对初中语文综合性学习的几点思考

"全面提高学生的语文素养","正确把握语文教育的特点","积极倡导自主、合作、探究的学习方式","努力建设开放而有活力的语文课程",这是语文课程的基本理念。为了实践这些基本理念,语文课程标准提出了"综合性学习"     

对新课改下语文教学的思考

《语文课程标准》指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点","倡导自主、合作、探究的学习方式","语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径"。那么,在新课程标准理念下,教师怎样充分激发学生的主动意     

点击小学语文考试中的开放性试题

<语文课程标准>的基本理念是:"努力建设开放而有活力的语文课程","应拓宽语文学习和运用的领域".那么,作为评价方式之一的考试的根本目的是什么?     

语文课程的基本理念与高中语文教学改革

关于语文教学的改革与实践,我们必须弄清两个基本问题:语文教学的根本目的是什么?为了达到这个目的,需要哪些条件?<普通高中语文课程标准>(实验稿)中提出了三个方面的基本理念,这些理念之间的关系,是"目的"与"条件"之间的关系."全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能",是语文教学的根本目的."注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展","遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程"是为了达到高中语文课程教学目的所必需的条件.     

实施中学语文活动课的探索

新一轮课程改革是我国教育领域的一次深层次的改革.在"一切为了学生发展"的新课程目标下,语文学科的教学理念也应有其全新的内容.<语文课程标准>明确提出"新课程标准要全面提高学生的语文素养","着重培养学生的语文实践能力","积极倡导自主、合作、研究的学习方式".新的课标、新的教学理念,应该在课堂教学这块主阵地上得以实现,这就需要构建一个新课标下的新课堂.     

文本拓展的冷思考

文本拓展是新课标倡导的新教学理念之一。《语文课程标准》多次提及"拓展"这一理念。如"要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书","要鼓励学生自主选择阅读材料","要努力建设开放而有活力的语文课程","要拓宽语文课程的资源"等等。确实,随     

“精讲多练”在高中语文课改中的运用

"精讲"和"多练"反映了课堂教学实践中的本质规律。在新课程基本理念的指引下,在"以人为本"的人文环境下,"精讲多练"在语文教学中也非常实用。只要我们能做到"精讲多练","积极倡导自主、合作、探究的学习方式","努力建设开放而有活力的语文课程"就不会是一纸空文。     

课堂教学中语言实践摭要

《义务教育语文课程标准》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程","语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"可见,课程标准强调了语文课程的实践性,倡导用语文实践的方法提高     

为学生创设和谐的语文课堂

<正>《语文课程标准》试行后,小学语文教学正在发生翻天覆地的变化,在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面,都迈出了较大的步伐。语文课程标准指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力","学生是学习和发展的主体,语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神","语文课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方     

让自主探究创造和谐课堂

<语文课程标准>明确指出:要"尊重学生在学习过程中的独特体验","着重培养学生的语文实践能力","积极倡导自主、合作、探究的学习方式."本文将紧紧围绕这一崭新的理念,就小学语文教学中如何进行自主探究式学习的问题进行了研究,讨论了自主探究学习的涵义,论述了自主探究学习的实施策略.     

以情为径,精心创设——提升语文教学有效性

<正>初中语文新课标提出了"全面提高学生语文素养","积极倡导自主、合作、探究的学习方式","努力建设开放而有活力的语文课程"三大基本理念。笔者认为,"全面提高学生语文素养"指出了课堂教学的总体目标,后两者则是明确了实现该目标的具体途径。因而,提升初中语文课堂教学有效性,使学生热学、爱学,必须以情为径,充分挖掘苏教版初中语文教材的情感素材,精心创设以学     

学生语文素养的培养

学生语文素养是学生素质的重要组成部分,也是一个人最基本的生存素质。《语文课程标准》指出:"语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础","语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展"。由于"语文课程的多重     

食之,弃之,不如品之——小议中段语文综合性学习活动的有效开展

"语文综合性学习"具有"加强语文课程内部诸多方面的联系","加强与其他课程以及与生活的联系","促进学生语文素养全面协调地发展"等作用,但在教学过程中,却往往被教师视为"鸡肋"而予以轻视。     

“教师理解的语文课程”关照下的《黔之驴》

正语文教学课程化,就是要突破对于课文"教学大纲(课程标准)+教科书"局限性的理解。对此,李山林先生在"国家计划的语文课程"(表现为教学大纲或课程标准加教科书)之基础上,第一次具体化的提出并讨论了语文课程存在的其它三种形态:"教师理解的语文课程"、"课堂建构的语文课程","学生经验的语文课程"(参见李山林《语文教学课程论视点初探》,上海:《语文教育研究大系·理论卷》2005.12)。三种语文课程的划分     

2009年鸡西市初中毕业学业考试语文试卷“口语交际及综合探究”试题选析

"语文课程标准"中指出,"语文是最重要的交际工具","工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点"。在"语文课程标准"的课程总目标中,对学生提出了"具有日常口语交际的基本     

语文阅读课堂中的生命对话内涵

《高中语文新课程标准》明确提出语文课程的基本特点是"工具性与人文性的统一"。其理念之一就是:通过语文教学使学生"形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度","认识自我,规划人生"。俗话说"文以载道",作为最富有生命气息的学科——语文学科在对学生进行语言文     

浅谈语文备课

语文备课是语文教学的重要环节。本人认为至少要做到"五备"。一、备"课标","纲"举目张国家课程标准具有法定的性质。语文课程标准是语文教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。从一定意义上看,语文课程标准就是语文教师实施教学行为的"纲"。它通篇凸显     

"课程标准"与"语文教学"(6)在合作学习中提高学生的语文素养

<全日制义务教育语文课程标准>(实验稿)(以下简称<语课标>)在"课程的基本理念"中指出:在语文学习中,"要积极倡导自主、合作、探究的学习方式","教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成".     

浅谈初中语文教学中的高效预习策略

《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体","学生是语文学习的主人"。这一理念突出地强调了学生在语文学习中的主体地位。确实,学生语文能力的提高,不能靠简单的告诉、反复的训练及理性的规范,更多的应该是学生自己亲身地反复地在语言实践和运用中才能得以实现。     

落实课程标准精神 实施对话教学策略

《语文课程标准》两次提到"对话":"语文教学应在师生平等对话的过程中进行","阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。这是历次小学语文教学大纲所没有提到的。