归因与学生的学习

归因是社会心理学研究中的重要课题。归因理论对于学校教育有重大的指导意义，它可以帮助教师寻找到教育的契机和方法，学生对学习结果的归因，直接影响其学习信心和对前途的期待，心理学研究表明，人们的归因倾向是可以改变的，因此，教师一方面可以利用课堂教学，运用教育与引导的方法，帮助学生作出正确，积极的归因，另一方面还可以对学生进行专门的归因训练，以利于教师对学生行为的预测，并作出正确的引导和控制。     

正确归因在激发外语学习动机过程中的作用

很久以来,学习动机都被认为是影响二语学习最重要的因素之一,而激发学习动机是当今教师们面临的最具挑战性的问题,它是决定学习者语言学习成功与否的关键。本文先对二语学习动机过程模式与归因理论进行简要概述,然后将两者相结合,扼要分析了正确归因对激发二语学习动机的重要性,最后试探性地提出了鼓励正确归因,提高二语学习动机的可行性措施。     

调控认知失调过程 提高学习动机水平--一个推理案例的赏析

调控学生的认知失调过程,是激发学生数学探究动机、提升学生数学探究动机水平的策动力和有效途径。     

韦纳动机归因理论与教学改革

韦纳动机归因理论是当今教育心理学领域研究的焦点。成功地将这一理论运用于教学改革实践，对于提高教学质量、完善学生人格具有重要作用。     

源于自然学习的知识习得认知模式

L2学习者需要在自然学习过程中构建知识习得认知模式,通过注意选择阅读材料中的特定信息,进行信息编码,激活启动词直至目标词,提高知识记忆和知识习得效率。     

学生学习动机的弱化及其对策

当前学生的学习动机呈现明显下降的趋势,本文从学习动机的基本理论出发分析了这种现象的原因,并提出了对策,以激发和增强学生的学习动机,促进课堂教学活动的开展和学生的学习效果的提高。     

英语学习者学习动机学习效果的影响浅析

学习动机是引起学生学习英语的内在驱动力，它维持学生的学习积极性与主动性，因而在保证与提高其学习效果方面起着关键作用。分析韦纳的归因论学习动机理论．指出不正确归因对今后学习动机的激发和保持产生负面影响，并提出在英语教学中，教师应了解学生的学习动机，采取有效措施，帮助学生提高学习效果。     

法官的逻辑与经验--兼论法律推理

法官审理案件时,在适用法律的方式上有逻辑演绎和经验判断之分,这与他们在具体案件审理时所进行的不同的法律推理有关.法律推理有形式法律推理和实质法律推理两种.我国是成文法制国家,在法律推理的适用定位上以形式法律推理为主,以实质法律推理为补充.     

中国英语学习动机研究现状与前瞻

在影响外语学习成败的诸多因素中,学习动力作为一种心理因素早已引起人们关注。本文结合国外的动机研究理论,就中国近十年以来在英语学习动机方面的研究现状进行总结,对研究中存在的不足进行简要评价,并对这一领域的研究前景进行展望。     

兴趣,动机与外语教学的成败

以外语教学中学生兴趣培养为基础,以激发学生外语学习的动机为指导,正确利用成败归因论提高教学成果。近几年,随着改革开放及加入WTO的历史良机的出现,中国融入全球化经济,英语作为世界通行的主要工具语言在中国社会,越显其重要性,各行各业对外语人才的需求日益迫切,这种风潮的高涨推动了对英语学习的重视并推而广之,但是,这也是对我们中国英语教学工怍者的一种挑战和考验。通过多年的英语教学我深深体会到学好英语应该是一个循序渐进的过程,是在学生兴趣 动机 持之以恒的决心中方见成效的学习过程。     

从认知角度谈学习动机的激发

近年来,对动机的研究一直是心理学界的热点,尤其是激发学习动机,提高学习能力的问题更受到各个心理学流派的关注,以至在本世纪心理学的研究对象里,已不再把动机作为个性倾向性的一个因素,而是单独的作为一个重要部分出现。     

归因理论与学习动机

归因理论有助于分析学生学习动机的形成 ,预测学生的学习动机 ,培养学生良好的归因风格。根据归因理论 ,培养学生良好的学习动机和归因风格的策略主要有 :尊重差异 ,树立学习目标 ,进行合理的归因训练 ,正确看待错误 ,使学生掌握学习策略 ,创设合作学习的情境     

儒家文化对认知发展的影响

本论文研究儒家文化对中国儿童认知发展有何影响。文献归类为几方面的研究：早期控制冲动的能力与日后学业成就的关系，言语能力与非言语能力的比较，创造力的培养，学业成就动机，成就动机与集体取向的关系，对学习成败的信念与归因，及学习方式与思维。证据表明儒家文化①强调把早期冲动控制的掌握作为日后学业成功的先决务件，②培育植根于集体主义倾向的学业成就动机，③把成功或失败归因于努力。其教学和学习的方式着重于记忆和重复练习，而不是鼓励发现、创造和元认知。     

Conceptual Frameworks for Analysis of Classroom Social Interaction Introductory Comment

Several proposed statistics for testing the significance of the difference in two correlated r’s were first reviewed. A simple alternate procedure based on the familiar Fisher z was then suggested. This procedure, unlike its predecessors, is applicable to a wide range of problems involving tests between dependent correlations. It also has documented mathematical support when its power curves are examined. Since the procedure is asymptotic, a large sample size is required. The only other assumption is that the observations associated with the sample are drawn from a joint multivariate normal distribution.     

归因理论及其对家庭教育的启示

归因理论是一种以认知的观点看待动机的心理学理论。它是有关个人如何对自己的行为或他人的活动的因果关系做出解释和推论的理论，人们以此来理解、预测和控制他们的环境和以后的行动。本文拟对归因理论作以概述，并且浅析它在家庭教育中的运用。     

归因理论在外语教学中的作用

对归因理论进行了简要的回顾,认为学生的自我归因对学生的学习有很大的影响。试从归因与学生的自我概念、归因与学生动机两个方面探讨归因理论在外语教学中的作用,提出在外语教学中对学生进行归因训练,引导他们积极归因,形成积极的自我概念,激发其学习动机。     

An attributional analysis of students' interactions: The social consequences of perceived responsibility

Recent research on why some children are disliked by their classmates, why students do or do not help one another, and how children manage to get along with teachers and classmates is reviewed in this article. A motivational approach focusing on attribution theory is used to examine these questions. Inferences of responsibility and feelings of anger and sympathy are documented to impact students' negative social responses (rejection and neglect) as well as their willingness to help their classmates. Students' understanding of the responsibility-emotion-behavior links is proposed to influence their self-presentation strategies, such as excuse giving and seeking social approval.