指导学生 ,读中感悟 ,鼓励学生展开争议 ,在比较、讨论辩解中对课文产生多元理解。一、读读议议 ,悟其情在教学《登山》时 ,就有学生质疑 :“这篇课文的题目是登山 ,作者为什么要写在山顶上看到的美丽的景色呢 ?”我以此为切入点 ,以读见悟。首先要求学生自由地读课文 ,了解列宁和巴果茨基登山时走的是一条什么样的路。学生从… 相似文献
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语言文学的本质和灵魂就是情感,情感在知识向能力转化过程中起着非常重要的作用。在新课程背景下的语文教学中,更要注重情感教育。文章以《想北平》一文教学为例,通过情境创设、内涵挖掘、拓展延伸、写作演练等环节的精心设计,运用各种教学手段和方法进行情感渗透,培养学生积极的情感态度与价值观。 相似文献
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语言作为先在的世界,潜在规范主体的表达以及作为过程的话语。而作为公共经验秩序的统治者,语言似乎让个体无法逃脱其权力场,进而使话语的生成与存在对先在的语言构成挑战,同时确立自我价值。对于创作主体而言,语言成为他们极力排斥的魔鬼,他们要在个体的经验世界中重新确立话语的权威,并达到对世界的个体理解。 相似文献
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刘少锋 《小作家选刊(小学)》2011,(7):76-76
情感教学在语文教学中占有重要的地位。新的语文“课程目标”确定了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标,把情感教育提高到和知识能力并重的地位,这进一步体现了情感教育在语文教育中的重要意义。那么,在新的形势下如何实施情感教育,通过情感教育和情感熏染,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,进而使其形成正确的价值观和积极的人生态度呢？ 相似文献
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生物教学在以提高每个学生的科学素养为总目标的前提下，明确要求将科学态度、情感与价值观作为分目标之一。如何结合教学达到这一分目标呢？本文将“生物的适应性和多样性”的教学实践作为一范例供大家参考，并请指正。 相似文献