因校制宜,薄弱学校换新貌——访虹口区教育学院附中、星光中学、飞虹中学

虹口区是一个教育老区,基础教育的总体水平较高。但由于历史原因,学校之间的差距也较大。为了改善相对薄弱学校的办学条件,提高办学质量,区政府和区教育局采取了多种办法:——薄弱学校与重点学校挂钩结对实行“传帮,带”:——对相对薄弱学校加强督导和指导,包括区教育局教研室深入相对薄弱学校指导教学并开展科研课题研究;——区教育局分管教学的局长牵头定期下基层指     

实行“达标升级” 提高学校管理水平

实行“达标升级”提高学校管理水平东丽区教育局董大森从１９９４年新学年起，东丽区在全区实行了“中小学办学水平达标升级制”。一年来，以实施“达标升级制”为主课题的督导评估，有效地调动了各级学校办学积极性，对建立新的运行机制，加强学校的自我调节和发展发挥了...     

依托重点中学办出分校特色

初中,是学生成长的重要阶段,也是义务教育的关键学段。在薄弱学校的“硬件”改造达标之后,如何加强学校的“软件”建设,真正摘掉“薄弱学校”的牌子,“让每个学生都享有平等的受教育的机会和学习的条件”,恐怕就是一个当务之急的事情了。1997年,长宁区教育局研究决定将“长新中学”改名为“复旦中学长新分校”。挂牌后的“复旦中学长新分校”虽然有了新的发展机遇,但也面临着许多问题。在新的办学模式下,怎样有效利用复旦中学的     

让每个孩子在和谐校园里快乐成长

宝安实验学校是宝安区委区政府于2005年为适应宝安新中心区的发展需要而创办的直属宝安区教育局的第一所九年一贯制实验学校,在“优质＋专长,规范＋创新”的办学理念指导下,开展传统美德教育,协调学校人际关系,开设系列的校本课程,开展多彩的校园活动,     

静教院附校：以“一贯制”优势带动“一体化”发展

以“轻负担高质量”的教改成果享誉上海基础教育界的静安区教育学院附属学校是一所九年一贯制学校,由静安区的一所薄弱初中和一所普通小学合并重组而成。1994年,为改变薄弱学校面貌、促进教育均衡发展,静安区教育局决定让静安区教育学院承办起当时办学困难的海防中学,并更名为静安区教育学院附属中学。     

加强薄弱学校建设 巩固发展“两基”成果

由于教育发展的不平衡，加强薄弱学校建设，成为巩固发展“两基”成果一项最重要的工作。我县于１９９７年１０月“两基”工作验收达标后，狠抓薄弱学校建设，不断缩小各乡镇之间的差距，从而提高了全县整体办学水平和办学质量。“两基”验收达标后，我们拟订了《加强薄弱学校建设，巩固发展“两基”成果实施方案》，确定东山、蕉江两个少数民族乡镇学校为重点对象，白宝、朝南、两河三个贫困乡的学校和部分边远山区学校为主要扶持对象，在人力、物力和财力等方面给予极大的倾斜和扶持。首先是改善薄弱学校的办学条件。近三年来，我们多次召…     

“手拉手共建规范化学校”的实践

大江苑小学是一所区一级学校,是学区的中心小学;有一定的办学质量和办学水平。学校正在走上规范管理,教师队伍素质较高,学生健康和谐全面发展。为发挥中心小学的龙头和辐射作用,带动薄弱学校的“改薄达标”,在上级海珠区教育局安排下,我们大江苑小学与磨碟沙小学开展“手拉手共建规范学校”的活动。经过一年多的努力和实践,磨碟沙小学各方面都取得了较大的成效;我们大江苑小学也在互帮互促、互学互助的交流活动中走向新一个台阶。下面就这一年来的实践谈谈我们的做法及体会。     

教育信息

上海提高总体办学水平的新思路正在形成 小学升初中竞争过分激烈、小学生课业负担太重的一个重要原因是中学办学质量的校际差距较大,为了改变这——状况,高质量、高标准普及九年义务教育,上海市各区教育局进行了多方探索,逐渐形成提高总体办学水平的新思路。 要制订高标准,对相对薄弱学校要求限期达标,不合格的取消招生资格;讲究教育效益,政策向办学质量较好的学校倾斜,每年扶持几所学校达到相当高的水平,逐步扩大这类学校的规模和比例,并向     

建立新的教育教学质量管理机制

【本刊讯】为了实现“变应试教育为全面的素质教育”的改革,全面提高教育质量,蓟县教育局在建立新的教育教学质量管理机制方面进行了探索,取得了明显效果。一、建立新的学校办学水平评估体系,开展办学水平升级达标活动1.建立全面的、科学的学校办学水平评估体系。该县教育局在1988年制定的学校办学水平评估方案的基础上,又结合新的实际分别制定了小学、初级中学、高级中学的评估方案。主要特点是:一是全面性。方案由两大部分组成,第一部分包括办学方向和培养目标、队伍建设、管理工作、教育教学质量等,占总权重的80%;第二部分包括校舍建设、教学设备、教育经费等,占20%。此外,还设了“附加部分”,对重     

