简评“以德论文”文论观

中国传统的文论观一直以社会道德为标准，过分强调文学的社会教化功能和文学家自身的道德修养对其作品艺术价值的影响。以科学的态度客观地进行分析，不难发现这种以德论文的思想在很多方面值得商榷。处于文学理论的转型期的今天，我们有必要重新审视和反思我们传统的文论观，构建我们自己的科学文学批评理论。     

论沈从文小说创作的印象主义色彩

以印象主义的艺术主张及典型小说本来观照沈从的小说创作，可以发现它具有印象主义的色彩，这主要表现在注重写作对客观世界的主观感觉与瞬间印象以及对自然世界的客观描绘上。沈从小说创作的印象主义色彩的成因，在于创作主体发达的艺术感觉和有意识地用各种官能进行创作的艺术思想和实践。     

试论科学精神与艺术素养对创新人才培养的作用

科学与艺术是人类认识客观世界的不同方式,彼此是相辅相成、不可分割的。科学精神与艺术素养都是当代创新人才必须具备的重要素质构成,是创新人才培养中非常重要的教育内容。为此,必须深刻理解科学精神与艺术素养的内涵及关系,认识科学精神与艺术素养对创新人才培养的重要性,并在专业教育中加强科学精神的培养及艺术素养的形成,以塑造出创新人才完整、健全的创造性人格品质。     

培养小班幼儿绘画的兴趣初探

儿童教育专家认为,绘画是幼儿表达行为的第二语言,喜欢绘画是他们的天性。他们在绘画活动中自然地、充分地、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感,表达他们对周围事物、周围世界的看法和态度,表达他们对艺术的想象和创造。但是,对于三岁的幼儿来     

辩证地分析改革的代价

28年的改革，其辉煌成就有目共睹，举世瞩目，而改革中的偏差失误也不客否认，我们必须以科学的态度，客观公正地评价改革，辩证地分析改革所付出的代价。     

在数学教学中培养学生的科学精神

新课程十分重视培养学生的科学精神。《数学课程标准》明确指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯,发展实践能力和创新精神。”但科学精神不能通过教条说理、强制灌输获得,它是在长期的科学活动中不断积淀而形成的。那么,在小学数学教学活动中,如何有效地培养学生的科学精神呢?一、结合数学的客观性,培养学生实事求是的态度数学是对客观世界数量关系和空间位置关系的定量描述,是对客观世界的高度抽象,反过来,人们又可以用数学客观地反映现实。教师要充分利用数学的客观性,使小学生体验…     

沙龙·以幼儿为本的音乐活动

正编者按:通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习,许多教师已经了解到"艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式"。但将此理念运用于教学时,不少教师却不知从何做起。以音乐活动为例,教师们容易纠结于音乐技巧的把握,而被教会幼儿唱一首歌或跳一支舞的目标所禁锢,使得音乐活动枯燥无味。既然艺术是"表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式",那么幼儿是否能准确演唱一首歌或跳对一支舞就不成为艺术表现的唯一目标,教师应大胆地去改革教学的模式,以幼儿为本,激发幼儿的艺术潜能,支持、引导幼儿"学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美"。本沙龙     

《3～6岁儿童学习与发展指南》（9）

五、艺术 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式．也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。     

启发学生借助相关文化挖掘音乐内涵

“艺术同科学一样，是一种精神活动。我们借以将世界的某些内容带入客观有效的认知领域，以世界的情感内容做到这一点，是艺术的独特作用。所以，根据这个观点，艺术的功能不是给予观赏者任何快感，无论这有多么高尚，而是使他同他以前不了解的东西熟悉起来。艺术正如科学一样，目的主要是理解。无论艺术传达的理解是否使观者的感觉快乐，无论它使观者无动于衷还是深恶痛绝，对作为纯艺术来说都不重要。     

浅论语文教学的风格追求

语文教师都积极追求并希冀早日形成自己的教学风格。语文教学风格是语文教师遵照语文教学规律创造性教学的成果，是语文教师长期教学经验的个性体现和教学作风的独特表现。同时又是技巧的凝聚、气质的沉淀、风度的升华。美国教育学家珍妮特·沃斯认为：一个真正伟大的教师，必具有独特的风格追求。追求之一：真与美的和谐交融科学求真，艺术求美。语文教学既是科学，也是艺术。科学与艺术都是人类掌握世界的独特的方式。在反映世界的本质和规律上，前者运用抽象思维，后者则运用形象思维。前者的特点是静观冷漠，它以客观世界的真实作用于人…     

