试论高校辅导员校本培训的缺失与重构

高校辅导员校本培训是提高辅导员队伍整体素质,加强职业化、专家化建设的重要途径,针对当前高校辅导员培训存在的问题,本文从辅导员校本培训的定义出发,从培训目标、内容、方法、评价等方面进行阐述,以期构建完整的辅导员校本培训体系。     

试论高校辅导员校本培训的缺失与重构

高校辅导员校本培训是提高辅导员队伍整体素质,加强职业化、专家化建设的重要途径,针对当前高校辅导员培训存在的问题,本文从辅导员校本培训的定义出发,从培训目标、内容、方法、评价等方面进行阐述,以期构建完整的辅导员校本培训体系。     

构建“校本培训”模式新举措

校本培训是立足于岗位和学校实际的培训。此模式是以学校为单位 ,在培训过程中 ,学校有较强的自主权。它是中小学教师继续教育又一新的模式。作为教师培训院校 ,多伦县教育研修中心承担了《边远少数民族地区中小学教师继续教育模式研究》“校本培训”科研课题的研究工作。从 2 0 0 1年初开始对城镇回族小学、农村上都河学区这两所校本培训实验校进行监控和指导。一年多来 ,初步构建了以校本培训为核心 ,以研修中心为监控和指导 ,以受训教师自修反思相结合的边远少数民族地区中小学教师继续教育培训体系。下面谈谈具体做法。1　课题研究进展及效果“校本培训”实验课题于 2 0 0 1年 3月开题后 ,两所实验学校相继成立了课题实验领导小组 ,制定出《“校本培训”实施方案》并付者实施。学校每周集中学习两次 ,有专门的指导教师授课 ;每周受训教师自学 4课时。学校要求受训教师学习培训不得缺勤 ,认真做好学习笔记。实验校在培训“三笔字”和“简笔画”课程中 ,开辟了受训教师练功台栏目。让受训教师展示过硬的粉笔字 ,流畅的简笔画。实验校还将教研活动与“校本培训”结合起来 ,通过研讨培训 ,将先进的教学方法用于课堂教学 ,然后再组织研讨 ,通过自...     

西部民族高校教育技术校本培训的探索与实践

教育信息化给教育带来了前所未有的发展机遇,开展教育技术校本培训成为推动高校教育信息化的有效手段。西部民族高校要从实际出发,正视自己的差距,在教育技术校本培训中注重理论与技术并进,采取多种培训模式,重视培训过程评价,促使教师在教学中广泛应用教育技术,从而推动民族高校教育信息化。     

高校辅导员培训方案设计

培训是推进辅导员队伍专业化建设的重要途径,加强辅导员培训有着不可替代的作用。本文针对目前培训中存在的主要问题,进行培训需求的分析、确定培训目标,在此基础上,提出高校应为辅导员制定一个有效的培训方案,从而达到以提高思想境界为本的职业价值教育和育人理念教育,为辅导员可持续发展做好后续支持。     

抓模式动作，全面提升校本研修质量

校本研修的基本特征是“以校为本,岗位练兵”。“以校为本”就是基于学校、在学校中、为了学校。教师的根本是立足课堂教学、研究课堂教学、实践课堂教学。“岗位练兵”就是要立足平时的教学岗位,扎实训练教学基本功。如何让教师在校本研修中与学生、学校共同成长？我县在践行“三型十环”校本研修模式的应用中,保障了不同教师的层递发展,做到校本研修质量整体提升。     

高校辅导员职业倦怠的对策浅析——基于人力资源管理视角

高校辅导员已然成为职业倦怠的高发群体。该文通过分析高校辅导员职业倦怠的形成原因,基于人力资源管理视角提出统筹协调招聘关、创新培训内容、完善激励机制、公平合理的绩效管理、助力职业发展等方法消解高校辅导员职业倦怠,以期为开展高校辅导员管理工作提供参考。     

“80后”辅导员如何应对“90后”大学生

随着“80后”辅导员逐步成为高校辅导员队伍的主力,“90后”大学生也日益成为高校学生的主体。“80后”如何应对“90后”,已经成为大学辅导员工作中的重点问题。本丈详细分析了“80后”辅导员的优劣势,并就“80后”辅导员如何做好“90后”大学生思想政治教育的问题提出有效措施。     

行动研究视域下的辅导员专业化发展路径探析

进入新世纪．辅导员的角色已由最初的“政治领路人”，转变为身兼帮困工作、心理辅导、职业辅导等多元使命的复合型专业人员．辅导员工作在高校工作中的重要性也日益彰显。如何更好地促进高校辅导员的专业化发展．成为当前学生工作队伍建设的重要课题。本文从行动研究的视角．将辅导员视为实践者和研究者．深度分析辅导员发展的困境。阐述辅导员如何为自己寻找专业化发展的有效路径。     

