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<正>本文主要以美国高中生的毕业要求、不同毕业文凭修习要求、成绩单描述等方面为切入点,解剖美国政府、学校、社会对高中生学习的多元评价方式,以及这种评价方式给我们中国教育的思考。一、美国高中生的毕业要求1.修满规定的总学分,修完指定的全课程,通过州规定的统考科目在美国,高中学生的升级和毕业都采用学分管理。所有要获得高中文凭的学生,必须修完核心基础课程,达到规定的学分。对于学生必须修习的总学分,各州有不同的最低学分要求,如华盛顿特区教育 相似文献
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美国水平研究社向许多私立和公立机构工作人员提供服务项目,其中包括美国,自然科学教师协会和数学教师协会。2002年成文的“美国高中生物学教学现状报告”是建立在2000年全国性的科学及数学教育系列问卷调查数据基础上的。它是一份较新的、旨在展示美国高中(9年级至12年级)生物学教学现状的报 相似文献
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美国高中与大学衔接模式之双学分课程探究 总被引:3,自引:0,他引:3
近年来,随着高等教育大众化在我国的逐步推进,由于高中与大学之间缺乏衔接而引发的诸多问题在我国日益凸显。而类似的情况在美国由来已久,对此美国采取了一系列的措施,其中较为典型的一项举措就是实行双学分课程。对美国双学分课程的研究,可以为我国解决相关问题提供一个新的视角。 相似文献
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《地理教育》2004,(3):62-62
今年秋季将有广东、山东、海南和宁夏4个省区进入新课程,起始年级学生所占比例为13%。2005年秋季,将规划有8至10个地区加入。2006年秋季,有15至18个,到2007年,原则上起始年级全部进入,即从高中一年级的学生开始全部进入新课程。北京普通高中从2005年进入新课程实验。这是我国首次在普通高中试行学分制。根据教育部制定的《课改方案》,高中阶段实行学分制,学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分,三年中获得116个必修学分(包括研究性学习活动15学分,社区服务2学分,社会实践6学分),在选修Ⅱ中至少获得6学分,总学分达到144分方可毕业。我… 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(10):96-96
当前法国对中学生的方向指导工作主要在两个年级进行:一是在初中毕业班即方向指导阶段,主要帮助学生在高中阶段的普通教育、技术教育和职业教育之间做出选择;二是在高中一年级即定向阶段,帮助学生在高中二年级的不同学科之间做出选择,在方向指导教育上通常采取的做法是,学校根据学生家长或成年学生本人提出的申请给予方向指导建议。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2010,(3):16-17
高中课改课程不开齐开足,最严将取消示范称号。湖北省教育厅出“重拳”确保课改顺利推进。
对部分高中,特别是省级示范高中不重视非高考科目,未开齐开足规定课改课程的情况,省教育厅已制定相应处理办法,最严将取消示范称号。为避免高中学校在学分认定等方面弄虚作假,省教育厅将把关研究性学习的学分认定,学校单方面授予的学分无效。 相似文献
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美国俄亥俄州加强高中毕业资格管理,制定州一级的统一学分要求,举行统一的毕业考试,划定统一的资格线,这样既保证高中毕业生的水平,又促进学校提高教学质量。建议我国省级教育行政要加强高中毕业要求,制订、举行统一的高中毕业考试(取消会考等考试),确保高中毕业要求在高校招生中的地位。 相似文献
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经历了近一个世纪的探索后,美国的高中教育制度已经发展得相对完善:全面的三维发展目标,合理的高中年级结构,高中与中学后教育良好的连续性,高效的学习体系等等。反观我国,存在单一的"升学"教育目标,固定死板的年级设置,缺乏学生中学后发展考虑的课程设置等问题。通过对两国高中教育制度的对比和研究,为我国高中教育制度的进一步完善提出了一些颇具可行性的意见和建议。 相似文献
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本文在简要介绍美国高中教育历史发展的基础上,从不同方面分析了多样化在美国高中教育教学中的体现,其中着重分析了美国高中的毕业要求和高中课程设置,研究了美国高校招生制度对美国高中教育的影响。 相似文献
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2004年秋季在广东、山东、海南和宁夏四省实施的新课程改革中,《普通高中课程方案》更明确了研究性学习的性质和地位.规定研究性学习是每个学生的必修课程。研究性学习三年共计15个学分,是所有高中科目中学分最高的一门课程。但是,就近几年研究性学习课程的开设、实施和管理情况看,当前在高中阶段实施研究性学习还存在以下一些问题。 相似文献