远程成人高职教育“导、学、环境”三维互动教学模式的内涵与实践

现代远程成人高等职业教育对于实现我国高等教育大众化,提高社会劳动者乃至全民族素质发挥着重要作用。远程成人高职教育,提升了教育的整体功能,将现代远程教育的教育理念、教育技术、教学模式运用于成人高等职业教育,探索全新的、灵活、多样、开放的成人高职教育人才培养模式,是远程成人高等职业教育改革创新的重要契机。文章探讨了远程成人高职教育“导、学、环境”三维互动教学模式的内涵,呈现了远程成人高职教育“导、学、环境三维互动”教学模式探索的实践。     

远程高职三维互动教学模式内涵与实践

远程成人高职教育“导、学、环境三维互动”教学模式是指在网络、多种媒体资源、实践基地、服务、管理及学习环境支撑下，以教育者导学为前提，以学生和学生学习为中心，通过教师、学生、环境三维交互实现教学目标。其核心在于培养学生自主学习的习惯和能力。其实施途径是：以人为本，变“教”为“导”，导学互动。     

成人高职教育与远程开放教育教学模式融合的研究

本文从成人高职教育和远程开放教育的教学模式分析出发,探讨了成人高职教育教学模式与远程开放教育教学模式融合的必要性和可行性,最终提出了成人高职教育与远程开放教育教学模式融合的取向,即现代远程开放教育教学模式的基本框架——＂两导两学＂教学模式。     

教学模式:引领教学改革的深化——江苏电大"学-导多元互动"教学模式的实践与初步成效

参与“人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来,江苏电大积极推进教学模式改革,形成了“学-导多元互动”教学模式。教学模式的构建源于教学实践,又要回到教学实践中。全省电大各试点单位广大师生积极应用这一模式成效显著,教师的教学方式发生明显变化,学生的自学能力和师生间的互动有明显增强,提升了人才培养的质量,保证了人才培养目标的实现。     

远程开放教育实践教学模式研究

“人才培养模式改革和开放教育试点”的目的是培养适应21世纪社会经济发展和信息化社会需求，具有创新能力和较高综合素质的适应地方和基层需要的应用型高级专门人才。而实践教学是达到这一目标的有效途径。网络实验课件、校外实践基地和校内实验室是实现远程开放教育实践教学的主要途径；丰富实践内容，完善各种管理制度，是保障实践教学效果的重要手段。     

远程开放教育与高职教育互动机制探讨

远程开放教育与高职教育在教育目标、教育内容和教育资源等方面的共性是建立两类教育互动机制的良好基础。两类教育要在办学理念整合、教学资源共享、网络平台适用、创立学分银行等方面实施系统化管理,做到远程开放教育与高职教育优势互补,形成一套新的独特的互动机制,促进两类教育的协调发展和共同进步。     

远程开放教育中"双主互动"教学模式的探索与实践

新的学习观认为，学习是每个人的经验积累，教学是教师和学生两者之间的相互作用进程。现代远程开放教育中的课程教学应在采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的基础上更好地体现教师与学生在教与学之间的互动作用，才能有效地提高教学质量，培养学生的自主学习能力。本文结合开放教育试点课程《组织行为学》(教育方向)的教学实践，对“双主互动”教学模式作了探索。     

远程开放教育"一三三"教学模式的探索

教学模式改革是电大人才培养模式改革和开放教育试点深入发展的客观需要.沙坪坝区电大分校在试点办学实践中努力探索,形成了具有自身特色的教学模式,有助于推动电大远程开放教育的改革发展.     

关于"一主二辅三维互动"教学模式的探索与实践

教学模式改革是人才培养模式改革的核心.自参与中央电大"人才培养模式改革和开放教育试点"项目研究工作以来,南京电大一直致力于教学模式改革的探索与实践,逐步形成了一种相对稳定的、具有远程开放教育特点并具有较好实践效果的教学模式,即"一主二辅三维互动"教学模式.本文对这一模式形成的理论依据、基本框架及内涵以及探索过程和实践效果等进行了阐述,并对该模式的完善提出了一些建议.     

"导-学"协同教学模式和混合型学习的理论与实践

开放教育"试点"研究项目的发展,为现代远程开放教育教学模式的探索和研究提供了良好的契机。本课题努力实践"以人为本、全面发展"的教育思想,从学习者的本人出发,把重点放在教与学过程中学生自主学习的原则上,探索并构建各种教学模式,并在人才培养模式与开放教育实践中广泛应用。     

云南省远程高等职业教育实践教学研究

大力发展面向成人的高等职业教育,应加强远程开放教育与高等职业教育的沟通与合作,通过工学结合课程、网络虚拟实验等手段,打破时间、空间的局限,改革教学内容与方法,培养高素质技能型职业人才。     

普通高校中成人高等职业教育教学改革的两点思考

成人高职教育多年来受普通高校的传统教学模式影响,不同程度地存在着办学与社会需要脱节、学习与实际应用脱节的问题,教育思想、教育内容和教学方法违背成人教育的要求和特点.新形势呼吁成人高等职业教育改革旧有的教学模式,强化教学过程中的质量管理,培养社会需要的技术应用型人才.     

不确定环境中高职师资范式的柔性

快速变化及不确定的动态环境要求高职院校师资范式必须具有敏锐捕捉环境变化信号并迅速调整以适应环境变化的能力，即柔性；现行高职师资范式的刚性特征及衍生出的诸多问题，降低了高职院校的应变能力，构成了师资范式柔性研究的学校内部要求。柔性师资范式以其自适应和自组织的柔性机制，能灵活适应日趋动态化的新环境，产生积极效应，是对现行范式的一种超越。     

关于高职教育中实践教学的研究与探讨

实践教学是高等职业教育过程中一个非常重要的环节，它直接影响到技能型人才的培养质量．目前，高职实践教学中还存在着许多问题，针对这些问题，文中提出了相应的改进方法及措施。     

高职教育实践教学模式及其教学组织

实践教学中，培养学生的职业能力是一个系统工程。学生的技能训练可采用导师负责制，以实现有针对性的培养；就业时采用导师推荐制，以求就业时人职匹配；针对技能训练，可以设定一系列技能比赛或考核项目，以此形式增强学生提高技能的动力；在评价时，可用学分与荣誉称号相结合的形式激励学生提高技能。     

“工学结合”实训教学模式在高职教育中探索与实践

结合嘉兴职业技术学院信息与管理分院＂工学结合＂的实训教学工作实践,提出了高职教育＂工学结合＂的实训教学思路和与其要求相适应的教学管理改革方法,阐述了＂工学结合＂实训教学的基本形式和方法,总结了＂工学结合＂实训教学的工作效果,力求探索出符合我国高职教育发展需要的实训教学模式。     

高职实训教学模式研究与实践

高技能的训练不能只强调“练“,要科学安排“学“与“练“的比例.高职实训教学遵循以学生为主体、以教师为主导的原则,注意“学“、“练“结合,正确处理理论与操作训练的关系,坚持课内实训与集中实训结合、典型任务与技术创新相结合.     

高等职业教育"实学+实练+实用"教学模式的思考与实践

坚持＂教育与生产劳动和社会实践相结合＂是提高高职院校人才培养质量的基本方针。本文以＂两结合＂思想为指导,剖析了＂实学＋实练＋实用＂教学模式的深刻内涵和基本要求,并结合实际探究了实施＂实学＋实练＋实用＂教学模式的途径和方法。