一年级合作学习方式初探

合作学习是一种科学的学习方式,在数学课堂教学中已得到广泛应用。教师在课堂中通过合作学习这一环节来活跃课堂气氛,让学生各抒己见,取长补短,促进学生对知识与技能的掌握。可是,如何组织一年级学生进行小组合作学习呢?一、合理组建合作学习小组要充分发挥小组合作学习的功能,组建合作学习小组是前提。在组建合作学习小组时,应先根据学生的认知基础、兴趣爱好、学习能力、性别等各方面因素进行综合评定,然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行组建合作学习小组,每个小组4-6人,由1人任小组组长。组内成员要有明确的分工,在一个阶段里每人…     

浅谈自主合作式课堂教学的尝试与收获

传统的课堂教学模式,已经不能适应现代教育的需要.为此,我在自主合作式课堂教学模式上做了积极地探索,并取得了显著的效果. 一、自主合作式课堂教学的尝试 1.自主合作学习小组的构建 科学合理地划分学习小组会直接影响班级的学习氛围和成绩提升.我一般把每个小组分成4～6人,在构成上充分考虑到学生的学习成绩、组织能力、性别差异、动手实验能力等因素,做到“组内异质、组间同质”.“组内异质”为互助学习奠定了基础,不同能力的学生会产生互补性,有助于把学习内容置于一个非常广阔的背景上,从而提高理解的深度和广度.而“组间同质”又为小组间交流、开展公开竞争创造了条件.为了便于管理,我给每一名组员按学习成绩和能力水平等从高到低依次编号,其中1号、2号为组长、副组长,履行小老师的职责,负责落实帮带作用.     

合作学习中的小组建设

小组合作的有效程度是衡量合作学习成败的关键因素。因此,小组建设在合作学习中非常重要,我们在小组建设中应注意以下几个问题:1郾科学、合理的小组成员构成。在小组成员分配上应遵循“组内异质、组间同质”的原则。所谓组内异质是综合考虑学生的学业成绩、个人能力、性别、民族、性格特征等因素,将学生按照2～8人分在一个合作小组内(最理想的组成员构成为4人),这样小组成员在能力、个性方面虽然各有不同,但却可以互补。也可以保证小组之间在竞争上是公平的,各小组都是站在同一起跑线上的。“组内异质、组间同质”的分组原则对于缓解小组成…     

初中英语有效合作学习探微

一、合理分组 学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组,教师要对学生的分组进行认真研究设计,使各个小组总体水平基本一致,以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质,组间同质”的原则进行。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素,混合分成四人一组,让每个组尽量均衡,尽可能处于同一个水平,具有同样的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名,采用轮班制,确定每个成员的职责,明确每个成员的任务。如组长负责组织,开展小组合作学习活动,资料员负责搜集学习资料,记录员负责记录本组的意见和观点,合作学习活动发言人负责代表小组,汇报小组合作学习成果。     

浅谈分组竞赛式合作教学的操作

分组竞赛式合作教学就是在老师指导下，学生分成若干学习小组，进行竞赛式合作学习的教学方式。这种教学方式坚持的原则是“异质组成，各尽所能，组内合作，组间竞争”，其目的是提高培养学生学习的主动性，发展学生的个性，培养团结合作精神和竞争意识等。一、操作过程及各阶段操作原则（一）准备阶段。首先分若干小组。全班可分４至６个小组，选出组长。每组６到１０人，按学习的好、中、差搭配，力争使各组的学习成绩平衡。可挑选有组织能力、头脑反应灵活的学生任组长。笔者挑选的大多数是学习成绩一般，甚至成绩倒数的学生任组长，这样…     

浅谈在英语教学中如何进行小组活动教学

在英语教学中如何进行小组活动教学？本人浅谈一些具体的做法和体会。 一、优化学习小组的管理 学习小组每组以4人为宜,每组要选一名英语成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生担任组长。组长产生后,由组长按英语成绩给组员编号,以便开展活动时进行领导和角色分工。编组时采取组内异质、组间同质的原则,以便创设组内互助、组间竞争的机制。     

《三峡》合作学习教学案例

“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”合作学习所产生的良好效果越来越被人重视,并在基础学科教学中发挥重要作用。所以语文教学中合作学习策略的引进能增强语文学科的魅力,提高课堂教学效果。以下是我就合作学习在《三峡》一文的阅读教学中的运用教学案例。(一)课前准备1、学生根据各自的兴趣爱好,分成6组,组内异质,组际同质。如“文学家小组”、“音乐家小组”、“古诗文吟诵小组”、“网络小组”等。2、各小组确定“小组长”、“记录员”、“发言人”等…     

小组合作随笔提高习作能力

近年来,我在随笔化写作教学这一领域认真钻研,自主研发了“小组合作随笔集”,它既锻炼了学生的写作能力,提高了学生的鉴赏水平,又大大地减轻了教师的批改负担。一、组成融洽的合作小组学生从入学开始,就按照“组内异质,组间同质”的原则,根据男女性别、个体差异、能力强弱等状况进行合理的搭配分组,每组4人,组成教育、教学相统一的小组,时时处处以合作小组为单位组织各项活动。写“小组合作随笔集”就是众多活动中的一项。在丰富多彩的活动中,组员们互相尊重、互相理解、     

合作学习的基本理念与实践

一、合作学习的基本理念真正的合作学习其实是以教学目标为导向,以异质小组为基本组织形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。1.异质分组,追求学生之间的互动与合作。所谓“异质”分组,就是把学习成绩、能力、性别甚至性格、家庭背景等方面不同的2~8名学生分在一个合作小组内。这样,小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的,便于学生之间互相学习、互相帮助,充分发挥小组的作用。由于各小组是异质分组,这样就使得各小组间是同质的,为各小组站在同一起跑线上进行公平竞…     

