探析原电池的类型及电极反应规律

原电池是把化学能转变成电能的装置，它是将一个能自发进行的氧化还原反应的氧化反应和还原反应分别在原电池的负极和正极上发生，从而在外电路中产生电流。根据原电池电极材料和电极反应形式，原电池可分为下列几种类型。     

电学知识在原电池工作原理讲解中的巧妙运用

文章阐述了对原电池工作原理讲解思路的思索,通过物理和化学学科知识的交叉运用,引导学生应用物理上学习过的知识从本质上理解原电池的工作原理和概念。     

《化学能与电能》探究式教学设计

1教学目标 1．1知识与技能 （1）学生通过实验探究认识原电池的工作原理和原电池的构成条件,初步形成原电池的概念;     

发现法在《原电池》教学中的运用

本文从原电池发明的意义入手，通过三个实验，引导学生逐步观察，发现问题，进而归纳出原电池存在的三个条件。本文还探讨了物理学与化学相关概念的联系。在实践中运用了发现法的教学过程及技术。     

理解实质分类书写

根据电极材料参加电极反应以及电解质的不同，可以把原电池（化学电源）分成以下几种类型．不同的类型所发生的电极反应虽然在本质上是相同的，但又有各自的特点和规律．把握这些特点和规律，有助于我们深入地理解原电池的原理，有利于快速地书写电极反应式．     

"原电池"教学设计

教学目标( 1 )使学生了解原电池的概念和构成条件 ,理解原电池的化学原理。( 2 )使学生学会分析典型原电池的一般方法。能正确规范书写电极反应式 ,能初步根据一个典型的氧化还原反应设计原电池。( 3)注意培养学生的观察能力 ;培养学生严谨的正向思维能力和训练学生的逆向思维和发散思维能力。( 4 )培养学生实事求是的科学态度和科学的学习方法 ,在教学过程中对学生渗透环境保护意识的教育。教学过程[引言 ]1 .向学生介绍几种常见的电池。2 .演示 :将铜片、锌片用导线串联上电流计后浸入稀硫酸中。3.通过观察实验和教师的启发 ,使学生明确本…     

如何书写电极反应方程式

原电池、电解池知识是高中化学的重点,也是高考的热点.由于电极反应属于氧化还原反应,故又是高中化学的一个难点.本文就原电池、电解池电极反应方程式书写的思路、方法进行剖析、总结,希望对同学们的学习有所启迪.一、原电池、电解池的概念     

《原电池的工作原理》教学设计

一、教学目标1.知识与技能目标(1)了解原电池的工作原理,能判断原电池的正负电极,能写出电极反应式.了解半电池、盐桥等概念.(2)通过实验与分析,初步掌握形成原电池的基本条件.(3)学习实验研究的方法,能设计并完成     

推理法书写原电池电极反应式策略

原电池电极反应式的书写是中学化学教学的一个重点,同时也是学生学习的一个难点问题,为此本文将介绍一种书写原电池电极反应式的书写方法——推理分析法.具体来讲,在书写原电池电极反应式时首先从氧化还原反应的角度分析参与原电池的正负极反应的物质,然后根据原电池反应发生的条件     

原电池还是电解池

高中电化学部分主要学习了原电池和电解池的相关内容，很多学生对原电池和电解池不会进行区别和判断，这主要是没有弄清原电池的形成条件和其中的能量变化而造成的。例如：写出如图所示装置中的a、b两极上的电极反应，并判断A为何池？很多同学认为它是电解池则：     

原电池电极反应式的书写技巧

电极反应式的书写,对于原电池的初学者来说,是一大难点。如何较轻松地突破这一难点呢？关键是掌握书写电极反应式的书写技巧。在书写和判断原电池的电极反应式时,首先应正确判断原电池的两个电极名称,然后根据原电池及氧化还原反应原理可得：     

原电池中的顶梁柱——＂两电极＂

原电池是将化学能转化为电能的装置．根据原电池两极的活泼性不同,将原电池两极分为负极和正极．活泼性较强的金属,失去电子被氧化,发生氧化反应,称为负极;活泼性较弱的金属或非金属导体,得到电子被还原,发生还原反应,称为正极．负极和正极是原电池中的顶梁柱．与原电池的2个电极有关的常见题型列举如下：     

