“下课”的四种读法

我曾经用心观察过不同的教师在不同的课堂情景下对"下课"的不同读法. "下课吧."老师的神情严肃,语气平淡,显得很是无奈.这种情况往往是老师讲得口干舌燥,学生却还是似懂非懂,老师布置的巩固练习才刚刚开始,下课的时间却到了.于是,老师不得不宣布下课.     

同样的课尾 不同的感受

案例一:“求平均数”的课尾师:同学们,这节课你们表现得非常出色。哪位同学愿意说一说自己在这堂课中学到了什么?生:我知道了生活中有许多地方要用到平均数。生:我知道了求平均数的方法。……师:快下课了,你们想和老师说些什么呢?生:老师,我喜欢上这样的数学课。生:希望以后老师还会为我们上课。师:老师也想再和你们一起上课,但快下课了,我们下课吧。(师一动不动,期待的眼神仿佛还在等着什么。多数学生在想,以往上课,老师说完下课就收拾东西走了,这位老师还想干什么)师:(深情地)下课,行吗?生:不下课。(从某种意义上讲,这位学生很聪明。他的…     

幽默

<正>搞笑的老师1.今天物理老师讲一份卷子,讲完了还有很长时间才下课,之后他说:"好无聊啊,不如帮你们把化学卷子也讲了吧。"之后真的讲起了化学卷子。下午化学老师来上课,知道这件事后仰     

老师的记忆力真好

上课的时候,老师给学生们讲哥伦布发现了北美洲。快下课的时候老师用下面的话作结束语:"这一切都发生在400多年前。"一个小     

“微笑服务”不等于教育

众所周知,权利和义务是相互依存的,只讲权利不尽义务终将无法享受权利.然而在现实生活中,未成年学生及其家长只讲享受义务教育的权利而不尽接受义务教育的义务大有人在. 某校学生上课时"倒下一大片""昏睡百年",下课铃声一响即刻"睡狮猛醒"般吼着"老师,下课了".     

拖堂的老师究竟忙些啥?

究竟在下课铃响过之后 ,老师们还有什么话没有说?武汉市汉阳区某中学一堂课 ,胡老师评讲试卷 ,一道考题讲得兴起 ,下课铃响了。铃声停了之后 ,胡老师继续讲下去 ,拖堂2分多钟。她说 ,问题讲到一半 ,索性就“借”点时间讲完 ,免得下堂课从头再来 ,那样耽误时间。胡老师争辩说 ,老师总是好心的 ,想往学生脑子里多“塞”一些东西。当天下午的武昌区某重点中学 ,李老师先后给2个班上同样内容的课 ,各上2节 ,其中第4节课拖了大约4分钟。她说 ,上课有很多不确定的因素 ,比如维持纪律啦、为让更多的学生弄懂一个问题而反复讲、讲到尽兴的地方再发挥…     

我在北大附小快乐成长

我已经在北大附小学习快五年了。在这五年中，我们班换了不少个班主任。现在教我们的王老师已经和我们相处快一年了，王老师给同学们的学习生活带来了许许多多快乐。大家都很喜欢这位幽默、开朗的老师。别看王老师个子挺矮，甚至比高个的同学还矮一截，但她讲起课来那可是滔滔不绝，很能吸引她的教学方法很容同学们很配合老所以，很多课文在上课王老师讲课还很幽默，常常能逗得大家合不上嘴。但笑够了，她又言归正传，我们的注意力也像着了魔似的又集中到她讲的课文中来。王老师不仅课讲得好，下课下课跟我有我们她也下课还经常跟我们玩儿，…     

“霸”课十分钟

我瞟了墙上的钟一眼,嘿嘿,还有一分钟就要和数学说拜拜了!我一边心不在焉地听课,一边轻声数着5-4-3-2-1。丁零零,轻脆的下课铃声传进了耳朵,我的心都快蹦出来了。几个死党早把橡皮筋紧紧地抓在手上,只等老师说出那珍贵的下课俩字。厄运的开始老师听到下课铃声,先愣了一下,但马上回过神来,讲得更起劲了。     

拖堂种种

下课拖堂是我们学生最反感的事,恰恰又是敬业的老师们常做的。我的老师们个个才识渊博,就连拖堂,也是各有特色。数学老师——自由选择下课铃响了,我们条件反射般摆好了助跑姿势,准备在第一时间冲出教室。可数学孙老师仍站在讲台上,滔滔不绝地讲着一道未讲完的几何题。八十多双眼睛渴望地看着她,仿佛在祈求:能早点下课吗?     

责任

讲台上老师还在滔滔不绝地讲着，台下的同学显然坐不住了，“喂，还有几分钟下课?”     

