适合的就是有效的

学校七年级数学开展优质课评比活动，上课的内容定为华师大版七年级下册第九章“轴对称”的第二节——简单的轴对称图形。教材对这一内容的处理用了极少的篇幅，要求学生通过探索角的轴对称性来了解“角平分线上的点到这个角的两边的距离相等”的性质．考虑到这些情况，我校七年级数学备课组就如何处理教材和如何进行课堂教学展开了激烈的讨论，并最终达成了相对一致的看法。     

一道应用题教学引发的思考

一、问题的产生。在上国标华师版初一(下)应用题教学时遇到过这样一个情境应用题。     

怎样学好四边形性质探索

四边形和三角形一样，也是基本的平面图形．本章将在七年级下册“空间与图形”有关知识的基础上，探索并掌握四边形的基本性质，进一步学习说理和进行简单推理，将为同学们空间与图形后续内容的学习打下基础．本章主要从多种角度引导同学们探索四边形的性质，     

原来可以这样——“多边形内角和与外角和”的求法

华师大版《数学》七年级下册中，通过“试一试”和“探索”两个环节，对“多边形内角和”给出了两种常规的求法。我们在老师的鼓励和启发下，对其求法作了进一步的探索尝试，有了新的发现，归纳如下：     

不列方程解数字问题

题目1 一个三位数，百位上的数字比十位上的数字大1，个位上的数字比十位上的数字的3倍少2，个位上的数字比十位上的数字的3倍少2．若将三个数字顺序颠倒后，所得的三位数与原三位数的和是1171，求这个三位数．本题取自华东师大版课程标准实验教科书七年级下册第21页，估计许多读者一见到这个题目就会说：这不难，列方程就能解出．     

小屋里的奥秘

在北师大版《数学》七年级下册第9页“整式的加减”中又出现了探索题．笔者认为：对于这样的探索型题，学生可在原有知识经验的基础上，进行观察(捕捉异同)、比较(求同求异)、归纳(总结规律)来提出猜想过程，通过探索变量和常量的关系，初步建立这一类有递增规律问题的解题模型．     

对华东师大版九年级下册几个教学内容的思考

在教学华东师大版九年级数学下册时,有几个内容给我留下了深刻印象.1.在“线段的垂直平分线”一节内容中,教材第40页提到了要解决这样一个问题:如图:QA=QB.求证:点Q在线段AB的垂直平分线上.     

“轴对称图形”教学建议

《数学课程标准(实验稿)》明确指出：“通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形”。在本学段“空间与图形”的教学中，要求我们“应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”根据《数学课程标准(实验稿)》的目标要求．在教学“轴对称图形”(数学三年级下册)时，     

初一年级数学试题(华师大版)

、填空题 (每小题 2分 ,共 2 4分 )1 .水位上升 0 .2m ,记作 + 0 .2m ,水位下降0 .1m记作 .2 .最小的正整数是 .3.-53是的相反数 .4.用科学记数法表示 :1 80 0 0 0 0 =.5 .按所列数的规律填上后面的两个数 :1 ,-2 ,3,-4 ,5 ,-6 ,,.6 .比较大小 :-13｜-3｜ (用“ >”或“ <”号 ) .7.用计算器计算 ( 3.2 -4 .5 )× 34-5 3 =.8.绝对值等于 23的数是 .9.一打铅笔有 1 2枝 ,n打铅笔有枝 .1 0 .鸡兔同笼 ,鸡有a只 ,兔有b只 ,则共有头个 ,脚只 .1 1 .下表表示某日我国四个城市的最低气温 :城市北京上海哈尔滨海口最低气温 (℃ ) - 5 5 - 2 2 1 8　…     

轴对称与轴对称图形辨析

“轴对称与轴对称图形”是七年级数学中非常重要的两个概念，初学由于对其理解不深刻。运用时常常出现许多错误，为此，对这两个概念的区别和联系梳理如下：     

初一年级数学测试(配华师大版)

<正> 一、填空:1.在横线上填上合适的运算符号,使等式成立6 6 6 6=1.2.按规律填空:1、4、7、13、22、37、、     

如何在初中科学课程中落实“科学精神”

科学精神是科学课程四个分目标之一，内容包括：科学态度、情感与价值观。科学态度、情感与价值观的培养应该贯穿在科学教育的全过程。通过科学课程的学习，学生将：     

强调前提 避免歧义

华师大版《数学》教科书七年级下册“&;#167;10．4．1确定与不确定”中有一事件：纸放到火上，纸被点燃．问该事件是必然会发生还是必然不会发生．     

“激”出智慧

兴趣是推动学生学习的最强大、最持久的动力，激发学生学习兴趣，需要教师运用价当的教学方法和技巧，更需要教师的教学智慧。     

先折再画

“简单的轴对称图形”(华东师大版七年级数学下册)教材是这样引入的:在纸上画出线段AB及它的中点O,再过O点画出与AB垂直的直线CD,沿直线CD将纸对折,看看线段OA与OB是否重合.其实,教师不妨改变一下教法,学生会学得更有趣味.教师先设置问题情境:线段是轴对称图形吗?如果是,你如何验证?学生在较薄的白纸上画好线段AB,再将AB对折重合.七年级学生完成这个动手实验是不难的.经过一次或几次尝试后,他们一般都会沿着垂直平分线将AB对折重合(如图1).或许还有学生会沿着直线AB对折(如图2),从而发现线段AB的另一条对称轴——它所在的直线AB.…     

发挥学生主体性 培养学生的探索精神——记一次课堂教学案例

在讲华东师大版初一年级数学（上）P154-2．角的比较和运算时，碰到—个问题，即如何将做一做的内容与前面的知识自然衔接，还能让初一的学生理解它．尤其是在学生设有学全等之前，如何解释呢？设想到在学生的启发下，居然成功解决了．