初中英语小组合作学习的探索与实践

一、实施小组合作学习的策略1．组建合作小组,培养得力组长。小组管理水平的高低是小组合作学习成败的关键因素。为此,在组建合作小组时,首先,要根据班内学生的实际情况,有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组内异质,组间同质”的原则进行分组,     

谈数学教学中的合作学习

数学课程标准指出:有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。那么,在数学课堂教学中,应如何引导学生进行合作学习呢?下面试结合自己的教学实践,谈几点自己的看法。一、要合理建立小组课堂教学中,在组建学习小组时,要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等方面进行综合评定,然后搭配成若干个学习小组,使各小组之间做到同组异质、异组同质,以便于组内合作、组际竞争。此外,在划分学习小组时,还应按学生自愿的原则,通常4～6人为一组,由1人担任组长。座位的安排可以采…     

如何在五年制高职语文教学中组织合作学习

合作学习小组的组建,既不能自由组合,也不能强行捆绑,应坚持“组内异质,组间同质”的原则,小组长是一个学习小组的核心人物,合作学习成败与否,不仅与教师、学生个人有很大关系,也与组长有很大关系。因此,我们在选拔组长时,应从其学习兴趣、智力因素、组织能力、管理才能等方面综合考虑。在开展活动之前,教师必须对合作学习进行精心设计,从学情分析、目标设置到任务选择等都要进行全面设计。     

如何在课堂教学中开展小组合作学习

1 合理分配小组 　　教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计,学习小组由四人组成,按照异质分组,除考虑学生人数、性别、知识基础、学习成绩、学习能力等因素外,还要注重学生的个性特点,每组最好都安排有较为活跃,善于关心、鼓励他人的学生,这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习.学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉,才会增加合作的动力,增强取胜的信心,取得良好的效果.     

高中英语小组合作学习初探

小组合作学习就是以4～6人为一小组,将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异分成若干个最优化的“同组异质,组间同质”的合作学习小组。新课标指出：“在高中阶段,教师应在教学中引导学生乐于与他人合作,养成和谐健康向上的品格。”为此,笔者就小组合作学习的组织、小组合作学习的形式以及教师在合作学习中的角色谈谈自己的看法。     

数学小组合作学习的探索

一、小组合作学习的办法 1．合理划分小组。为了促进学生进行小组合作学习，教师首先对全班同学进行适当的分组。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、背景等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，以保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，并在每个小组中推选一名小组长负责本组活动。     

开展小组合作学习的尝试

一、“小组合作学习”简介及其特征所谓“小组合作学习”就是以4-6人为一组，将同一班级的学生按学习成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。在课堂上以小组为单位，诱发各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛、公平竞争，发掘小组群体智慧，从而大面积提高教学质量。     

实验教学中的几点注意事项

教师在新的教育形势要求下 ,要发挥好组织者作用 ,为学生自主学习创造条件 ,加强对他们的素质教育。因此我在实验教学中还注意了以下几点来进行教学。1　注意利用“明星”效应　　实验前 ,以 4人为一小组 ,用古今中外科学家的名字命名 ,如牛顿小组、李四光小组、伽里略小组、张衡小组等 ,让学生从小知道这些科学家的故事 ,给他们树立学习的榜样 ,培养他们爱科学、学科学的志向。2　注意发挥“实验组长”的作用　　实验中 ,每组学生中有一名实验组长 ,负责协调、纪律、及时反应问题等工作 ,是老师的好帮手。实验时 ,学生各个跃跃欲试 ,争先恐…     

谈班级建设中的小组管理

对于目前广为提倡的“小班化教学”,我们尚不能完全做到,但我们可以进行小组化管理。农村学校的班级普遍有三四十名学生,教师在这个儿童的世界里建立秩序,确定纪律,不是一件容易事,但没有纪律和秩序,教育教学的任务又很难完成。如何解决这个问题呢?我认为建立各种职能管理小组能较好地达到管理目的。一、异质小组不同性别与能力的学生搭配在一起,组成异质小组。这里的“异质”是指各种能力和性别的差异。通过小组可以将差异当作资源来开发,当作一种优势来互补,让学生在异质小组里讨论问题,商量答案,修改作业。你做我的辅导教师,我也可以当你…     

运用小组合作学习,提高高三数学复习课效率

传统的复习课以"教师讲,学生练"为主要模式,虽然有较强的系统性和逻辑性,但容易造成学生对教师形成较强的"场依赖性",学生的学习兴趣也难以持久,思维发展缺乏自我发掘的动力,造成学生的自身潜力和创新能力难以开发.如何通过小组合作学习,提高高三数学课堂复习的效率,笔者做了积极的探索. 合理组建学习小组,明确职责 每个小组一般由6人组成,在尊重学生意愿的前提下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质及个性特征等对学生进行综合评价,并根据组间同质、组内异质的原则,将全班学生分成若干个学习小组,其中优等生、后进生、中等生各2名.组间搭配力求做到均衡,便于公平竞争,要求各小组成员相互友爱,坦诚相待,民主平等.在小组内设小组长、记录员、汇报员各1名.     

分组合作教学法在职高英语教学中的应用

所谓分组合作教学,就是采用异质分组的方式,按学生的知识结构、能力水平、学习进度、个性特长等分为若干小组,每小组成员进行合作学习的一种教学手段。分组合作教学的信念是“不求人人成功,但求人人进步”。通过有效的激励措施,学生增强了自信心和自觉性,扩大了知识面,提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”,为今后学业的发展打下良好的基础。