新题型大学英语四级考试与英语词汇教学

新题型大学英语四级考试取消了对词汇的直接考查,这使得很多学生对平时的词汇学习感到无所适从,从分析新题型大学英语四级考试对词汇测试的要求入手,探讨词汇教学与新题型大学英语四级考试的联系与意义,得出在新要求下,教师更应该采取合理的词汇教学策略和技巧,帮助学生有效地记忆单词,适应新题型.     

高职招生考试英语书面表达的得分技巧

本文就浙江省高职招生考试英语试卷书面表达部分的两种题型进行了深入分析,总结了教师在书面表达教学和写作训练中可以教授给学生的一些实用技巧.文章分别从两种题型出发,结合实例,发挥教师在写作方面的指导作用,教会学生使用适当的技巧,攻克高职考试英语书面表达难关.     

新题型大学英语四级考试与英语词汇教学

新题型大学英语四级考试取消了对词汇的直接考查,这使得很多学生对平时的词汇学习感到无所适从,从分析新题型大学英语四级考试对词汇测试的要求入手,探讨词汇教学与新题型大学英语四级考试的联系与意义,得出在新要求下,教师更应该采取合理的词汇教学策略和技巧,帮助学生有效地记忆单词,适应新题型。     

谈大学英语教学中的翻译教学

在英语应用能力考试,专升本考试以及全国大学英语四、六级考试中翻译题型一直是固定的模块,近几年的大学英语四六级考试改革后,单词和语法部分的分值有所减少,翻译部分的分值有所增加,且题型不再是单一的模式,增加了词汇、短语、句子的翻译.不管是考试题型的变化还是社会实践的需要都要求英语教师在英语授课过程中注重学生英语翻译能力的培养.     

四级新题型下的大学英语教学法探索

大学英语四级考试题型有了新的变化,大学英语教师要针对作文、听力、阅读和翻译四部分题型的变化探索相应的教学法,有效提高学生的四级考试成绩。     

英语应用能力考试翻译题解题技巧之我见

高等学校英语应用能力考试分为A、B两个级别.试题当中,翻译题型考查学生的英译汉能力,分值比重较大,需要教师和学生在练习的过程中高度重视.     

大学英语四级考试快速阅读策略研究及教学反思

随着大学英语四级考试改革的稳步推进,四级考试新题型也应运而生,其中之一就是快读阅读理解。本文通过对该题型的特征分析．围绕如何提高学生的快速阅读能力提出了相应策略及教学反思．旨在为大学英语教师更好地帮助学生改进学习方法提供参考。     

英语应用能力测试对高职院校外语教学的反拨作用探析

本文通过对比高职高专英语应用能力测试和大学英语三级考试（江西省英语应用能力测试前的考试形式）题型及对反拨作用的分析,发现应用能力测试更有利于教师改变教法、学生转变学法和培养学生的综合能力。     

格式塔理论在大学英语四级选词填空中的应用——以2019年6月大学英语四级选词填空为例

选词填空是大学英语四级考试中易失分的题型.该文主要分析了格式塔理论在大学英语四级选词填空中的应用,探讨了该题型的解题技巧,以期帮助学生掌握此题型.     

大学英语四级综合题型与英语课堂教学结合

大学英语四级综合试题包括完形填空和翻译两部分,这两种题型测试学生综合运用语言的能力,是学生在考试过程中失分较多的部分,所以笔者站在大学英语教师的立场,就对如何帮助学生提高这部分题型的应试能力撰写本文。     

大学英语四级快速阅读的题型特征及应试技巧

阅读理解一直是大学英语四级考试中的重点和难点,快速阅读极为重要.本文旨在通过对快速阅读题型特征的分析和解题技巧的研究,给学生及教师一些启示.     

