让学生的作文个性飞扬

在长期的语文教育教学实践中,学生被教师所教授的字、词、句、段所包围,对语文尤其是作文失去兴趣。学生的作文中没有真实的自己、没有家人的亲情、没有对社会独到的认识。这个鲜活、色彩斑斓的世界在他们眼里变成了无色、无声、无味的世界。很多学生在数理化天地里可以任意驰骋,在写作上却没有过一次小小的成功。面对作文,很多学生苦思冥想、无可奈何,感叹生活的乏味与平淡无奇。叶圣陶先生在《论写作教学》一     

让学生在写作中个性飞扬

<正>作文教学是语文教学的重点和难点,是教师教学水平的体现,也是学生语文综合能力的艺术展现。但在实际教学中,一些教师总觉得作文教学无处着手、无话可讲、无法可想,学生写来思维混乱、索然无味、语句艰涩。有人认为当今的语文教育是人文精神的失落,患有"少、慢、费、差"综合征,不能否认这确实是语文教育的现状。那么语文教师究竟该如何根据学生实际,改进教学方法,让学生在写作中张扬个性呢?一、科学引领,艺术熏陶"问渠那得清如许,为有源头活水来"。初中学生对新事物、新观念特别敏感,接受快。这要求教师用科学的方法引导学生。文学作品是作者"血"和"感情"的"燃烧",犹如一股富诗     

激扬个性的心灵舞蹈——儿童个性化作文的本体视点

近年来，关于儿童个性化作文的呼声越来越高，论者如雨后春笋，其中，不乏“玉语金言”，但，从事物外围归纳求证者多，将探索的笔触深入到儿童本体内部者少。这里，拟从“儿童本体”这一视点出发，谈谈我的看法，抛砖以引玉。     

让作文成为学生舒展心灵的平台

作文教学要着力于激发学生的习作兴趣，树立自信心。引导学生丰富积累,提高自身的语文素养，重视培养观察、思考、表现、评价的能力。拓宽表达时空，鼓励学生自由、创造性地表达，才能让习作成为学生舒展心灵的平台。     

另辟蹊径,让学生作文个性飞扬

教会小学生写作文不难,但教学他们写出自己的风格,写出自己的个性,写出自己的真情实感却很难.孩子们有很多的想法,但大多数时候,他们没有办法把这些奇妙的想法诉诸笔端,变成奇妙的文字.为了更好地教会学生写作文,教会学生如何动笔,如何让作文富有个性,富有生命力,我仔细地研读了新课程标准,希望从中能得到一些启发.新课程标准提示作文教学应与社会沟通,与生活沟通,弘扬学生个性,追求真实和实用.下面我将就如何改革习作课堂教学,有效地提高学生个性化作文的能力,谈谈自己的实践与思考.     

让学生的个性在作文的天空飞扬

作文教学是语文教学的重头戏。如何让学生学有所得，不断提高写作水平，是每一位语文教师不断思考不断探索的问题，笔者认为写作应该抒写性灵，只有让学生学会将自我之情自我之感诉诸笔端，才能写出真正感人之作。也才能让学生真正感受创作的快乐，从而让学生把作文作为表现自我、不断创新的一片天空．让学生的个性在作文的天空飞扬。以下是笔者在这方面的几点粗浅认识。     

让个性在作文课上飞扬

21世纪的教育最需要的是什么?是创新。创新的土壤是什么?是个性。《语文课程标准》(实验稿)中有关作文教学内容的新理念就是倡导学生作文个性化。作为21世纪的小学教师,如何匠心独运使你的课堂生动鲜活、绮丽多姿?如何慧心独具地使你的学生生动活泼、个性飞扬?下面结合自己的教学实践,谈几点个人看法。     

在作文教学中培养学生的个性

一、赏识学生每一次的习作,尊重个性 对于初试写作的孩子来说,他们有一种要表现自己的个性冲动。当他们把自己或模仿或冥思苦想写出来的“作品”呈给老师的时候,怀有多少憧憬呀！这时教师就要站在孩子的角度,尊重孩子的人格,维护孩子的自尊,让他们品尝到每一次习作的喜悦。教     

