谈地理创新学习的实施

地理创新学习就是要求学生学习地理知识时。不迷信权威。不拘泥书本，不墨守成规，以已有的知识为基础。结合学习的实践和对未来的设想，独立思考。大胆探索，别出心裁，标新立异。积极提出自己的新思维、新观念、新思路、新问题、新设想、新途径、新方法的学习活动。本文就自己在教学实践中的一些想法和做法对地理创新学习的实施做初步探讨。     

雄关漫道真如铁,而今迈步从头越——遵义市第一初级中学地理教学教改纪实

本文记录了遵义市第一初级中学通过系统学习十八大精神,深入解读和实践十八大对教学提出的要求,增强了教师的使命感和奉献教育事业的自觉性.一线地理教师应努力提高教学质量,培养学生创新精神;将书本知识与生活、时事相结合,让学生学习对终身发展有用的地理知识,学习生活中的地理知识;培养学生爱国爱乡之情,让学生树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观;在教学方法上勇于开拓和创新,通过多样化、归纳化的学习方式,激发学生学习热情.遵义市第一初级中学地理教研组的教师正在迎接教学中新的挑战,在自己平凡的岗位上做到尽心尽职、兢兢业业,倾其所有换取地理教学的新篇章.     

把地理与生活链接起来——高中地理拓展型课程的教学实践探索

高中阶段“地理与生活”选修课的开设,使教师和学生直面地理拓展型课程中我们应当学什么和怎么学的问题。把地理学习与学生的生活实际链接起来,在地理课上学习对生活有用的地理,将地理知识有效地运用到生活实践中去。本文围绕新课程标准中“关注贴近学生生活的地理”这一理念,在教学实践中初步探索了地理拓展型课程中学习内容选择的基本原则和课堂教学的主要策略。     

“三新”背景下中学地理实践力提升校本策略分析

“三新”背景对中学地理教学提出新的要求,加强创新校本教学模式,培养学生的地理实践力,不仅能够契合新课标、新教材和新高考的改革趋势,也能完善学生的地理核心素养,使其深化对地理知识的理解,养成适应社会和终身发展需求的关键能力。本文主要解读地理实践力的内涵,分析“三新”背景下中学地理实践力提升的校本研究重点,论述培养学生地理实践力的校本策略,力图探索“三新”背景下的地理教学新范式,增强学生地理实践力的发展质量。     

研究性学习 探究式教学——关于新课程地理教学的新模式和新教法探讨

一、地理创新教育新模式——研究性学习研究性学习是指学生主动探究地理问题的学习。在实践中,主要指学生在教师的指导下,去主动获取地理知识,发展地理思维能力和地理探究能力,并能应用地理知识、科学观念和技能解决问题。加强研究性学习是作为地理教学实施创新教育的重要任务,其原因在于:     

谈谈如何进行“自主探究式”地理教学

地理知识日新月异,地理教育飞速发展,教学改革的大潮风起云涌,“自主探究式”地理教学越来越受到专家学者的推崇。因为自主探究性学习作为一种培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式,在世界范围内受到广泛的关注。在我国,这种学习方式虽然起步晚,但随着新一轮基础教育课程和教材改革的全面推进,以主动探究、构建自己的知识为特色的自主探究性学习也已经逐步为大家所认可。在新一论中学地理课程改革拉开序幕之时,我们该怎么办？     

浅谈地理新课程实施中学习方式的转变

地理新课程标准强调本次新课程改革的重点是要改变学生的学习方式。传统的中学地理教学，以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识、得到发展：依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查这一类实践性作业：学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会。课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这种单一、被动的学习方式往往使学生对学习生活感到枯燥、乏味，而且负担很重。新课程所倡导的地理教学方式，教师不是单向地将现成的地理知识、地理原理与地理规律的结论传输给学生，它主张教师在教给学生地理知识的同时，将注意力更多地集中在指导学生分析问题和解决问题上，强调过程性学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，教师则成为这些学习方式得以实现的合作者、引导者和促进者。在地理新课程的实施中，如何运用新的地理学习方式已势在必行。经过几年的教学实践，我深深地感悟到“自主、合作、探究式的学习方式”确实是学生学习地理的最有效方式之一。     

浅谈教育体制改革与高中地理教学

教育体制改革已成为现代教育的重要方面。地理学最大的特点是区域性和综合性兼备,学习地理知识对学生创新意识、创新精神和创新能力的形成意义重大。地理课程是高中非常重要的一门课程,但是传统的地理课堂教学往往容易忽略地理知识与实际生活的结合,导致学生做不到学以致用,教学方法在地理教学中起到了十分重要的作用,教育体制改革刚好有助于解决这一问题。本文通过教育体制改革与高中地理教学关系的探讨,结合笔者自身的教学实践,提出了:新形势下,教育体制改革利于地理教学的观点。笔者认为,教育体制的改革有助于改善教师的课堂教学方式,促使学生更好地学习地理知识,从而促进高中地理教学的发展。     

注重地理“兴趣生”的引导和培养

青少年时期的学生总是对新环境、新事物、新知识充满旺盛的好奇心和求知欲,因此,学校教育不仅要重视学科知识的教学,也要关注地理“兴趣生”这个群体。中学地理教学大纲中明确指出,要“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立汲取新知识的能力”。因此,地理教师要依据地理学科的特点,切实有效地使地理“兴趣生”得到可持续发展。对学生的兴趣,教师应给予适当的鼓励和引导,帮助学生形成持续性的学习动因,从而提高地理知识的认知能力和认知水平,甚至在地理学科学有所长。     

