比较教育研究的基本范式述评

本文根据历史线索对比较教育研究领域中的三种范式：科学主义的研究范式、批判理论的研究范式和解释学的研究范式，进行了大致的厘定和评价，试图展示该领域理论形态和研究策略的整体景观。同时，就各自理论话语所处的特定语境作简单的分析，并倡导各自间不应是相互对峙与攻讦，而是要彼此间抱宽容和理解态度，不是苛求于整合而是要寻求互补。     

陈鹤琴的幼儿师范教育思想

建立中国化的幼儿师范教育,是陈鹤琴先生在长期师范教育实践基础上形成的一个重要主张,是他的教育思想的一个重要组成部分.他认为,中国的幼师教育不应因袭我国陈腐的教育传统,不应照搬欧美各国的教育模式.而应是一种立足于自己的实验研究,适应中国社会、中国教育现在与未来的需要,培养中国人自己的优秀师资的师范教育;是一种具有中国特色,"能对世界教育思想产生影响"的师范教育.这是陈先生的师范教育经验的总结.一、幼儿师范教育的意义与目的陈先生之所以十分重视中国化的幼儿师范教育事业,和他对幼师教育在整个教育中     

我们如何接近教育

近几年来，解释现象学的教育研究方法逐渐在我国的教育研究领域兴起。由于它对教育的理解与长期以来在我国教育研究领域中盛行的实证主义的教育研究不同，因此，在教育研究领域中形成了两种截然不同的研究方法取向。本从二对教育的不同理解出发，就其理论追求、立场方法和表述方式三个方面，对这两种研究方式作一个对比剖析，以说明在当前的教育研究领域中重新理解教育、倡导解释现象学教育研究方法的必要性与紧迫性。     

教育与社会发展关系问题的正确认知与把握--《教育与社会发展研究--基于文化和人的视角》读后

兰州交通大学教授蔡中宏撰著的《教育与社会发展研究--基于文化和人的视角》一书，已于2013年11月由中国社会科学出版社正式出版了。今年春节期间，中宏看我时送来了他的新作，我和老伴都仔细地阅读了，我总的认为本书对教育与社会发展关系问题的认知是正确的，理解是准确的，感到很有价值和意义，称得上是一部经过多年磨砺和深思熟虑之作。为此，我不仅感到高兴和欣慰，而且还要表示衷心祝贺。     

教育叙事弊病“治疗”策略

教育叙事研究，就是以讲故事的形式，记录自己在教育教学中亲身经历的各种真实鲜活的教育实践和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的内心体验和对教育的理解感悟，并通过各式各样人物的思想与行动的分析，看到这些真实事件背后的“复杂意义”，从而将“教学”与“学习”结合起来，为教师的专业成长提供起码的动力支持。教育叙事虚构化、表象化、消极化弊病的出现。     

通过绿色教育促进国际理解的实践和研究

随着社会的发展，开展“国际理解教育”是学校发展的必然趋势，而将环保教育有意识地与国际理解教育相结合则是上海市第三女子中学目前努力探索的重要课题。在一系列教育活动中，学校以环保课程为依托，以学生环保社团为组织核心，与国际环保组织“Roots ＆ Shoots”、市内各类环保团体形成活动链，积极开展各级各类环保活动，在活动中为学生搭建通向世界的桥梁，加深学生乃至社会对环保的认识。     

观点

正教育现代化的再理解与再出发《教育发展研究》,杨小微,2014年第6期当教育改革进入"深水区"的时候,关于教育现代化再理解和再出发的思考,显得关键和迫切。首先,教育现代化究竟要"化"什么?教育在为社会的现代化服务的同时,还要努力实现自身的现代化,即"化社会"与"化教育"同等重要。其次,教育现代化"化"的是"物"还是"人",抑或兼而有之?人的现代化,尤其是观念和思想     

后现代道德教育观述评

后现代思潮是20世纪后半叶西方社会最具影响力的一种哲学、化思潮。本从教育目的、教育方式、教育内容、教育关系、教育研究等五方面对后现代道德教育观的基本主张作了概述，对科学理解和正确对和对待后现代道德教育观提出了自己的看法。     

思想政治教育信任研究面临的问题及其对策

信任作为一种现实的社会关系,是人类社会进步与发展的基础,思想政治教育也不例外,因此,对于思想政治教育信任研究进行反思就显得尤为重要。当前思想政治教育信任研究存在实地调查与实证研究的缺失、研究视角的单一宏观化、信任内涵理解和界定的偏误、信任机制与路径建构的"去交往化"等问题。尽可能地丰富思想政治教育信任的实证研究,利用多样的研究方法开展研究,坚持以全面的思想政治教育属性为依据、以思想政治教育的一般交往过程为要求,是解决这些问题的可能对策。     

论终身教育思想体系的构建和高教自学考试的持续发展

终身教育思想认为教育不应限定在人生的某一特定阶段、固定在某一特定场所、只采用某一特定形式：主张教育社会化、社会教育化，形成学习化社会，能够为社会每个成员从出生到终老随时提供他所需要的教育机会；强调现行教育应当从以教育、教师为中心向以学习、学生为中心转变。在知识经济时代，知识更新的提速和职业转换的加快，使任何学校都不可能一次性地把一个人终身需要的，构建并形成全民学习、终身学习的体系是知识经济时代的必然要求。     