论任务型阅读的“破”与“立”

任务型阅读是考查学生阅读理解能力的一种新的题型,是考试评价多元化发展的要求,任务型阅读题型的多样性、可控性、实践性决定了教师掌握任务型阅读的特点,教师对任务型阅读方面的教学就有了针对性,教师要能＂破＂,破除学生心理障碍;能＂立＂,培养学生的学习个性,构建指导学生解答任务型阅读题型的模式,这样学生才能学以致用,改变以往的＂为考英语而学英语＂的弊端。     

强化整体观念攻克完形填空"堡垒"

"完形填空"是英语标准化考试(MET)大纲规定的必考题型.该题型既可考查学生语法基础知识的掌握程度,又可考查学生的英语阅读能力,是一个篇幅小、容量大、起点高、难度大、得分率低的题型.     

大学英语四级改革下的教学探讨

大学英语四级考试题型面临重大改革．很多学生认为题目变得更难。通过四级的希望更加渺茫。本文通过对作出调整的三个题型进行分析．并对改革前后的题型进行比较,发现新题型并非让人望而生畏。只要在平时的教学过程中,教师着重加强学生的基础词汇积累,拓宽学生的阅读面,提高学生的语言综合能力,学生就能很好地应对新题型。无论什么样的题型都万变不离其宗,只要有较强的英语综合能力．学生就能轻松应对大学英语四级考试。     

整合教材现有资源,接轨广东高考英语听说考试

从2011年始,广东省普通高考英语科考试笔试与听说考试分别进行.听说考试的题型包括A节模仿朗读、B节角色扮演、C节故事复述.对于农村的高中生来说,NSEFC教材大部分听力练习题语速较快,听力练习题的设计跟新高考听说考试的题型联系不是很紧密.较大的难度会打击学生学习的积极性,难以激起学生专注听英语的兴趣.     

中考英语“说的技能”题型的局限性调查与思考

中考英语试题作为考查学生在义务教育阶段英语学习水平的一个重要测试手段,对于英语教学有着很强的"指挥棒"作用.各地中考英语试题在关注语言基础知识和基本技能方面都下足了工夫,中考试题中关于"听、读和写的技能"的考查已经很突出.但同时,由于考试题型的局限性和技术的操作性限制,考题中对"说的技能"的考查严重缺乏,导致了"哑巴英语""方言英语"的出现,如何利用中考的"指挥棒"作用,调整考试题型,督促教师教学行为的转变,促进学生"说的技能"的深度发展,是一个值得思考的问题.因此,我们以《英语课程标准》(2011版)为依据,从学生的全面发展出发,从培养学生的综合语言运用能力出发,加大"说的技能"题型的题量,并提高其针对性和有效性.题型的调整必将促进日常教学理念和教学方法的根本性变化,因为题型的变化将导致教师调整教学策略,学生们也会因为考试的高利害性而调整自己的学习方法,这将有利于学生综合语言运用能力的发展.本文以2012年各地中考试题为例,通过数据统计、分析来提出一些思考与建议.     

预制语块教学模式下大学生英语四级翻译自主学习能力培养

2013年12月,大学英语四级翻译考试启用新题型,着重考察学生的英语翻译能力和词汇量,新题型难度有所增加.针对学生英语学习中存在的问题,提出在预制语块翻译教学模式下,分三个阶段培养学生的自主学习能力,从而有效提高学生的英语四级翻译水平.     

大学英语四级段落翻译及其策略

随着四六级考试改革的推进,四六级考试题型也在逐渐发生变化,许多传统的考试题型正逐渐消失,伴随而来的是新题型及原有题型考试分数的增加。为积极应对四六级考试的题型变化,英语教师应在课堂上针对新题型进行有针对性的训练。从学生段落翻译训练中存在的问题入手,探讨在大学英语教学课堂中如何进行有针对性的训练,以提高学生的英语综合翻译能力。     

高职高专英语应用能力考试A级应考技巧探讨

高职高专英语应用能力考试对于高职学生来说意义重大。同时,高职生在应对这一考试时应掌握一定的技巧。本文从PRETCO-A考试五个题型出发,探讨应考技巧,以供广大考生,教师参考。     

学生在英语书面表达中失分原因及对策

书面表达在英语高考试题中占20.8％的分值,计25分,它是强调英语基础知识的应用和培养学生能力的题型.但从实际的课堂教学和学生的考试结果来看,学生在这一题型中能力较弱,失分较多,写作水平令人堪忧.