基于数字化实验 学习化学抽象原理——以高中“化学腐蚀和原电池腐蚀速率比较的实验探究”教学为例

在课堂中引入“数字化实验”仪器，学生通过小组合作、设计方案、分组实验、探究“化学腐蚀速率和原电池腐蚀速率的大小”。运用压力传感器和常用的仪器药品设计出两个简单易行的实验方案，在具支试管中测量锌粒在化学腐蚀和原电池腐蚀中产生气体的压强，从压强—时间的曲线变化，得出“原电池腐蚀速率大于化学腐蚀速率”这一结论，并通过概念迁移、数据处理，定量计算出两者速率比。用简单的实验体现抽象的原理，培养学生科学探究和创新的能力，用压强表征反应速率，培养学生知识迁移和应用的能力。     

《原电池原理及其应用》探究教学设计

本节教材从教学内容分析，它是对金属与电解质溶液知识的结合。通过学习要求达到对有关“电解质溶液的酸碱性、化学反应的能量变化、氧化还原反应、金属的性质及活动性强弱比较”等知识的整合。从教材的逻辑结构分析，教材内容的安排顺序是根据学生已有的金属性质设计实验创设学习情景，引发认知冲突，并通过铜锌原电池实验的分析，领悟原电池的组成和原理，再应用原电池原理认识常见的化学电源、     

有关原电池的概念及原理

介绍化学能、可逆电池、可逆电极等原电池的相关概念,分析原电池的类型及工作原理,解释标准电极电势和金属活动性顺序表的由来,指出金属性与金属活动性的区别及使用会属活动性顺序表需注意的事项。     

基于模型认知与手持技术的“原电池”教学研究

<正>一、项目背景本案例为基于模型认知的“不同类型原电池设计”项目式学习,课题源于生活,有助于学生开展深度合作学习,以开放性实验活动进行有效探究。1.原电池内容的选取电化学是高中化学的核心知识之一,概念集中、原理抽象,学生在整个电化学的学习过程中总是存在一些困难。而电化学知识一直是高考重点,常以陌生化学电池分析的形式出现,对学生化学学科能力要求较高。原电池是电化学知识的重要组成部分,学好原电池知识,包括认识原电池本质、理解原电池各部分的关联、建立原电池认识模型,对培养学生化学核心素养、解决日后生产生活中的实际问题等都有积极意义^[1]。     

电池小常识

我国电池分为原电池和蓄电池两大部分。原电池又叫一次性电池，不可以充电，也叫干电池。原电池有很多系列，主要有碳锌电池、碱性电池等。目前，我国原电池产量碳锌电池占80％、碱性电池占20％。     

电极电位浅议

众所周知,理论上任何一个氧化还原反应,都可以设计成一个原电池。这样就使得氧化还原反应与原电池的电动势联系了起来,使人们可以从电极电位的概念来讨论氧化还原反应的方向和程度。因此,使学生了解正确的电极电位概念,掌握如何确定电极电位的方法和应用电极电位判断氧化还原反应的     

基于马扎诺分类理论的“原电池”进阶模型研究

马扎诺分类理论突破了布鲁姆分类理论的局限性，建构了知识领域和思维加工层次的二维模型，更科学地体现知识与思维的层次性。基于该理论，从知识和思维两维度分析“原电池”的课标要求、教材内容与习题，经编码分析得出进阶关系，建立该核心概念的思维—知识—目标进阶模型，并设计出新授课和复习课的教学思路。该模型的建构思路有利于教师更明确学生在“原电池”各学习阶段已具备和应达到的知识和思维加工层次，并为教师探讨其他核心概念的进阶教学提供理论支撑和教学指向。     

苏教版选修4“原电池工作原理”教学设计

以"水果电池"视频引入,复习单液原电池工作原理,根据反应"Zn+Cu2+=Zn2++Cu"学生自主设计单液原电池,通过观察实验现象发现问题,学生提出疑问,师生共同讨论,找到解决方法——架设盐桥。最后学以致用,根据自发进行的氧化还原反应设计原电池。