让学生的“个性”在作文中飞扬

马克思曾经指出:"人不仅在思维中,而且也以全部感觉在对象世界中肯定自己。"现代教育的突出弊端使教育与学生生活脱离,其实质是主观世界与客观世界分离。我国的中小学作文中普遍存在这样的问题:内容空洞无物,不具体;事情胡编乱造,不真实;语言单调乏味,缺乏真情实感。其深层原因是学生生活体验的缺失。     

有效阅读：让学生个性飞扬

阅读是学生、教师、文本三者之间的对话过程,这是语文教学的新理念。阅读教学之重要,是广大教师的共识。作为语文教师,在小学阅读教学中怎样为学生创设一个与文本对话的平台,引导学生走进文本,在阅读中释放出个性灵动的真情对话？笔者认为,阅读是情感的有效载体,学生与文本的对话过程,     

在作文点评中让学生的个性飞扬

蔡元培先生说：“知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其划一,毋宁展个性。”作文教学是培养学生个性的重要平台,教师要善于发现学生作文中的个性,在作文点评中给予肯定和鼓励。在写作上给学生开辟出一条绿色的净土和发挥其聪明才智的天空。     

让学生的作文充满个性

一、引导个性化阅读,促进个性意识的萌芽 “阅读是学生的个性化行为。”(《语文课程标准》语)因为个性化阅读有利于萌发写作的个性意识。 1.给学生以自由选择读物的空间。当今青少年课外读物自由选择不在于人文图书数量的多少,而在于缺乏自由选择的空间。现状是:学校也好,家长也好,他们的期望不是着眼于孩子的个性发展,而是急功近利地盼望他们上大学或出国深造,盼望出人头地。对他们的自由选择读物予以限制和阻挠。以致他们从小学起就产生这样一种信念:只要功课好,考上好大学就可以了,从而导致     

让孩子的作文个性飞扬

个性,在心理学上指的是一个人区别于他人的语言和行为方式,是一种个人特质。新课改非常重视学生的个性培养,要求把学生当作完整独立的个人来对待,尊重个体差异。小学作文教学作为语文教学的主阵地,既显现着学生的语文能力,又负载着学生的个性培养。     

让孩子的作文个性飞扬

个性,在心理学上指的是一个人区别于他人的语言和行为方式,是一种个人特质。新课改非常重视学生的个性培养,要求把学生当作完整独立的个人来对待,尊重个体差异。小学作文教学作为语文教学的主阵地,既显现着学生的语文能力,又负载着学生的个性培养。     

让学生作文飞扬个性与理性

"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现."因此,每位从事语文教学的教师,特别是高中语文教师,都应当更新教学理念,提高自身素养,引导学生积累素材、感悟生活,并能应用科学评价手段创造适合学生自主发展、彰显学生个性化特点的写作教学形式,充分发挥学生主体性,让学生无拘无束、自由自在地表达所见、所闻、所感、所思,从而让学生的习作能闪现个性和理性的光芒.     

让学生的作文个性飞扬

作文是培养学生表达能力的重要手段,它集中反映了学生的语文知识、表达技能和思想认识等方面水平。作文教学既是整个小学语文教学内容的重点,也是难点。对于小学高年级的作文教学,必须要注重培养学生的写作兴趣,让学生养成勤于起笔记录生活、乐于专注有感而作、善于表达喜怒哀乐的习惯。     

让学生飞扬作文个性

人性化作文教学告诉我们,培养学生的作文个性,既需要全社会共同创设一个尊重个性、崇尚个性的文化环境和评价机制;更需要用新的教学理念统率自己的作文教学行为,为学生的个性发展创设自由、宽松的环境,让学生有安全感和成功感,作文教学才能成功唤起他们的个性觉悟,激发他们的个性创造,形成他们健康的个性品质.     

让作文个性飞扬

一、观察体验——发现的个性化 叶圣陶先生在《文章例话》中指出：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”生活是创作的源泉,是取之不尽、用之不竭的信息宝藏,要引导学生热爱生活,开掘生活的信息之源,采撷生动的、鲜活的、充满个性魅力的写作素材。一个漠视生活、消沉颓唐的人是看不到生活的意义,