大学生在外语习得过程中的障碍

在第二语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等（Arnold ＆ Brown，2000）。语言学习中的情感因素分为两大类。第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、抑制、自尊心、学习动机等。第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，包括移情、课堂交流等等。     

从第二语言习得看外语教学中的合作学习

语言的输入、输出及语言环境和情感因素是影响第二语言习得的重要变量，如何在外语课堂为第二语言学习者提供这些促进语言习得的变量，一直为外语教学实践者所关注。从第二语言习得的语言环境来看，合作学习提供了一个支持和鼓励交际性的、适宜发展的和反馈丰富信息的语言环境，这种语言环境会促进外语学习者的语言习得。第二语言习得的效果主要由语言的输入、语言的输出、语言环境和情感因素这些变量决定，而合作学习的应用恰恰为语言习得提供了这些重要的变量。     

小议英语学习中的情感因素

很多研究表明在第二语言习得的过程中,英语学习者的情感因素占据很大的作用,本文简要分析了情感因素中的态度、动机、性格和焦虑等因素,探讨了英语学习和这些情感因素的关系,旨在帮助英语教师提高学习者的学习效率。     

重视语言学习者的个体因素—情感因素

在第二语言学习过程中,学习者的个体因素起着决定性作用.其中,情感因素是影响学生学习的重要因素.教师在教学过程中要善于发现并利用学习者的情感因素.     

第二语言习得的个体差异因素分析及对策

在第二语言习得过程中,学习者个体差异因素诸如学习动机、性格、语言能力倾向、年龄因素、情感因素和学习习惯等对第二语言学习影响很大。为此,可采用以学习者为主体、合理对待语言输出、可理解语料的输入、目的语文化的介绍、分级教学等相应的教学策略,来提高学习者掌握所学语言知识的能力。     

克拉申"情感过滤假说"与计算机辅助语言教学

外语学习的效果不仅受一些客观因素的影响，而且也涉及到学习者本身的情感因素。随着信息科学的发展，计算机辅助语言教学为外语教学开辟了新的天地，为学习者提供了一个融和图像、声音和文字为一体的多元教学环境，降低了他们的学习焦虑，激发了他们学习语言的兴趣。第二语言习得的相关理论可以为计算机辅助语言教学提供新的视角和理论基础。Krashen的“情感过滤假说”理论肯定了第二语言教学中认知过程中的情感因素的作用，情感因素的内涵及对英语教学有着重要的影响。基于建构主义理论，机助语言教学模式的建立是可行的。     

军校对外汉语教学应重视情感因素的作用

情感因素在对外汉语教学中起着极其重要的作用．对输入的信息有过滤作用,甚至被认为是认知因素的点火机。军校第二语言汉语学习者的情感状态更直接影响学生的学习行为和学习效果,因此培养学员积极的情感因素应得到教员的充分重视,使之有利于军校对外汉语教学培训目标的最优化。     

浅析情感因素在二语习得中的作用

第二语言学习要注重情感因素在二语习得中的作用。在教学中应分别从学习者的年龄层次、学习动力和学习焦虑方面论证情感因素的关键作用。并针对不同情况,提出相应的措施来完善情感因素所起的良性作用。     

第二语言教学中应注重情感因素和文化因素

第二语言学习是一种复杂的心理过程.教学过程中教授者应该注重情感因素和文化因素对学习者的影响,关注学习者的心理变化及个体差异,发挥情感因素的作用,注意文化差异对语言学习的影响.     

学习主体的自主性研究与优化英语教学模式

第二语言的学习是一个复杂的心理过程，从学习主体的角度研究认知、情感、动机和观念等因素对学习者自主学习能力的影响已成为普遍关注的课题。从我国学生英语学习的特点和学习方法系统出发，多角度论述提高和强化主体的内在因素，培养和激发学习者的自主性问题，从而进一步深化英语教学改革。     

外语学习焦虑及其对策

本文旨在介绍外语学习过程中的焦虑类型、焦虑源以及焦虑对外语学习的负面影响,继而提出降低焦虑的针对性措施。     

How to Inspire the Motivation in Second Language Acquisition

Motivation is an important non-intellectual and emotional factors in SLA(Second Language Acquisition) and have great influence on L2(Second Language) learning.This paper will talk about how to train and inspire the motivation of L2 learner.     

个体差异对二语习得的影响(英文)

The article first briefs the three individual differences, namely language aptitude, personality, and learning style, which have great impact on Second Language Acquisition(SLA). Then four factors in language aptitude caused individual differences in SLA are listed, and it puts forward SLA can also be influenced by individual personality which varies from person to person. Last, learning style play an important role in SLA, and to some extent determines the effectiveness of SLA.     

试谈情感因素对二语习得的影响

本文通过讨论焦虑，抑制，性格的内向和外向，自尊心以及动机这五个方面与二语习得的关系，旨在探讨个人情感因素如何对二语习得产生影响，以及针对一些消极情感，如何采取响应的措施，防微杜渐，尽量克服甚至消除由此带来的负面影响，从而取得满意的学习效果。     

外语教学中个体差异的变量探究

第二语言习得研究领域大体上可以分为两条主线:一是对语言学习本身的研究,二是对语言学习者的研究,这包括学习者的年龄、认知特点、学习动机、学习策略、智力因素等,这方面的研究被称之为“个体差异研究”(ID)。文章通过第二语言习得“个体差异研究”的讨论,旨在帮助教师了解学习者的个体因素,在外语教学中正确对待个体差异。     

高职学生英语学习动机与学习策略研究

文章以高等职业学校学生为研究对象,试图了解该类学生英语学习动机和学习策略情况,对两者相关性进行分析,以探求激发高职生英语学习动机的方法,培养学生学习策略观念,指导其合理科学地使用学习策略,以提高学生的英语学习效果.     

再论语言学习观念与学习策略相关性

语言学习观念和学习策略都是影响外语学习效率的重要因素。随着二语习得研究的深入,一些研究者对二者之间的相关性也越来越关注。本文简要概述国内外对学习观念和学习策略的研究,就观念和策略的关系进行探讨,认为学习观念影响学习策略的选择,最终作用于学习结果;学习策略的使用也能够引起学习观念的变化。在此基础上提出,把观念和策略结合起来进行研究,并应用于外语教学过程,例如在策略研究和培训中,以期有效地提高学习效果。     

班级活力在外语教学中的作用

文章从第二语言习得、教育心理学角度,论述了外语学习中的情感因素.班级作为语言学习的基本组织单位,与情感因素密切相关,班级活力在外语学习中发挥了重要作用.     

影响第二语言习得的因素及课堂策略研究(英文)

该文主要从第二语言习得的角度出发,简要分析了内部因素和外部因素对第二语言习得的影响。并依据目前我国大学英语课堂教育的实际情况,提出了促进和改善英语教学的方法和策略从而解决第二语言教与学过程中所出现的实际问题。