例论如何在课题学习中培养学生提出问题的能力

1 问题研究的背景 1.1 课题学习的引入是新课程标准的一个亮点之一,是一个新生事物. 如何在实际教学中落实新课程关于课题学习的精神,有效地达成教学目标是一个亟待研究的问题.     

如何培养学生在物理学习中提出问题的能力

随着课改的深入,科学探究已成为学生重要的学习方式.科学探究中大多是由教师提出问题,学生再猜想探究.可以说学生薄弱的提问题能力,已大大影响学生探究能力的发展.物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一.也是教师教学艺术的重要组成部分.恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,与学生作情感的双向交流.通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的.     

如何在教学中培养学生提出问题的能力

<正>美国国家委员会在《人人关心:数学教育的未来》的报告中指出:"好的教师不是在教数学,而是激发学生自己去学数学.""只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时,才能真正学好数学.""学生要想牢固地掌握数学,就必须用内心的创造与体验来学习数学."我国的《数学课程标准》也倡导学生自主探索、合作交流、实践创新,做数学学习的主人.面对这一新的数学学习方式,我们教师要从根本上转变观念,摆脱传统教学模     

如何在物理研究性学习中培养学生提出问题的意识和能力

国家教育部制定的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)将科学探究列入内容标准,并明确指出科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。我们现在所提倡的研究性学习与新课标的科学探究的目的要求是一致的。研究性学习一般包含如下七个步骤:①提出课题:②对课题所涉及的问题的成因及结论进行猜想和假设;③制定课题研究计划、设计实验方案;④采集信息资料、取证或按方案进行实验;⑤进行信息加工与数据处理或理论论证,得出问题的结论;⑥总结评估;⑦推广运用,交流合作。这实际上就是《新课标》提出的科学探究的七大要素。有科学家说,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。著名的教育家陶行知先生曾经说过,万事开头难,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。怎样使初中学生成为善问的智者?这正是研究性学习的一个重要教育目标。下面以初中物理教学为例,从理论和实践两方面谈一谈培养学生提出问题能力的基本策略。     

如何培养学生提出问题的能力

我们都知道，提出一个好的问题比解决好一个问题更重要!而现在我们的学生平时在写作业时很能干，但在讨论时简直就是一个哑巴，不善于语言表达．在近年的中考化学试题中，出现了这样的题型，题目首先提供一些相关资料，然后让学生提出相关的问题．而很多平时成绩较好的学生竟然写不出来，或者提出的问题很可笑．由此看出，我们的学生习惯于“回答”，而不会提出问题，教师在课堂上很有必要培养学生提出问题的能力．那么，如何培养学生提出问题的能力呢？[第一段]     

如何培养学生提出问题的能力

学校教育的首要任务是让学生学会质疑、学会思考,进而最大限度地开发其创新潜力。一个只会熟练地运用课本知识,却无法独立解决新问题的毕业生,充其量不过是个匠——他对未知世界的茫然无措必将使他四处碰壁,难以获得进一步的发展。只有那些勇于质疑、善于思考、长于尝试的人才有潜力     

如何培养学生提出问题的能力

所谓问题就是疑点,它是一个人面对某种不认识的事物而又不能应用已有知识和技能弄清它时产生的。问题是科学研究的出发点,是开启学生思维大门的钥匙。现阶段大力倡导的探究教学,就是以问题为主线展开的探究学习活动,并且教会学生在探究学习过程中自主地去发现问题、提出问题、解决问题,进而再去发现新问题,这样层层深入地进行探究活动直至完成学习任务。但在探究教学实施的初级阶段,学生缺乏问题意识,不会也不敢提出问题,这一实际现象严重制约了探究教学活动的实施。因此,笔者针对如何培养学生提出问题的能力进行了初步研究,并给出了物理教…     

如何培养学生提出问题的能力

所谓问题就是疑点，它是一个人面对某种不认识的事物而又不能应用已有知识和技能弄清它时产生的。问题是科学研究的出发点，是开启学生思维大门的钥匙。     

如何培养学生提出问题的能力

一、充分认识培养学生提出问题能力的重要性 新课程的改革正在发展,新课程的核心教学理念是以学生的发展为主,实现让学生从“要我学”到“我要学”的根本转变。《数学课堂标准》明确指出：让学生学会从数学角度提出问题。因此我们教师要保护和发展学生的问题意识,进行问题型教学。我们的教学应该以培养学生良好的问题意识为目的,引导学生从问题中学习,在学习中找问题,切实提高学生的学习能力,为学生架起问题的桥梁,让他们积极探索未知知识的世界。如果不会发现问题、提出问题,就谈不上解决问题。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因此,我们在课堂教学中,要以问题教学为主线,通过教师的引导和启发,培养学生的问题意识,养成一个提出问题的良好习惯。     

