谈英语课堂教学中如何扩大学生的词汇量

词汇是学习语言的基础,扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提,因此,词汇教学是英语教学的一个重要方面.本文从四个方面就课堂教学中如何进行词汇教学进行了探讨,旨在有效地扩大学生的词汇量.     

如何扩大词汇量

很多人记忆英语单词的方法往往是死记硬背，这是不科学的。英语的学习是一种语言技能的形成过程，单纯的记忆单词对于这种技能的形成没有太大的帮助，只有通过正确的口语、听力、阅读和写作训练，才能培养英语语感，锻炼英语的语言表达能力，提高英语水平，并扩大词汇量。同时，一定的词汇又为英语能力的提高奠定了基础，     

谈如何扩大学生的词汇量

英语词汇的学习应抓其音、形、义、用四方面,扩大词汇的深度和广度,尽可能地掌握常用词汇的各种用法、搭配和意义.     

如何利用构词法扩大学生的词汇量

词汇量的大小,是衡量一个人英语水平高低的重要标志之一。要想学好、用好英语,没有一定的词汇量是不行的。了解英语构词法,掌握英语词根、前缀、后缀,是迅速扩大词汇量的捷径和必由之路。它既有助于提高英语的阅读速度和理解能力,又是提高学习质量的有效方法之一。     

探索词汇教学法 扩大学生词汇量

词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的最基本单位。要掌握一门语言,没有一定量的词汇做基础是不可能的。掌握的词汇越多,应用语言的能力就越强。词汇量的大小,可以反映出一个人的     

谈谈高一新生如何扩大词汇量

词汇对于高中生的英语学习非常重要,所以经常有高一的新生问如何扩大词汇量。的确,刚从初中升入高中,课文篇幅的变长、单词量的增多,一下子让一些新生适应不过来,不知如何是好。许多学生不能学好英语的一个主要原因是畏惧词汇,单词记不了。面对着浩瀚的词海,他们望洋兴叹。学习英语必须掌握一定数量的词汇。一般来说,掌握的词汇越多,运用英语的能力也会越强。对学习者来说,词汇正如高楼大厦的地基,是非常重要的。要扩大自己的词汇量,对于高一新生来说并不是一件办不到的事。首先学生必须要对自己有信心,树立信心,愉快地     

英语专业一二年级学生阅读词汇量和词汇学习策略实证研究

以某师专英语专业一二年级学生为调查对象,采用问卷和词汇量测试等工具, 探究英语专业学生阅读词汇量以及词汇学习策略的总体倾向,比较高低年级学生在词汇量和学习策略运用上的异同.结果表明:英语专业学生的阅读词汇量与教学大纲的要求存在一定的距离;学生普遍不能有效使用各种词汇学习策略;高低年级学生在词汇学习策略的使用上差别不大;词汇学习策略与词汇量之间具有一定的相关性.     

如何扩大词汇量

魏尔金斯曾经精辟地指出:没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达。英语也不例外,英语词汇量的大小直接决定了英语听、说、读、写、译的水平和能力。本文就针对如何扩大英语词汇给出四种行之有效的方法供大家参考。     

如何利用牛津英语教材扩大词汇量

词汇量不够,阅读能力无法提高,这一直是困扰一线英语教师的问题,其实就如何扩大词汇量,在牛津英语的教材和教学中已经给我们指明了方向。以下是本人在平时教学中的一些不成熟的教学方法和体会。英语词汇有百万之多,如何扩大词汇量,并且提高记忆效果,这中间是有一定方法可循的。     

英语学习快速扩大词汇量的有效方法

成人学习英语的最大困难是记忆单词。很多成年人,甚至一些成人院校的学生都认为记忆单词是最困难的。认为记忆力不如从前,对学好英语失去信心。但我们应该知道成年人的分析能力和归纳总结能力的优势。这里介绍一种方法,可有效快速扩大词汇量。     

如何提高学生英语口语能力

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合应用能力,其中“说”是重要语言技能之一。在教学过程中,口语训练是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的重要方法,如果采取相应的口语训练方法,口语能力将会有很大提高。     

赵孟頫词初论

文章对赵孟頫词作具体分析和解读,认为孟頫词多抒写故国之思和黍离之悲,也有一些写冶游闲情,反映闲适生活志趣的写景咏物词以及应制之作,指出孟頫词的三个特点:一是曲折的情感表达方式;二是画意与情思的完美结合;三是不拘于法度.     

WAYS TO IMPROVE THE STUDENTS'''' LISTENING IN HIGH-SCHOOL

ProbIemsTherearevari0usprob1emsinEng1ishteachinginhighschoolsinShanxi,andtheprob1emsaremoreseriousinareasthatarenotwe1ldeveloped.H0wever,afterresearchin25juniorhighscho01sinWutaiCounty,ShanxiProvince,manypr0blemsarefoundtolieinpeople's,especia1lytheteachers',attitudesandideastowardsEnglishteachingandthestudents,ratherthaninthep0oreconomicsituation.Infact,fr0mtheteachingexperienceofnearly20OEng1ishmajorsofXinzh0uTeacher'sCo11egepractisingteachinginWutai,itisevidentthatifthestudentsaregive…     

克服思维定势培养学生数学思维的灵活性

本文联系数学教学实例,探讨在数学教学中克服思维定势,培养学生思维的灵活性问题.     

培养学生英语阅读能力之我见

本文从养成良好的习惯,教会正确的方法,选好课外读物,开展课外阅读等几方面,探讨了培养学生英语阅读能力的方法。     

英语教学与创造性思维的培养

创造性思维是一种有开创意义的高智能思维活动。英语教学应注重学生的创造性思维的培养。本文从多角度探讨了在英语教学中培养学生的创造性思维的诸多途径和方法。     

对大学生挫折形成原因及应对策略的研究

笔者从影响人的心理发展因素出发，结合转型期大学生的价值取向，采用开放式问卷调查法、个案访谈法、作品分析法，从引起大学生挫折产生的内部原因和外部原因两大方面对大学生挫折的形成原因加以剖析；同时，提出大学生挫折的应对策略，包括自我防御机制和自我调节机制。     

论《尔雅》词源义与“同义为训”词义的关系

《尔雅》以同义为训的方式显示其同义词典的性质。它们以一个相同的意义为标准。词源义被划分到同义为训词义的范围内,将会给其同义词标准造成混乱。笔者针对目前存在的问题。从理论上分析了词源义与同义为训词义的关系,并提出了实践的具体方法,以求为《尔雅》同义词典性质的判断排除错误的认识,指明正确的研究方向及方法。     

基于构词法谈大学英语词汇教学策略

词汇是英语学习中的基础,在质量上或是数量上的缺乏都会引起学生英语应用能力的欠缺,若只是单纯地重复记忆单词的拼写和汉语翻译,很少有学生能长期坚持下去,而且也容易造成学生对单词意思的片面理解,因此在教学过程中教师若能多多讲解词汇的拆解方法和联想方法,引导学生运用构词记忆的方式记忆单词,在平时多多思考研究单词之间的关系,以此刺激学生的学习英语的兴趣,进而使学生掌握记忆单词的窍门,那么学生的英语应用能力也就随之达标了。     

如何管理课堂小组讨论

通过对课堂讨论中的“热闹”与“有序”这一矛盾的分析，笔认为要实现矛盾的统一，就要充分发挥教师的管理才能。其具体措施是：1．契约管理。2．榜样管理。3．对一些具体问题的管理。