小学语文阅读教学应该教什么

多年来,语文阅读教学教什么的问题,一直困扰着语文教师。教学一篇课文,有的教师只是组织学生学习生字新词;有的教师只是教教材;还有的教师大量地向课外拓展,补充很多课外知识。目前,我国"小语界"的语文教学观和语文课程观并不完全相同,导致语文教学的观点有点混乱,使得语文阅读教学高耗低效的现     

小学语文应该教什么

教师在课堂上要创造学生阅读和表达的情境和机会,激发学生的思考主动性,从而形成积极、健康的情感态度和价值观;同时要把思考的成果转化为指导学生进步的理论基础,为学生的健康成长服务。这一过程应是语文教学的基本宗旨与追求。     

对语文阅读教学的几点思考

语文阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生阅读能力的重要手段。能否有效提高阅读教学效益,从理论和实践方面应该有合理规划。     

浅论小学语文应该教什么

小学语文是学生终身学习的基础学科,小学语文应该教什么,不应该教什么,语文教师应该有清晰的认识。应该教识字,而不应该盲目追求学生对文章的彻底理解;应该教会学生阅读,而不应该直接告诉学生道理;应该教学生学习语文,而不是让学生死背答案。     

语文阅读教学应该教什么

新一轮课程改革给语文阅读教学带来了全新的体验,然而,随着课改的深入,语文课又似乎失去了太多的“语文味”。前段时间,我校开展了语文“同上一册书”的教学活动。我认真地听了整整15节课,执教的老师大多重视人文感悟,课堂气氛也很活跃,师生对话饶有情味……然而,我们也发现,课堂上过于关注课文内容的分析、过于追求煽情的朗读表演和过于注重理解感悟的课堂练笔了。     

语文阅读教什么

阅读教学是语文教学的一个重要组成部分,它是以文章的阅读为中心,组织学生解读文本、培养阅读能力的教学活动,在整个语文教学中处于基础和核心地位。学生的倾听、说话、阅读和写作能力的提高,无不依赖于阅读素质的培养。本文主要从开辟审美通道,诱发审美想象;挖掘作品的美点,培养审美情趣;培养创新意识与创新精神三个方面来谈语文阅读教学。     

探讨小学语文阅读课堂教学中应该教什么

从课堂教学效率、学习效率以及综合素养三个角度提出小学语文阅读教学的意义,通过激发学生兴趣、重视字词教学、概括段意等方面提出教学重点。     

语文应该怎样教

最近连续听了60多节语文"随堂"课,常常有一些惊喜,尤其是那些构思精巧、韵味悠远的课,总让人按捺不住兴奋。但也不时有一些焦虑。语文作为一门独立的学科,历史已经非常悠久,具有丰厚的积淀,语文教学应该怎样教,课怎样     

小学阅读教学中深化文本主题的策略研究

正主题是指文学、艺术作品中所表达的中心思想,是作品思想内容的核心。现阶段的小学语文教学中,部分教师在阅读教学中不能通过有效的教学手段深化文本主题,出现教学走过场、学生吃不饱、思维展不开等现象。这是由于部分教师的教学过多地关注课堂结论的呈现,忽视学生对知识的体验,忽视教学过程推进的能力渗透和渐进思辨的获得,让呆板、概念化、理性化的教学覆盖了学生应有的训练和体验,导致知识传授僵化,使学生学习缺乏对文本的深度把握,缺乏灵     

语文应该“教什么”

正常有关于语文应该"教什么"的言论见诸报端,见仁见智的观点、层出不穷的理念、五花八门的流派,让人眼花缭乱,目不暇接。笔者在慨叹语文教学博大精深的同时,也不免产生这样的疑虑:语文作为一门独立学科已有百年历史,为何至今对于这门学科"教什么"尚无"定论"?反思当下的语文教学,不难发现,除了识字写字、朗读背诵这些显性的教学内容外,其它教学内容都很模糊,不同的老师因视角不同、阅历各异,"教什么"也就     

浅谈小学语文写人类记叙文教学

阅读教学是小学语文教学的一个重要环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。以写人、记事为主的写人类记叙文在小学语文教材中所占的比例较多,小学生学作文又是以学写记叙文为主,因此,写人类记叙文教学是阅读教学的重点。在现行语文教材中,编写了大量写人类记叙文,它们通过鲜活的生活故事和难忘的生命经     

