德育在思想品德课中的有效渗透

思想品德课是学校德育的主渠道．这就要求思想品德课教师要树立“大德育”的观念．在思想品德课教学中．不能孤立地抓教学工作,而要着眼全面提高学生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素质,从思想品德课的德育功能出发来研究和思考问题．开展教育教学活动。     

注意发挥学生在思想品德课中的主体作用

上好思想品德课,必须把学生的学习积极性充分调动起来.为此,要首先发挥好思想品德课教师的主导作用,这要求教师从树立教该门学科的自豪感和成就感,为上好思想品德课不懈地努力,根据教学对象特点不断探索并实践启发式教学方法等三方面作出努力.此与同时教师要通过调动学生学习思想品德课积极性和调动他们运用思想品德课知识指导自身思想道德修养的积极性来调动学生在思想品德课中主体作用的发挥.只有教师的努力并同时把学生主体作用发挥出来,才能达到思想品德课教学之目的.     

浅议初中思想品德的课堂教学

课堂教学是思想品德课教学的基本形式,在整个思想品德课的教学过程中占有极其重要的地位,具有自身的特点和基本要求.     

教学案在初中思想品德课教学中的应用

在素质教育发展的今天,初中思想品德课的教学越来越受到重视,这就要求我们思想品德课教师在教学过程中要讲究教学方法,推陈出新,让学生爱上思想品德课。《新课程标准》告诉我们:关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学习至关重要。因此,在思想品德课教学中,     

注意发挥学生在思想品德中的主体作用

上好思想品德课，必须把学生的学习积极性充分调动起来。为此，要首先发挥好思想品德课教师的主导作用，这要求教师从树立教该门学科的自豪感和成就感，为上好思想品德课不懈地努力，根据教学对象特点不断探索并实践启发式教学方法等三方面作出努力。此与同时教师要通过调动学生学习思想品德课积极性和调动他们运用思想品德课知识指导自身思想道德修养的积极性来调动学生在思想品德课中主体作用的发挥。只有教师的努力并同时把学生主体作用发挥出来，才能达到思想品德课教学之目的。     

思想品德课的活动教学

思想品德课的性质、特点和教学目标要求思想品德课必须实施活动教学。思想品德课的“活动”教学主体是学生的自主活动,这是提高学生认识,培养学生能力,形成和发展学生的情感态度价值观的好形式。教学中,教师要根据教学内容和教学目标选择合理的活动形式,并将各种活动有机结合,以提高思想品德课的吸引力、感染力和实效性。     

以新理念面对思想品德课教学——课堂教学经验谈

新课标下的思想品德课教学,对教师提出了更高的要求。如何在课堂上既让学生学到知识,又让学生提高思想觉悟水平,是思想品德课教师面临的一个新挑战。这就要求教师在教育教学过程中,进行教改探索,以全新的理念面对思想品德课教学。     

初中思想品德课教学评价浅探

新课程实施以后,广大初中思想品德课教师最关心的问题是“如何考”的问题。由于受应试教育的影响,加之目前教育部门对新教材如何考试还没有拿出具体的方案,使得许多教师在教学评价过程中无所适从,从而严重影响了思想品德课育人功能的发挥。为此,本人就思想品德课的教学评价谈一点看法。一、思想品德课教学评价的特殊性其一,教学目标的特殊性。初中思想品德课的教学目标既有情感方面的要求,也有行为习惯方面的要求;既有能力方面的要求,也有理想、信念和社会责任感方面的要求。其教学目标显然与其他各门学科不一样,不是通过一张试卷让学生回答…     

教学案在初中思想品德课教学中的应用

<正>在素质教育发展的今天,初中思想品德课的教学越来越受到重视,这就要求我们思想品德课教师在教学过程中要讲究教学方法,推陈出新,让学生爱上思想品德课。《新课程标准》告诉我们:关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学习至关重要。因此,在思想品德课教学中     

谈信息技术在思想品德课教学中的误区

社会的飞速发展,知识经济时代的到来,对教育提出了更高的要求。网络教育、虚拟教育,已成为当今教育的组成部分和发展方向,信息技术的在思想品德课教学中运用不断深入,能否增强思想品德课的教学效果呢？本文对信息技术在思想品德课教学中的误区进行探讨。     

