成语中的文言知识

成语是一个民族语言的精华,它们大多来源于古代的文化典籍,或成于家喻户晓的寓言故事,或出自生动有趣的神话传说,与我们所熟悉的古汉语知识有十分密切的联系,因此了解成语中相关的文言现象,对我们熟练地掌握成语,密切古代文化知识的内部联系有十分重要的意义。下面试对成语中的文言知识予以简要的例说。     

借助成语学习文言

阴知奸党姓名（《张衡传》）遐迩闻名举类迩而见义远（《屈原列传》）百无聊赖穷饿无聊，追购又急（《指南录》后很多成语来自古代文献典籍，因此古代汉语的许多特点在成语中都有所体现。借助成语，学习文言，会使学生感到亲切贴近、可以激发学生的学习兴趣，调动学生积极思维，又死学硬记为活学活用。这样，成语文言相互印证，相互深化，一举两得，可收到事半功倍的教学效果。一、借助成语，理解词义有些词，古汉语用，现代汉语已经不用了；还有些词，古今同形，但意义却不相同。成语中有不少这样的调。这些词出现在成语中，学生可能已经理…     

巧用文言知识理解成语

近几年的高考,每年都有涉及成语的考题。我们知道,成语大都是从文言中来,不仅词义与文言一脉相承,而且还保留了文言文的许多特殊现象,因此我们可以尝试借助已掌握的文言知识来理解成语。一、运用已掌握的文言词,准确把握成语的意思     

巧借成语学习文言

成语具有语义的整合性和结构的凝固性,主要来源于古代文献和民间口语,历代相沿习用,虽然经过长期的演变和发展,却仍保留了许多古汉语的特点。为了帮助学生正确理解成语的含义,并准确灵活地运用成语,防止望文生义,减少谬误的发生,把握成语中的古汉语特点,对于正确理解和灵活运用成语具有极大的帮助。     

巧借成语学习文言

成语具有语义的整合性和结构的凝固性,主要来源于古代文献和民间口语,历代相沿习用,虽然经过长期的演变和发展,却仍保留了许多古汉语的特点。为了帮助学生正确理解成语的含义,并准确灵活地运用成语,防止望文生义,减少谬误的发生,把握成语中的古汉语特点,对于正确理解和灵活运用成语具有极大的帮助。     

借助成语学习文言实词

在新教材第四册第三单元中有一篇文言文《促织》，篇幅较长，怎样让学生在较短的时间内迅速掌握文言实词，从而把主要精力放在情节、环境、人物的分析上？我尝试借助成语来学习文言实词。这一方面有助于文言文的学习，另一方面有助于成语的掌握，从而有效地提高个人语文素质。可谓一箭双雕。现以《促织》为例，用成语印证文言实词：１．·宫中尚促织之戏·礼尚往来尚：推崇、讲求。２．·居为奇货·囤积居奇居：储存。３．·假此科敛丁口·狐假虎威不假思索假：凭借。４．·辄倾数家之产·倾家荡产倾：倾尽。５．·百计营谋不能脱·营私舞弊…     

例说成语中的文言知识

一、古今异义。如:1.短兵相接:兵——古义:兵器;今义:战士。2.破涕为笑:涕——古义:泪;今义:鼻涕。3.走马观花:走——古义:跑;今义:行走。4.赴汤蹈火:汤——古义:开水;今义:煮东西的汁水。5.身体力行:身体——古义:     

利用成语，巧学文言

成语,主要指习用的古语、俗谚以及能独立表意的词组、短语。大都约定俗成,结构固定。成语主要来源于两个方面,一是历史事件、寓言、神话传说、前代故事等,二是历代流通度大、影响甚广的经典著作。正是由于成语的这两个来源,决定了成语含有前代语言的一些特征。这些特征集中体现在词义、语法等方面。     