语文教什么

随着基础教育课程改革的推进,语文课程标准在全国各地大力实施,它极大地推动了中小学语文教育理念、行为的变革,催生了语文教育的新气象。但是,出人意料的是,在语文课程改革进行到较为深入阶段的时候,"语文教什么"的问题却被提了出来。"教什么"的问题应该是语文课程和教学中最基础和关键的问题,现代汉语文教学设科近百年,按理说它不应该成为当今语文学科的热点难点问题。现实的情况却是恰恰相反。"语     

语文课到底应该教什么?

语文课到底应该教什么呢?个人以为,语文课应 该从两个角度设计教学内容,一是语文知识的角度,二是人文 愷感的角度。原因有二,一是作为过来人语文学习的反思;二 是对新修订的语文课程标准的解读。核心就是四个字“教书育 人”,教书上的语文知识,悟文本的愷感价值。     

“先学后教”模式在小学语文阅读教学中的运用

:先学后教的教学模式彻底颠覆了传统先教后学的模式,能够充分突出学生的主体地位,以自主预习、自主阅读、自主赏析和自主讨论等方式为先,以教师引导评价为后,无形中构建了高效生本阅读课堂,从而有效提升了学生语文阅读水平。针对先学后教模式在小学语文阅读教学中的具体运用展开深入探究,以期为教学模式改革探索提供借鉴。     

解析“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用

在小学语文教学过程中,为了提高学生的综合能力,帮助学生培养持续学习的能力十分重要。"先学后教"是一种新型的教学方式,主要由课前预习、课中指导以及课后练习为主。本文阐述了"先学后教"在小学语文阅读教学中的运用。     

小学语文阅读教学内容的优化

随着新课改的实施,小学教育已经成为发展的重点,小学语文学科作为理论性较强的学科,更是受到广泛的重视。阅读作为小学语文教学中的重点内容,其发展亦成为关注的目标。以小学语文阅读教学内容的优化为题,对小学语文阅读的现状以及小学语文阅读教学内容的优化展开详细分析。     

“先学后教”在小学语文阅读教学中的价值及实践

为了提高学生语文阅读能力,文章首先分析了“先学后教”在语文阅读教学中的价值,然后探究了“先学后教”在小学语文阅读教学中的实践,最后提出了“先学后教”应用于小学语文教学中的相关建议。     

小学语文阅读教学中“先学后教”模式的应用分析

随着新课程改革的不断发展和落实,各种各样的教学模式纷纷涌现而出,"先学后教"就是其中一种,现已被应用在小学语文的阅读教学中。"先学后教"的教学模式与生硬单一的传统教学有着很大的不同,在课堂上真正地突出学生的主体地位,对学生以后的学习发展有着良好的推动作用。但是目前教师在实际应用的过程中仍然存在着各种各样的问题,因此本文以小学语文阅读教学中"先学后教"模式的应用分析为探讨话题进行分析与阐述。     

小学语文教学:教什么?不教什么?

受当代认知心理学研究的启发,教学的原理不应只是在学习者的脑子里填充知识,更应使学习者处在一种知识产生最佳结构的状态。小学语文教学需要处理教育行为中很重要的一种关系——教与学的关系,需要进一步探讨语文的知识与技能、文字的学习、课文的阅读理解与记忆、学生学习中出现的错误、自动式的使用语文能力以及外显与内隐的知识。这样我们就会明白小学语文教学教什么与不教什么的问题。     

小学语文拓展阅读教学探析

小学阶段重在对小学生学习兴趣和学习能力的培养,以有利于学生未来的知识学习和知识应用。在语文教学当中,小学生阅读理解能力的培养是重要内容。阅读能力不仅与语文教学中的阅读教学有关,也同样作用于学生的写作学习当中。随着新课程改革的深入,小学语文的教学模式开始发生转变。有效开展语文阅读的拓展教学,丰富教学内容,提升教学效率成了小学语文课堂教学中的新挑战。本文主要讲了在小学语文课堂教学中拓展阅读的意义,小学语文拓展阅读教学存在的局限性,以及在小学语文课堂教学中开展阅读拓展训练的教学方法。