关于四年制学科教育的本科培养模式

教育改革中基本培养模式的改革是十分重要的，对整个教育的发展起着重要的作用。因此，基本培养模式是我们首先关心和重视的问题。经过长时间的深入讨论，哈工大本科人才培养的基本模式将按学科培养的方向发展，并逐步开展分段分流的本硕连读。1．本科教育实行学科培养模式。哈工大面向ZI世纪的本科教育实行4年制学科教育的本科培养模式。这一培养模式的基本思想如下：按系统一招收学生，统一培养学生，以系的学科群的名义分配毕业生。为此，调整校内行政体制，取消专业建制，重新按学科建系，从以专业作为培养主体向以系（学科）作为培养…     

研究型大学本科创新型人才培养模式探讨

【编者视角】网络——让人们既高兴,又恐惧。在人们方便使用互联网的同时,网络游戏干扰学习,网络黑客盗取机密、诈骗、色情、病毒,让人们终日忧心忡忡。如何在中小学生中树立自我防范意识,正确利用网络为我们的生活和工作服务,让我们的下一代做一个安全的网民?请看本课——     

研究型大学本科教育发展问题探讨

当前,许多重点大学制定了建设高水平研究型大学的奋斗目标,并开始着力发展与这一目标相适应的本科教育。然而,对于研究型大学而言,本科教育教学工作重要性如何?本科教育培养目标有何特色?本科教育教学应具备哪些基本特征?这些基本问题在一些高校中还没有明确而统一的认识,极有可能影响本科教育教学转型的进程和质量。汲取国外研究型大学的成功经验,同时也参考国内一流大学的积极探索,笔者对这些基本问题作进一步的探讨,期望能给处于研究型大学建设过程之中的国内高校发展本科教育以更多的启发。一、研究型大学本科教育教学的重要地位本科教…     

大学本科法学教育实践教学改革的探讨

法学是一门实践性很强的学科,大学本科法学教育中,在传统的学习理论知识的基础上设立实践教学,是法学教育中的共识。当前的法学实践教学虽然取得了一定效果,但还是存在许多缺陷,因此有必要对实践教育环节进行改革,寻求适合于当前我国法学教育需要的实践教学模式,以培养出符合社会需要的应用型法律人才。     

大学本科专业教育模式下开展通识教育的必要性

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

对大学本科会计教育有关问题的探讨

文章对大学本科会计教育的功能、目标进行了探讨,认为大学本科会计教育应以应用型人才为主,教学型为辅,以满足企业单位和中等专科院校教学之需要,大学本科会计教育的目标应该在通晓知识和专业认同的基础上,以培养学生的技能为主,即培养学生的综合素质。文章还针对性地提出了大学本科会计教育教学改革的具体办法。     

四年制（本科）高职人才教育模式的构建

与发达国家、台湾的高职教育发展相比，我国高等职业教育还处于起步阶段，层次以三年制（专科)为主，随着现代化建设和国家经济发展的要求，培养四年制(本科)技术应用型人才已迫在眉睫。以我院办学实践并参考兄弟院校试办四年制(本科)高职教育办学经验，从四年制高职的含义，人才培养教育目标，专业设置，教学设计，课程体系，教学方式，实践教学，考评方式，师资队伍等九个方面，就培养四年制(本科)技术应用型人才提出一种模式，意在推动四年制(本科)高职教育的发展。     

中美研究型大学本科教育人才培养模式的比较研究

通过对中美两国研究型大学本科教育的人才培养模式进行对比,提出了我国研究型大学在建设的过程中,应摆正研究型大学本科教育的位置,构建以人为本的课程体系,树立通识化、终身化、国际化的教育理念。     

高职财务管理专业开展四年制职业本科教育探讨

高职财务管理专业是否适合开展四年制职业本科教育呢?本文在市场调研的基础上,分析了当前市场财务管理专业人才的需求状况和当前高校财务管理专业人才培养的特点与不足,指出了高职财务管理专业开展四年制职业本科教育的优势和定位。     

学科方法论模式教育

学科方法论模式教育刘广云编者按：刘广云教授所提出的学科方法论模式教育是在当前教育改革中具有突破性、独创性的一个学科教育改革方案，其独创性在于将方法论引进学科教育中而形成一整套学科教育改革体系，这一探索很有理论意义与实用性，本刊发表此文，恭请争鸣。要培...     

四年制高职教育发展刍议

当前,我国兴起的四年制高职教育具有特殊的社会背景,是高职教育发展到特定阶段与现行政策相结合的产物。为促进四年制高职教育的健康发展,政府应根据具体情况,分类指导,分阶段发展。如部分高职院校的部分专业建成四年制高职;选取办学实力特别强的高职院校,将学制从三年延长至四年,根据情况逐渐将其升格为普通教育本科或高职教育本科;高职院校与本科院校部分专业联合举办四年制高职教育;允许部分地属应用型本科院校举办四年制高职教育。     

对高校实行“宽进严出”教育模式的探讨

早在５０年代初,我国就借鉴前苏联的模式,对高等院校进行了调整,建立了适应计划经济体制的一种高教体制,在计划经济时代,为我国的经济建设和社会发展作出了杰出的贡献。改革开放以来,高等教育滞后于经济建设和社会发展的矛盾渐渐突出,尽管高教界人士对此种模式的高等教育进行了各方面的改革,并取得了很大的成绩,但现行的高等教育体制仍然不能适应社会和经济发展需要,不能根绝基础教育段的应试教育模式,不能适应高等教育大众化、国际化的发展趋势。基于此,本文提出高等教育实施“宽进严出”的粗浅看法,与大家共同探讨。一、高等…     

国外成熟的合作教育模式对发展我国四年制高职教育的启示

本文在介绍国外成熟的合作教育模式的基础上,多方面分析了我国现有三年制高职教育在高速发展的同时存在的若干问题,提出了以发展四年制职教育为契机,大幅度改革高职教育教学模式的大胆设想。     

以人为本与大学本科教育

以人为本是科学发展观的核心,以人为本的本质就是为了人的自由全面发展,一切价值的最终取向是人.以科学发展观指导本科教育的根本就是落实以人为本的本科教育,理念是培育全人,使人既有人性又有灵性;目标是通识教育基础上的宽口径专业教育;途径是大学文化整体育人;方法是因材施教,启发式教学,注重实践与创新能力提升.     

主体性教育模式实行的掌控

当今时代发展对于教育体制的要求越来越高,人们对孩子的教育问题也越来越重视,不仅看重知识量的积累,更看重孩子运用知识的能力的培养,而主体性教育模式的实行无疑是一种新事物的呈现,但任何事物都具有双面性,我们利用他的好处的同时,更应该对他的弊端进行掌控,以便于更好的完善和发展.这样我们就可以从几个方面进行考虑:学校的管、教师的教、学生的学、家长的帮.     

2017年中国重点大学本科专业排行榜

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研究型大学本科人才培养模式探索

本文围绕人才培养模式中培养目标、培养规格、培养过程、评估机制四要素 ,以浙江大学本科人才培养模式作为个案 ,进行了实证分析 ,并提出了研究型大学本科人才培养模式建构的几点启示