巧借成语学习文言语法

高一学生在学习文言文时必然会接触到文言文特殊的语法,这是学生必须掌握的知识,也是教师在文言文教学中必须解决的问题。许多成语虽然只有四个字,却是一句简短的文言句子。用成语来讲解文言语法,就可以让学生轻松接受,提高学习效率。     

利用成语类推文言实词的意义

【经典回放】 解释下列加点字。 1．终不复言 复：回答 2．识其父兄子弟咸在 识：标志     

利用成语讲解文言词汇和句法

《全日制中学语文教学大纲》明文规定,中学文言文的教学目的,是培养学生具有阅读浅易文言文的能力,而培养学生具有阅读浅易文言文能力的关键,是突破词汇和句法障碍。那么,怎样才能讲解好文言词汇和句法呢?北京大学著名教授周祖谟先生指出,“现代语是通晓古代语的一个关键”,“不知今就不能知古”。基于此,我认为,在文言文教学中,利用现     

成语,文言的活化石--浅谈成语对文言学习的辅助作用

人民教育出版社新编高中语文教材的一大特点是文言篇目增多.能够流传到今天的古代文学作品,都是经过长期的实践检验,经过历史长河的大浪淘沙,哺育和感染了一代又一代人,而且常读常新,具有永恒的艺术魅力.     

成语，学习文言实词的阶梯

中学生学文言文，最难的要算是实词的理解了，原因是由于词义的发展变化，许多词的古今意义已经差别很人、相距甚远。作为感性认识强于理性认识的中学生，自然会在理解文言实词时具有了一定的难度。常听到有些老师跟学生讲：学习文言实词要像学习外语单词那样去记。这话有一定的道理，但仔细琢磨便不难发现这话存在着不足。最大的不足是割裂了古今汉语的联系。无论从哪个角度思考，     

让成语成为学习文言实词的桥梁

<正>中学生在学习文言文时总会感到吃力,难以理解和掌握文言文,课堂上常会出现这样的情形,教师讲的口干舌燥,学生听得是昏昏欲睡。而文言文阅读题在高考试题中的重要性是不言而喻。笔者在长期的教学中发现,在教学中利用成语可以突破文言实词教学的难点。成语保留了古汉语的许多特点,有着一定的相通性,人们喜闻乐用,中学生尤其如此。如果我们借助成语,让其作为学习文言实词的桥梁,不失为一种很好的办法。以下是笔     

成语与文言相伴——浅谈文言文学习的新媒介

学生对文言文的学习一直感觉到无能为力,读不通,读不懂,帮助学生找到学习的有效途径是我们每个老师都希望可以实现的。曾有人说,成语是活着的文言,在现实生活中,成语的使用率还是很高的!在实际的教学过程中,笔者发现通过巧妙地借助成语这一媒介帮助学生进行文言文的学习,是可以取得比较好的教学成果的!     

利用成语学习古汉语

有很多古汉语的虚词，如“一时齐发，众妙毕备”（《口技》）的“毕”是副词，有“全”的意思，与“原形毕露”的“毕”一样。“相如既归”（《廉颇商相如列传》）与成语“既往不咎”中的“既”都是“已经”。 古代汉语，一词多义相当普遍，其中很大一部分，也保留在成语中，例如古文的“亡”有“灭亡”、“逃亡”、“死亡”和“丢失”等义，都分别保留在“国家兴亡，匹夫有责”、“亡命之徒”、”家破人亡”和“亡羊补牢”等成语中。再如“负”，“负隅顽抗”、“忘恩负义”、“负荆请罪”、“身负重担”等成语，分别是“凭借”、‘’违背…     

利用成语掌握古汉语知识

成语言简意赅、形象生动,富有表现力。具有强大的生命力。成语大多从古代文献中流传下来。在语音、词义和语法等方面都保留了古汉语的大量特点。因此,结合成语进行教学,让学生从常见的成语中掌握文言文知识,是提高学生阅读浅易文言文能力的一种有效途径。它可以使学生提高学习语文的兴趣,扩充词汇量,加深对词义的理解和运用,提升学生的语文素养。