如何培养学生提出问题的能力

问是智慧的火花,是学习的动力,是打开知识大门的钥匙。完整的数学学习包括学“问”与学“答”两个方面,在教学过程中鼓励和引导学生敢于质疑问难,不仅能激发学生的求知欲望,提高学生分析问题、解决问题的能力,还能培养学生的探究精神和创新意识,所以教会学生提出问题是激发学生进行创造性学习的一个关键。为此,笔者就如何培养学生提出问题的能力谈几点看法。     

如何培养学生提出问题的能力

北京市教育科学“十五”规划重点课题《在初中生物教学中培养学生探究素养的实验研究》于 2 0 0 2年 9月启动。探究素养的形成源于对“问题”的认识。下面就“如何培养学生提出问题的能力”的研究谈谈笔者的感想和体会[1] 。1　培养学生的“问题”意识改变课堂教学结构 ,转变学生的学习方式是当前教学改革的热点。笔者认为学生学习方式的转变是课堂教学结构改革的基础。假设学生在学习之前不知道要学习什么 (没有问题准备 ) ,学习之中被动地接受教师依照课本、无可争议的“灌”的知识 (没有疑问 ) ,加之课后一些学生的心理作用又不敢和不想…     

如何培养学生提出问题的能力

新课改倡导"探究式学习",提出问题是探究式学习的起点.发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程,不是一件很容易的事情,不能发现问题、提出问题,探究式学习就无法进行.那么如何培养学生发现问题、提出问题能力呢?笔者认为教师通过以下努力学生,提出问题的能力是会得到明显提升的,这些努力分别是改变思想观念,赏识爱提问题的学生;引导学生观察,使学生有问题要问;诱导学生深思,让学生提出有价值的问题     

如何培养学生提出问题的能力

培养学生提出问题的能力，无论从例题的设计还是练习题的设计都应注意给学生提供现实的素材和丰富的信息，在学生解决一些问题的基础上，提出“你还能提出什么问题”这样的要求，引导学生主动提出有价值的问题。     

在化学学习中如何提高学生提出问题的能力

<正>科学探究是从提出问题开始的。爱因斯坦曾说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"新课程标准要求学生"具有较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题,敢于质疑,敢于思索,逐步形成独立思考的能力"。从学生学习化学情况看,提不出问题或者提不出好的问题,往往成为中学生学习化学过程中的常见问题之一,导致这一问题的原因在于学生学习过程中基础知识不牢靠,不善于抓住事物之间的内在联系和区别,不善于观察和思考,等等。由于这些缺     

在数学教学中如何培养学生提出问题的能力

“同学们 ,还有没有问题 ?”“没——有 !”“下课”,这样的对白 ,相信你一定经常听到 ,或许你也经常这么问着 ,甚至把这种没有问题的结果当作教学的成果 .殊不知 ,“没有问题”的背后隐藏着个体创造能力的泯灭、甚至阻碍着民族的长远发展 .爱因斯坦曾经明确指出 :“提出一个问题往往比解决一个问题更重要 ,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技巧而已 .而提出新的问题、新的可能性 ,从新的角度去看旧的问题 ,却需要有创造力的想象力 ,而且标志着科学的真正进步 .”学习不再是“记忆”知识 ,而是利用已有的知识去发现——提出…     

在高中地理教学中如何培养学生提出问题的能力

高中地理新课程的基本理念就是要注重对地理问题的分析、培养学生的探究意识和能力,这就要求学生要有问题意识,提出问题的能力,但是在教学中学生提出问题的意识不强、角度不多。要在地理课堂中培养学生提出问题能力,就要做到:巧设教学内容;丰富教学方法;安排提问时间;培养提问方法。     

在化学教学中如何培养学生提出问题的能力

提出问题的能力是创新人才素质的重要组成部分，是发明创造的源泉之一。民主、和谐的课堂气氛有利于问题产生；提出问题技能的训练是培养学生提出问题能力的必要途径。     

如何在数学教学中培养学生提出问题的能力

完整的数学学习包括学"问"与学"答"两个方面.学生的积极思维是从疑问开始的.教会学生提出问题是激励学生进行创造性学习的一个关键.培养学生问题意识,激发学生"想问",营造和谐课堂氛围,鼓励学生"敢问";设置具体问题情境,引导学生"能问";教给多种提问方法,锻炼学生"会问".