以“专题性课例研究”为载体的校本研训一体化模式探索与实践

校本教研、校本培训是促进教师专业化发展的重要途径,然而在现实中校本研、训活动普遍存在着两张皮的分离现象。为使二者有机结合,我校坚持以校本教研为中心,以校本培训为支撑,以促进学生、教师和学校的发展为目标,经过一年多的实践与探索,初步形成了"以专题性课例研究"为载体的校本研训一体化操作模式。其主要环节是确立主题、选择模式、同伴互助、专业引领、教师反思等。     

培养“以人为本”的高校体育新理念

本文采用文献资料法和逻辑分析法,阐述了现阶段“以物为本”的高校体育逐渐向“以人为本”新理念转变的趋势。“以人为本”的高校体育新理念将成为未来高校体育教学与改革的依据,成为今后一段时期内体育教育改革与发展的主要方向。高校体育教育遵循“以人为本”的发展理念,是未来发展中的基本原则。人们逐渐认识到,实现从“以物为本”向“以人为本”转变的这种新理念也将会成为未来一段时期内高校体育教学改革的热点和重点。     

高校辅导员队伍专业化的内涵

辅导员的专业化特别是高校辅导员队伍的专业化是当今的热门话题。本文拟从讨论“专业”的内涵、“专业化”的内涵、“高校辅导员专业”的内涵出发，引申出高校辅导员队伍专业化的内涵，包括知识与技能的培训、工作内容的专业化、队伍的管理与建设等三个方面。     

校本培训:民办院校促进教师专业发展的有效途径

校本培训是基于校本的教师专业发展途径,能够更好地将教师的专业发展和教学实践活动紧密结合,对民办院校教师专业发展起到至关重要的作用,建立融合行业和校内以及个人资源"合作模式"的校本培训制度,增强校本培训的实效性。     

论高校新教师的校本培训

依法对高校新教师进行校本培训,是高校新教师专业发展的要求。高校新教师校本培训的内容主要有:校情、校史与学校战略发展规划;教育学、心理学、高教法规政策与教师职业道德;教学策略指导。高校新教师校本培训的主要方式是:岗前集中培训、入职后导师辅导和个人自修相结合。     

高校科技创新实践育人模式的探究——以“理奥杯”竞赛平台为例

随着“三全育人”模式的创新和发展，如何通过科技创新进一步深化实践育人模式，逐渐成为高校的重要任务。高校需要以科技文化竞赛为基础，不断夯实平台搭建、师资培训、教学体系构建、资源保障、校企合作等基础构架，进一步完善并健全实践育人机制，提高育人成效。文章以“理奥杯”竞赛平台为例，阐述高校科技创新实践育人的初步模式，分析以科技创新为依托开展实践育人的意义。     

论高校新教师的校本培训

依法对高校新教师进行校本培训,是高校新教师专业发展的要求。高校新教师校本培训的内容主要有：校情、校史与学校战略发展规划;教育学、心理学、高教法规政策与教师职业道德;教学策略指导。高校新教师校本培训的主要方式是：岗前集中培训、入职后导师辅导和个人自修相结合。     

辅导员如何做学生的良师益友

高校辅导员是学生思想政治工作第一线的组织者和教育者，扮演着指导学生德、智、体、美全面发展的特殊角色。要当好这一角色，必须提高自身素质，用人格魅力感染学生，以学生为本，有“爱心、细心、耐心”，真正成为学生的良师益友。     

中美高校科技管理校本培训课程的比较与启示

科技管理人员的校本培训指的是源于学校科技管理工作发展的需要,由学校科技管理部门发起和规划,通过全体科技管理人员学习科技理论和政策,通过讨论,旨在解决日常科技管理中存在的大量问题,促进科技管理人员的专业发展,满足科技管理工作需要的模式。通过比较中美两国高校科技管理校本培训课程,可以有效促进我国高校科技管理培训课程的发展。     

中美高校科技管理校本培训课程的比较与启示

科技管理人员的校本培训指的是源于学校科技管理工作发展的需要,由学校科技管理部门发起和规划,通过全体科技管理人员学习科技理论和政策,通过讨论,旨在解决日常科技管理中存在的大量问题,促进科技管理人员的专业发展,满足科技管理工作需要的模式.通过比较中美两国高校科技管理校本培训课程,可以有效促进我国高校科技管理培训课程的发展.     

基于发展性评价的高校院系辅导员团队评价模式构建

当前多元文化背景下,辅导员团队建设是辅导员职业化、专业化的必然选择。本文将发展性评价引入高校辅导员团队建设研究领域,在高校院系辅导员团队建设中构建发展性评价的理念,改革现有的评价内容及评价方法,创建基于发展性评价的团队建设评价模式,探索利用"以评促建、以评促发展"的新方法带动完善高校院系辅导员团队建设的方法和途径。