动静结合 相映成趣——古诗词教学札记

动静结合是古诗词中常用的一种表现手法。动,即运动或声响;静,即静止或寂静。动静结合的手法在古诗词中的运用比较复杂,笔者仅结合自己在教学中的一点体会,略举几例,浅谈动与静的关系及其艺术效果。第一,以动衬静,动中寓静。王维的《鸟鸣     

动静结合 相映成趣——戴复古《江村晚眺》赏析

<正>[原文]江头落日照平沙(1),潮退渔船搁(2)岸斜(3)。白鸟一双临水立,见人惊起入芦花。[注释](1)平沙:指江边的沙滩。(2)搁:搁浅,指水浅后船停。(3)斜(xiá):与沙花押韵。[译文]江边上空的夕阳笼罩江边沙滩。潮水退了,渔船倾斜着靠在岸边。一对白色水鸟停在江水旁。闻得有人来,就警觉地飞入芦苇丛中。[作者简介]戴复古,字式之,号石屏,     

动静结合艺术手法在古诗词中的妙用

动静结合作为我国古诗词创作常用的传统艺术创作方法,它的表现方式主要有以静衬动、以动衬静、以动衬动、动静互衬四种,被我国古代诗人在其作品中广泛而巧妙地运用,创作出了"妙合无垠"的艺术境界及艺术审美效果,充分体现出动静结合手法绝妙的艺术表现力,因此留下许多脍炙人口的经典佳作,成为我国文学艺术宝库中的瑰宝,对后世的诗歌创作必将产生更为深远的影响。     

古诗词读写结合教学

在古诗词读写结合教学中,“写”不同于一般的作文,它在一定程度上依赖于读,是读的延伸,是阅读收获的表达。     

小学音乐欣赏教学中的动静结合

动静结合是一种教学意识,也是一种教学策略,教师借助多种辅助手段,在音乐欣赏环节作出对应设计,让学生在动态操作和静态思考中建立音乐欣赏认知。本文从聆听与想象结合、观看与思考结合、演绎与构建结合、交流与内化结合等角度展开分析,以便找到欣赏教学的切入点,为音乐教学提供更多设计参数,为学生欣赏提供更多启迪。     

动静结合 相得益彰

在传统语文课堂上,我们可能都经历过这样的情景:一堂课,老师眉飞色舞,学生却昏昏欲睡;老师问题连篇,学生却毫无兴趣;老师耐心启发,学生却波澜不惊。语文课,一度变成了休息课、橡皮课,学生成为沉默的大多数,课堂如一潭死水,只有填鸭过后的痛苦与无尽的乏味。可当课改的浪潮袭来后,语文课堂“忽如一夜春     

动静结合 相得益彰

小学数学课堂应该是生动活泼、充满童趣的。本着这样的目标，我们的每一堂课都需要精心设计，努力为学生的课堂创设一个动静结合的氛围，让学生动得起，静得下。     

英语词汇教学中动静意义的结合

词汇教学是英语教学的重要内容之一,其教学效果的好坏直接影响学生语言能力的提高。分析了大学英语词汇教学的现状,阐述了英语教师如何在词汇教学中实施动态意义和静态意义相结合的方法,并指出英语教师学习和研究语言学理论的必要性。     

语文课堂教学中的"动静结合"

随着课程改革的不断深化,高中语文课堂逐步摆脱“师传生受”的单一模式,课堂教学逐步落实学生的主体地位,体现学生的自主精神。但也有一些课堂充斥着自主性虚化的现象,即学生活动表面热烈积极,实则没有广度、深度。笔者认为“热闹”的课堂应有一个理性的调控,做到“动静结合”。     

动静结合景更美

我们在日常生活中看到的事物,有些处于静止不动的状态,称为静态;有些处于活动变     

古诗词教学与吟诵的结合

吟诵可以调动学生学习古诗文的积极性,可以实现诗词课堂上品味形象美和情感美的教学目标,有助于实现读者与作者跨越千年的心灵沟通.古诗词教学与吟诵结合大有作为.     

让语文教学华而有实 动静结合

目前新课改下的语文教育,虽然出现了许多令人鼓舞的新气象,但还有些让人们有一种华而不实的感觉。那么,如何做到本分扎实、动静结合地教好语文呢?笔者做了一些探讨:     

政治课结合古诗词哲理教学例谈

我国古典诗词中的不少佳句,素以博大的意境和深送的哲理著称于世。如何把古诗词中的哲理开掘。提炼出来运用到政治课教学中,使学生在诗词美妙的意境中,看到哲理的光芒;在美的熏陶中,受到哲理的启迪,确实是一种高明有效的方法。本文就十首古诗词为例,谈点粗浅的认识。“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。”（李白《黄鹤楼送孟浩然2广陵》）诗中那点点孤帆,覆盖白云,碧澄江水,名搂仙迹,交织了一幅美丽的黄鹤楼画面,仿佛把人们带到绿树红花、风光握旋的江南,亲眼看到了柳如烟、花似锦的扬州。试…     

结合历史背景的高中古诗词教学探究

目前,古诗词教学多数是就事论事,对诗词内容所涉及的字词句进行讲解,而对古诗词背后所触及的历史背景却鲜有涉及,这必然影响古诗词整体教学质量,影响学生的鉴赏水平。     

动静结合的妙趣

古典诗歌中常常使用动静结合的艺术表现手法：动与静的巧妙结合，使诗歌平添了不少情趣，为我们创造了一个妙趣横生的艺术世界。动与静的表现手法是多种多样的，下面我们从三个方面加以分析说明。     

动静结合 启迪思维

现代教育理论告诉我们：数学教学的首要目的就是发展学生的思维能力。只有掌握了科学的思维方法,形成良好的思维品质,具有独立思考和正确判断的能力,才达到了这一首要目标。本文重点论述教师如何充分挖掘教材的智力因素,根据学生认知心理的特点,创设问题情景、设计丰富有趣的活动、鼓励学生勇于质疑、创新,使学生主动积极地参与学习、学会学习。     

虚实相间 动静结合

《第一场雪》通过对雪景细腻生动的描写,向读者展示了一幅壮丽而美妙的瑞雪图。阅读时一定要抓住文章的两个特点。一、虚实相间。下雪时,文章用“纷纷扬扬”描绘雪花降落时的纷繁、密集;用“大片大片”形容雪花之大;因为雪下得大而急,所以“地     

动静搭配有机结合

动静搭配有机结合陈建国在复式教学过程中，“动”与“静”的关系是最根本的关系。动静搭配是复式课堂教学的基本结构和基本规律。动静搭配的有机结合要从“横向”搭配和“纵向”交替两个方面来考虑“横向”的动静搭配是指各年级间直接教学与自动作业的搭配。它是教师同时...     

动静结合 表达中心

《鸟的天堂》这篇构思巧妙,语言生动优美的游记,在写作上一个突出的特点就是抓住事物的动态和静态,从而表现出”鸟的天堂”的幽美环境。课文第二段是对大榕树的静态描写。这一部分作者对大榕树的干、枝、叶、根,按从整体到部份,由远及近的顺序对大榕树进行描绘。     

动静结合 突出中心

[话题由来] 同学们对自己的家乡一定很熟悉吧?假如有客人要来游玩,你会怎样介绍家乡风光呢?当然,介绍景物的方法有很多,可以按时间顺序介绍景物变化,也可以按“移步换景”的方法来介绍各处景物。然而,不管你用什么方法来写景,将景物描绘得有动有静,却是写景的一个基本要求。试着想一想,如果你笔下的景物,只动不静或者只静不动,那该多单调呀。请看以下写景片段。