农村办学新模式的成功探索——岳阳县实行“学校联管、教师送教”走笔

上世纪90年代中期，岳阳县顺利实现了“两基”目标。为了优化教育资源配置，提高办学水平，岳阳县教育局采取大力调整学校布局、创办寄宿制学校、鼓励教师支教等措施。但新的历史条件下进行布局调整面临着几大难题，一是薄弱村小撤不掉，二是寄宿制学校建不了，三是教师支教支不好。如何摆脱布局调整进退两难的尴尬局面．岳阳县教育局经过广泛深入的调查研究，在创新农村小学办学模式上进行了一些有益的探索。如开展分片合校。联合办学，创建片联校；     

实践铺路教育，培养可持续发展的现代人

我校源广州市第六十三中等匀是地处城乡结合部的普通高中,如何提高学生的幸福感、成功感是始终困扰着我们的问题。今年,在区政府、区教育局的关怀和鼓励下,我校更名为“广州市彭加木纪念中学”。为了弘扬彭加木精神,适应新的形势,切实提高学校办学水平,结合我校实际,经过整理、总结、提炼、深化,形成了“铺路精神”的办学理念,     

“普九”达标后要再上新台阶

“普九”达标后要再上新台阶西青区教育局局长沈允龙经过全区人民和各级人民政府的共同努力，到１９９１年底，我区９个乡镇的１８所中学和４２所小学，分四批全部达到市政府颁发的天津市农村地区普及九年义务教育的基本要求的标准。“普九”达标后怎么办？为此，区政府根...     

薄弱校“高位嫁接”名校的思考

在集美区政府和市、区教育局的支持下,灌口中学举行50周年校庆之际,学校选择了一条“终南捷径”“高位嫁接”,2006年11月25日与厦门一中合作,成立厦门一中集美分校。按区政府和区教育     

增城市荔城街荔景中学 管理精细化 质量优质化 活动特色化

增城市荔景街荔景中学是是一所普通初级中学。该校制度健全,管理严格,办学成绩显著,连续七年被评为增城市教书育人先进集体,先后获得增城市一级学校、广州市绿色学校、增城市德育工作评估达标学校、增城市中小学校长实践培训基地、广州市安全文明学校、广州市义务教育规范化学校等称号。体育田径和天文观测是该校的特色项目。2012学年,该校被增城市教育局定为首批“质量提升工程”试点学校。     

西宁市国际村小学

西宁市国际村小学前身是西宁市共和路小学，创建于1981年，是一所市级标准化学校。2006年3月，在城东区委、区政府和教育局的大力支持下，根据城东区教育布局调整，共和路小学与南小街小学合并，于2010年新建后更名为“国际村小学”。学校位于西宁市城东区乐都路8号，占地面积14000平方米，校舍建筑面积5027平方米。     

●西岗区"双高普九"经验文章之四:构建师生共享的精神家园——五四路小学"双高普九"工作主要特点和特色

几年来,区政府和区教育局为了确保硬件达标,为每一所学校安排了一名责任人,实行了包干制,为学校办难事、办好事.比如五四路小学以前一直是马路操场,在2003年,政府投入80多万元修建了塑胶操场;又投入87万元为每个教室安装了投影仪,建立了校园网,切实为信息技术与学科教学整合提供了方便的条件.     

构建师生共享的精神家园——五四路小学“双高普九”工作主要特点和特色

几年来，区政府和区教育局为了确保硬件达标．为每一所学校安排了一名责任人，实行了包干制．为学校办难事、办好事。比如五四路小学以前一直是马路操场，在2003年，政府投入80多万元修建了塑胶操场：又投入87万元为每个教室安装了投影仪，建立了校园网，切实为信息技术与学科教学整合提供了方便的条件。     

长春市九十中学东校简介

长春市九十中东校现有教职工 １２１人,有２４个教学班,１２００多名学生。 在区教育局的领导和关怀下,学校领导班子带领广大教师全面贯彻教育方针,培养德、智、体全面发展的人才,取得了突出的业绩,赢得了良好的社会声誉。学校先后被省、市教委和区教育局命名为振兴校、达标校、体制改革校和教育教学质量优秀单位等。１９９９年,学校被评为长春市“校园文化示范校”、“市花园达标校”。同年,又被评为办学水平一级校。２０００年被吉林省确立为创新教育实验校;又被中央电化教育馆和长春电化教育馆列为国家现代教育技术信息库长春开…     

品位打造品牌 精心孕育精品

2003年6月,丹阳市教育局根据丹阳现代化中等城市发展需要,在“策应新丹阳发展进程,顺应新教育办学理念,展现新时代学校风貌”思想指导下,决定新建丹阳市华南实验学校。当时的指导思想是“办一所人们心目中理想的学校”。在集全市之力、聚全市之智     

巩固和提高义务教育成果 全面推进素质教育

一近年来,我区按照教育部、省、市教育行政部门部署,根据我区的实际情况,全面推进区域性素质教育,办好每一所学校,面向全体学生,全面提高教育质量,全面提高学生素质。1997年区委、区政府召开了区教育工作会议,提出了今后三年全面推进素质教育的目标和任务: 办学目标 在“九五”期间,把我区全部的薄弱学校改造好,使全区小学达到省教育厅制订的规范化学校或等级学校的标准,并有一批学校初步形成适应素质教育的办学模式,逐步推进教育现代化;到本世纪末,本区6周岁以上的儿童全部入学。