教学案在初中思想品德课教学中的应用

在素质教育发展的今天,初中思想品德课的教学越来越受到重视,这就要求我们思想品德课教师在教学过程中要讲究教学方法,推陈出新,让学生爱上思想品德课。《新课程标准》告诉我们：关注学生情感,营造宽松、民主、     

开放的课堂 跳动的脉搏--谈时政教育与思想品德课的有机结合

思想品德新课标和新教材强化了学生的主体地位,注重学生的学习和发展,增加了许多鲜活资料,教学内容更加贴近生活、贴近社会、贴近实际,同时也给思想品德课教学带来了挑战。笔者认为,为了适应新要求,我们应融时政教育于思想品德课中,拓展、延伸思想品德课的广度和深度。“广度”指思想品德课内容涉及的面（国内外经济、政治、军事等）要广,“深度”指思想品德课的内容要紧贴学生的思想、生活、学习实际。只有这样,     

适应素质教育需要科学设立思想品德课教学目标

全面推进素质教育,作为党中央和国务院加快实施科教兴国战略的重大决策,为高校思想品德课提出了新的课题。它要求高校思想品德课必须牢固树立素质教育观念,科学设立课程教学目标,真正发挥思想品德课在思想政治教育中的主渠道和主阵地作用。一、素质教育为思想品德课教学目...     

中学思想品德课实践性教学初探

思想品德课教学课堂教学价值的探讨一直是广大思想品德课教师探讨的焦点,加强实践性教学是提升思想品德课教学价值的有效途径.从思想品德新课程标准的要求出发,结合教学实践的案例,探讨在思想品德课教学中通过找准思想品德课堂教学与生活的结合点、创设具有实践性教学的课堂教学情景、结合思想品德课探究性学习的追求等加强实践性教学途径,以达到提升思想品德教学价值的目的具有十分重要的指导意义.     

中学思想品德课教学评价要求浅探

<正>中学思想品德课教学评价是要解决"做得怎样的问题",通过教学评价可以促进中学思想品德课的教学和管理更加科学和规范,使中学思想品德课朝着现代化、科学化、规范化的方向发展。为此,中学思想品德课的教学评价必须遵循以下要求。一、以提高教学质量为目的教学质量是教学的生命,是教学能否顺利进行的关键。对中学思想品德课教学能否作出全面、科学和准确的评价,不仅直接影响中学思想品德课教师教学的积极性,而且关系到中学思想品德课教学目标的实现。通过     

初中思品教学如何培养学生的情感态度价值观

思想品德课教学的终极目标是塑造学生的思想灵魂,提升学生的道德素质。这个终极目标要求思想品德课教师在平常的教学中必须注重培养学生的情感态度价值观。     

谈思想品德课体验式教学

在新课程改革背詈下,体验式教学成为一种有效地教学形式,它符合思想品德课课程标准要求,能有效地实现思想品德课课程目标。体验式教学有多种具体实施方法。在思想品德课教学中体验式教学发挥了它的优势,展现了许多优点。     

多媒体在初中思想品德课教学中运用之我见

运用计算机多媒体技术,把传统的思想品德课教学方式．改变为视听形声相结合的现代化的高效率思想品德课教学方式．是新课标的要求,课改的需要,教学手段发展的趋势。笔者作为思想品德课教师．通过多次尝试使用多媒体教学．发现多媒体对思想品德课教学有着非常重要的意义．且从使用中也发现了一些问题．应该引起注意。     

浅论多媒体技术与初中思想品德课教育

作者就将多媒体技术应用于初中思想品德教学中的某些问题,谈谈个人的意见,主要包括：在初中思想品德课中使用多媒体课件的好处;初中思想品德课多媒体课件的制作;把多媒体技术引入思想品德课堂的一些误区;在初中思想品德课中运用多媒体教学对教师提出的更高要求。     

借力打力,思想品德课教学手段探微——家长参与教学的思考

本文着眼于当前思想品德课教学存在的主要问题,利用作者从事多年教学的经验,从新课程标准对思想品德课教学提出了新要求,认识家长在思想品德课教学中的地位,提高家长对思想品德课教学的重要性认识,家长是影响学生素质教育水平的不可替代因素,引导家长正确评价学生是思想品德课不可回避的责任等五个方面论述家长在思想品德教学当中必要性、重要性和作用,提出要给家长创造机会参与思想品德课活动,以提高思想品德课教学的效果,从而全面提升学生素质教育的水平.