台港教育

台湾小学尝试混合教学法在台湾,传统的国小教学,千篇一律是老师讲,学生听,老师讲完就下课了,学生很少有时间和机会发问,从而养成孩子们木讷、     

精心选点,为课堂教学把脉——以文言文教学为例

在一次听评课活动中,无意间听到学生感慨:我很想知道的(知识)老师一直没讲,我一直在等老师讲,可直到下课老师也没讲.这情不自禁的流露引发了笔者的深思.不是吗?学生会的,我们喋喋不休,似乎只有这样才能显示我们所谓的渊博;学生不会的,我们却闭口不谈.是因为我们对教材、学情把握不到位,还是我们根本不敢将学生引领到深处?恐怕兼而有之.     

老师亮招 招招不一样

如果老师有道题还示讲完下课铃就响了怎么办?当然是拖堂。可拖堂是学生们最讨厌的事儿。于是,为了拖堂成功而又不激起民愤,老师们使出了各自的拖堂绝招。 绝招一:推卸责任法 代表人物:数学老师 成功率:100％反对率:20％ 实例:数学老师看了看表,还有两分钟就下课了,可黑板上还有一道题没讲呢。“快下课了,课代表来做一下黑板上的题吧。下面的同学看看他做得对不对。”课代表正做得起劲,下课铃响     

如何培养学生的自学能力

<正>当前数学教学中,普遍存在老师讲、学生听,老师讲什么、学生听什么,老师讲多少、学生听多少,老师启发什么、学生思考什么,老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿,把学生看成知识容器。下课了,学生连书都没打开。书是学生学习的依据,老师讲的其实都是书上的内容。老师把知识嚼烂了再喂给学生,光让学生等吃"现成饭",不让学生自己去看书,自己去开动脑筋获取知识,造成学生知识学得     

案例

重庆市九龙坡区谢家湾小学:优化整合社团活动时间曾有同学苦恼地说:"每天一节活动课,时间太短,我的油画才只打了一个铅笔稿,就下课了。""摆上笔墨纸砚,先听老师讲,自己再开始练,还没有找到感觉就下课了,毛笔都难得洗。"老师也提出困惑:"每天一节活动课,孩子们换服装穿舞鞋,我先讲讲规则再开始练习,孩子们活动的时间就只剩下二十几分钟了。"     

让学生自己去找一条河

教学的中心环节是上课,上课的主要方法是讲授。所以,在学校里,一般也把上课称为讲课。讲课的效果有好坏之分,这一点众所周知。可是,上课时老师应当讲多少才合适,"讲"的多少对教学效果有什么影响,这类问题恐怕多数教师都没有认真思考过。某位学者曾经在一篇文章中介绍她在英国大学教书的经历,其中谈及英国学生常常会嫌教师讲得太多。相比之下,在我们的学校里老师则生怕自己讲得太少。不但上课大讲特讲,下课了有的老师     

课间六大遭遇

课间十分钟,本来是美好的十分钟,可是许多遭遇却让美好变成了痛苦。遭遇一老师拖堂痛苦指数丁零零……下课铃声很清脆,也很响亮,老师应该听得很清楚。但是老师似乎不为所动,仍旧继续讲着课——还极投入,慢悠悠的样子。而我已经心急如焚了,因为课间十分钟     

台湾国民小学尝试混合教学法

传统的国小教学,千篇一律是老师讲,学生听,老师讲完就下课了,学生很少有时间和机会发问,因而养成孩子们木讷、胆怯、害羞的习性,一遇到人多的场合就开不了口。有感于这种“注入式”教学法的落伍,台北市教育局鼓励尝试一种融合几种不同教学法     

数学课?体育课?还是……——一节别开生面的数学活动课

上午第一节,一年级老师讲的一节数学课-一冀教版一年级下册第六单元的"找规律".教学即将结束时,老师设计了一个让学生按给定的规律进行排队的游戏.孩子们在参与活动的过程中,兴致极高.下课铃响了很久,他们还沉浸在游戏之中,不想离去.     

班里学生突发伤害事故怎么办？——面对突发事故之“切忌”

一忌冷漠无情、置之不理下课铃响,小李急着交完作业出去玩,拿起本子一转身,刚巧碰到后座小刘的眼睛,小刘的左眼很快布满血丝。班主任得知此事后,让小李扶着小刘去学校医务室,还异常冷漠地对小李说：“你是肇事者,老师讲的安全问题你不听,自己惹的麻烦自己处理,和老师没有一点儿关系。”然后教育全班学生说：“该讲的老师都讲了,谁要是再出现安全事故,谁就自己想办法处理。”说完摔门而去。