地理课堂教学的新模式和新教法探讨

一、地理创新教育新模式——研究性学习在地理学方面,研究性学习是指学生主动探究地理问题的学习。在实践中,主要指学生在教师的指导下,去主动获取地理知识,发展地理思维能力和地理探究能力,并能应用地理知识、科学观念和技能解决问题。     

地理七年级上册第一章教学点滴

Ⅰ“.与同学们谈地理”教学设计1.教学设想《地理新课程标准》要求学生学习对生活有用、对终身发展有用的地理知识,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习的能力,鼓励积极探究,形成主动学习的态度。绪论是初中地理学习阶段的开始篇,这一堂     

中学地理“可持续发展”案例教学初探

地理案例教学是教师基于一定的教学目标,选择地理教学案例,组织和引导学生进行学习、研究,从中培养能力的一种教学方法。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力,养成独立判断和认识地理事物和现象的能力;目的是通过有限的、精选的地理知识实例,促使学生掌握地理知识和地理概念,解决新问题。地理案例教学法的实质是贯彻＂地理教学不只是传授地理知识,更重要的是帮助学生自己学会学习地理,同时向学生传授地理学习方法＂的教育理念。该教学方法具有明确的目标性、深刻的启发性、突出的实践性。     

形式多样灵活导学促进学生有效学习——新课程背景下目标教学法在初中地理中的运用

新的地理课程倡导“要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度”,也就是“改变地理学习方式”。而目标教学中的导学达标这一环节,将过去的“讲授新课”改为“导学达标”,强调了教师的主要作用是“导”,同时又强调了学生学习新知识与技能主要是靠自己主动地“学”。因此广大地理教师应认真学习新课改理念,积极探索与实践目标教学法,将其运用到具体的教学实践中,以促进学生自主有效地学习。     

激发学生兴趣，培养学生的创新思维

仁寿县鳌峰初级中学肖飞：眉山市中心教研组成员。仁寿县学科带头人、骨干教师。多次担任全县、市公开课教学。并获眉山市地理教学赛课一等奖,在各级刊物上发表过多篇论文。地理教学既是科学、又是艺术。教师不仅要向学生传授地理知识和地理技能,更重要的是激发学生学习地理的兴趣,培养学生大胆想象、动手实践的能力,从而达到开启学生心智,培养学生创新思维的目的。让学生由“愿学”向“乐学”“善学”转变。     

论地理教学中课外实践活动的意义和作用

在乡土地理教材中．每个章节的后面都有地理课外实践活动的内容．包括地理野外考察和社会调查,让学生把课堂所学的书本知识运用到社会实践中。观察社会、了解自然。活动中发现问题、解决问题。这些课外实践活动可以加强地理教学的实践性和直观性,也可以让学生亲自体会到地理知识的丰富性、实用性．使学生了解在日常生活实际和经济建设中“处处留心皆地理”．认识到地理知识的重要性,充分调动起学生今后学习地理知识的积极性和主动性,培养学生学习地理的浓厚兴趣。     

谈一谈“学习对生活有用的地理”

全日制义务教育《地理课程标准（实验稿）》指出“学习对生活有用的地理”,即“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识．侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力”。它是当代地理教育的一个非常重要的理念。它表明义务教育阶段中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。     

浅议中学地理创新教育的策略

以培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键,地理教育是实施创新教育的重要阵地之一,在地理教学中培养学生的创新能力,已成为地理学科实施素质教育的关键所在。地理老师应该引导学生自主创新学习,培养学生的主体意识,让学生学会学习,学会终身有用的地理知识,在积累知识和提高技能的同时,良好的道德品质观念、实践能力、创新意识都能得到培养与发展。那么,在中学地理教学中如何进行创新教育,引导学生自主创新学习呢？     

走进生活地理 体验快乐学习

在地理课教学中通过生活实践让学生体验相关地理知识,使学生认识到地理的学科价值。合理利用乡土地理教学资源,学习生活实用的地理知识,从而激发学生对地理问题的兴趣,引导学生在生活中学习和实践地理知识,使学生在快乐的氛围中学习地理知识。     

引导学生自主学习 提升学生地理思维能力

中学地理课程有着丰富的内涵和广阔的外延,它关注学生对日常地理现象和地理问题的理解,也影响学生的生命历程。增强学生的生存能力并促进每个学生的终身学习与未来发展,这是时代发展的需要,也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。地理学习能力包括从各种地理知识载体获取信息的能力、领会地理信息的含义并将其表达出来的能力、处理和运用地理信息的能力等。随着人类社会的快速发展、知识的迅速增加和信息获取手段的日新月异,地理知识也在不断更新、变化。要想使学生能够适应不断变化的社会,需要把地理教学的重点放在学生学习能力的培养上,特别是获取地理知识、善于发现并思考地理问题、灵活应用所学地理知识的能力。     

生活,让地理如此精彩——湖南省义务教育地理新课程教学比赛精彩片段赏析

《义务教育地理课程标准》指出:"地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。"如何贯彻落实这一要求呢?重要的方法是利用熟悉的事物让学生亲历地理学习过程,在有趣的生活情景中学习地理和运用地理知识或技能解决实际问题,让学生感受到地理是鲜活的、贴近现实生活的、有价值的。随着新课程改革实验的不断推进,许多地理教师已将新的教育理念渗透到自己的教学实践中。在"湖南省义务教育