略论文学的民族性世界性及其关系——兼评民族虚无主义文学观

文学(艺术)和科学有许多相同之处。例如,它们都以客观世界为反映对象,都可完成对生活本质的揭示,等等。当然,它们也有许多差异。例如,反映世界的重点不同:科学求真,道德求善,艺术求美;把握世界的方式不同:科学主要用概念、判断、推理,而艺术主要诉诸形象、画面;作用于世界的方面不同:科学启人思,艺术增人感,……除此之外,两者区别还在于:科学(尤其是自然科学)与艺术在民族性的强弱乃至有无上存在不同情况。对此,毛泽东同志有过形象而又精辟的论述:艺术“和医学不同。西医的确可以替人治好病。     

小学生科学学习评价研究

小学生的科学素养包括科学知识、科学探究、科学学习的情感态度与价值观三方面内容：关于其内涵，概括地说就是知道生活中常见的科学知识，并能应用所学知识解释日常生活中遇到的科学现象，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯：了解科学探究的过程和方法，尝试科学应用或科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲．形成大胆想像、尊重证据、敢于创新的科学态度；培养爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；形成亲近自然、欣赏自然、珍爱生命．积极参与资源和环境的保护,关心科技的创新发展的动机与行为习惯。     

儿童科学教育与艺术教育的分裂及其综合

科学和艺术是人对待世界的两种不同态度。长期以来儿童教育领域存在着科学教育与艺术教育的分裂，两者的综合具有观念和技术上的难度。本文试图从幼儿园活动主题的选择、活动思路的设计以及具体活动的开展等方面为解决这一难题提供一些思路。     

寻找失落的艺术精神走向体验的美术教育

针对当前幼儿园美术教育依然普遍存在的功利主义取向和技艺学习取向,《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）旗帜鲜明地指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”《指南》对艺术教育的价值定位彰显艺术的美感教育,强调艺术的自由创造精神。     

不能顾此失彼

科学不仅是指"人们对客观世界的一种正确认识和知识体系",还包括人们探索世界、获取知识的过程,以及一种世界观,一种看待世界的方式和态度。我们知道幼儿以直觉行动思维和具体形象思维为主,他们通过感知、理解表象认识世界,这一特点决定了幼儿科学     

用游戏开启音乐之门——歌唱游戏创编策略研习思考

正《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是幼儿表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。"可见幼儿园艺术教育的重要性,而音乐教育又是幼儿园实施艺术教育的重要组成部分。而如何更好地实施艺术教育呢?我们提出了"生活化游戏策略",它很好地将游戏与音乐有效地融合起来,使幼儿在游戏中感受音乐之美。     

“信息技术与科学课程整合”实验的几点体会

科学学科的教学目标在于展拓学生的视野和思维，认识客观世界的规律．掌握对客观世界的认知方法，形成辩证的发展的观点和态度，建立对自然和科学稳定的兴趣等。然而．由于认知对象的广阔性、抽象性和复杂性．教材内容的简扼性以及教师知识的局限性．单纯的常规讲授难以完成此艰巨的教学任务。因此，借助信息技术来达到教学目的．将科学学科和信息技术进行整合也就成为必然。     

立足家庭基点 深化科学探究——家庭科学小实验开发与运用探微

一、开展家庭科学小实验的必要性分析 《科学（3-6年级）课程标准》指出：“这门课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们的科学兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助学生体验科学活动的过程和方法，使学生了解科学、技术和社会，乐于与人合作，与环境和谐共处。”客观审视当前的小学科学教学，一些实际情况值得剖析和思考。     

论科学与艺术的和谐

西方传统哲学为了更好地说明现象世界而创造了一个理念的世界，认为现象世界是假，理念世界是真；人的理性是达到理念世界的途径。从这种哲学观出发，传统形而上学高扬科学而贬低艺术。但科学对事物的把握是机械的、数字化的，不能把握事物的生命感。处于现代社会的人也并非如哲学的初衷所设想的和谐完善，相反，现代人被沦为机器的奴隶，现代人的精神处于极度的不安之中。原因是传统哲学独尊科学、贬低艺术所致。因此，我们应倡导科学与艺术的和谐，既要用科学的眼光去认识世界，使之能达到清晰、精确，同时也要用艺术的“眼”和“心”去把握事物，体验事物的情调和生命，用艺术去引导人与人、人与自然的和谐。     

假如没有艺术的慈悲

<正>如果有一天没有艺术了,世界会怎样?其实,我知道,不会怎么样。朱光潜先生说,对于一棵古松,我们有三种态度,审美的态度没有了,还有实用的、科学的。美没有了,还有真和善。艺术在世界的构成中,显得这样渺小。地球离开了什么都会转,无论是科学、爱、人类,或者艺术。可是,即使知道全部道理,我仍然会觉得,世界如果没有艺术,该是多么遗憾。