市场经济与企业伦理文化

当前，我国社会中大量的诚信失范现象，已引起人们的广泛关注。探究种种失范现象的根源，其一是一些人受市场经济利益驱动的负面影响；其二是我国当代的社会伦理化，尤其是企业伦理化的研究与建设都呈现着弱化态势。本从如何加强企业伦理化的研究和建设着手，对世界企业伦理化的研究与发展，我国企业伦理化建设的缺憾，企业伦理化建设是可持续发展的客观要求，诫信是企业化的核心与灵魂、企业伦理化建设的构想等五方面作一些理论上的探讨。     

游国恩的楚辞研究及教育品格述论

游国恩是现代楚辞学的集大成，其《楚辞概论》、《楚辞论集》等作，将楚辞作为一个完整自足的体系来研究，并在大量原始献分析的基础上，提出了许多富于启示性的观点，体现了他严谨求实、勇于创新的学风。游国恩一生从不鲩合强权与世俗，其精神品格与屈原一脉相承。他同时还培养和熏染了一代又一代的学生后辈。为北大及至全国的教育和化事业做出了巨大贡献。     

徐州历史文化的典型特征及对后人的重大影响——简论汉代文化的基础与轴心（二）

刘邦作为中国历史上第一位农民皇帝，他所代表的汉代化，即刘邦化，体现了两汉化的基础与核心。他非凡的领导才能，卓越的政治才干，聚集人才的人格力量，勾画出刘邦化的特色是：智谋韬略是日后发迹的起点，仁爱宽厚奠定民心社会基础，重用英才治理天下，利用矛盾化解矛盾，重视皇储教育。     

高校思想政治教育人本化研究——以晋中职业技术学院思想政治教育工作为例

教育的主体是人,教育的目的是人的健康成长。高校思想政治教育的宗旨和任务,不应约束人的发展、限制人的成长,而应以学生为本,创造条件发展人,着重培养大学生的意志力、创新力、辨别力、沟通力,为学生的健康成长成才打下稳定的心理与道德基础,使他们毕业后能顺利走向社会、适应工作岗位。因此,高校思想政治教育工作应以培养大学生的行为习惯养成和良好道德品质形成为己任,使大学生不断增强自律、自立和自省能力,使学生能够顺利完成由高职生到社会人的角色转变。晋中职业技术学院创新思想政治教育方法,针对本校学生特点编写了思想政治教育校本教材,在思政教育人本化方面作了有益探索。     

录像文化和课程文本——在文本的世界中解读课程意义

本是由录像化向学校教育的渗透而引发的一点思考。录像化正在与学校教育产生关联，但要从录像本中解读课程意义，必须站在课程理解的视角上对课程作出理解与解释，因为只有在课程理解的意义上录像本与课程本才有对话的基础。课程作作为引导学生发展的载体，应该涵盖超越于学校材料的更多的教育意义。因此，课程研究不仅要关注学校材料的开发，更要关注多元课程意义的解读。     

论国别教育比较研究类型的划分

国别教育比较研究是比较教育研究中的重要组成部分,划分国别教育比较研究的类型对促进比较教育研究的发展有重要意义。基于"比较"概念的理解和马克思人类社会发展学说,可将国别教育比较研究的类型划分为单一民族国家教育比较研究、国别间教育比较研究、国际教育比较研究、发展教育比较研究。     

徐州历史文化的典型特征及对后人的重大影响－简论汉代文化的基础与轴心（一）

徐州历史化的典型特征，可视两汉化为徐州历史化的基础，刘邦作为中国历史上第一位农民皇帝，他所代表的汉代化，又即刘邦化，体现了两汉化的基础与核心，他非凡的领导才能，卓越的政治才干，聚集人才的人格力量，构画出刘邦化的特色是：智谋韬略是日后发迹的起点，仁爱宽厚奠定民心社会基础，重用英才治理天才，利用矛盾化解矛盾，重视皇储教育。     

洪仁Gan研究述评

近百余年学术界对洪仁Gan作了广泛研究，尤其对洪仁Gan的政治主张与实践，对《资政新篇》的评价以及对洪的化观及其历史定位等，学们提出了各种观点。一些观点很有学术价值，有利于深化中国近代史尤其是太平天国史的研究。但学术界对洪仁Gan的研究也还存在一些缺憾，如对洪仁Gan的宗教思想，对他如何处理各种人际关系以及他的多种作都缺乏研究。     

前方的路

肖川博士是广大中小学校长和教师熟悉的教育学。他思想新税,视野开阔,对教育有丰富的理解。而他对于教育的理想与信念,缘于他对于社会、历史与人生的理解。用他的话说,“一切教育问题归根到底是社会和化问题”。有鉴于此,从本期起,我们特别开设《肖川人随笔》专栏。刊发一组肖川博士有关社会、人生的人随笔,以飧读。     

发展教育学：一个重要的教育研究领域

李菲在《教育理论与实践》2006年第6期上撰文认为，发展教育学作为一个重要教育研究领域的出现有其产生的特定原因：社会发展产生的社会问题日益成为教育发展的迫切需要研究的问题，“教育发展”问题在当今日益凸显，现有的社会发展研究对教育领域关注的欠缺。发展教育学是从教育的视角研究社会发展引发的社会问题，并对教育发展的基本问题做出审视，进而通过教育自身的变革促进教育和社会的健康和谐发展。发展教育学作为教育学的一个重要研究领域在理论和实践上有着重要意义，它将为以往教育学的研究打开一个全新的思考和研究教育问题的视野，使研究具有了动态性，这将大大丰富教育研究的内容。同时它的出现将有助于教育工作者有意识地提高他们对社会问题的关注、思考和研究的意识。最终，它将有助于更好地指导教育事业的健康和谐发展，从而为人类和社会健康和谐发展奠定基础。