初中作文有效训练探微

长期以来，初中作文教学的效率不高，效果也差强人意。造成这种状况的原因虽然是多方面的．但教师还是有改变现状的可能。把作文的单项训练和综合训练有机地结合起来．是提高学生作文水平的一条有效途径。单项训练侧重训练某一两种作文技能，是基础；综合训练侧重训练多种作文技能的综合运用，是提高，二者相辅相成。共同提高作文教学效率。     

作文训练新途径探索

训练学最根本的原理,是将综合能力分解为一个个单项能力,通过训练,培养出一个个单项能力,然后形成综合能力。那么,中学生写作能力可分解为哪些单项能力呢?高考作文评分标准,已经给了我们明确的指示。基础等级评分标准规定,好的作文,应具备以下七个条件:切合题意、中心突出、内容充实、结构严谨、语言流畅、符合文体要求、字体美观。这七条标准,就是构成中学生写作综合能力的七个单项能力。高考作文评分所指示的这七项标准,是教育专家经过研究和科学论证,提供给我们的作文检测依据,也是对中学生写作能力的准确分解。我们应该充分发挥其“指挥…     

片断训练的基本类型

片断训练一般称为“小作文”或“小练笔”(与命题作文相对而言),是大作文的基础和必要补充。片断训练侧重于局部的、单项的训练,能够增加学生的练笔机会,强化单项基本功训练,由易到难,循序渐进,逐步提高作文能力。片断训练的基本类型有:1．分解性练习。通常在大作文之前,有意识地将下次作文内容分解为几个单项进行练习。如写《家乡的小河》,可从季节上分解为春、夏、秋、冬四季进行单项练习;从情状上分解为形状、色彩和静态、动态单项描写练习,从主次上分解为河面、河滩、河岸进行单项练习,从改进利用上分解为兴利与除害进行单项练习:从与人们的关系上分解     

分解训练在小学作文教学中的运用

培养学生的作文能力是小学语文教学的重要任务之一。而分解训练是小学作文教学的重要环节。教师在进行分解训练的过程中,要抓住各年级学生的训练重点,并注意启迪学生的思维。教师要强化小学作文的分解训练,如句型训练、片段训练和看图说写训练等。同时,还要将分解训练与综合训练紧密结合起来,激发学生写作兴趣,拓宽学生的视野,发展学生的形象思维能力,从而不断提高小学作文训练的课堂教学效率和教学质量。     

略谈新课程背景下的初中作文序列训练实验

目前初中语文作文教学中存在很多有待解决的问题,其中教材写作板块编排的无序性就是最主要的一个。教师首先必须对新课程标准下作文教学的要求作全面的了解与掌握,从而根据教学现状采取合理措施。作文序列训练具有很强的科学性和可行性,其不仅符合学生写作能力培养的根本要求,而且对教学质量的提升也有重要意义。由此可见,在未来的初中语文作文教学中,作文序列训练实验必然会得到广泛应用,其作用也必然会更加有效地发挥出来。     

利用微格教学有效提高生物教师教学技能

微格教学是一种利用现代化教育技术来培训教师教学技能的教学方法,在训练中,将复杂的教学过程中的多种教学技能进行分解,对各个单项教学技能进行单独训练,直到单项技能掌握了才进行整合,进行综合教学技能训练,加上培训者在教育实习及执教后的不断摸索和反思,最终形成自己的教学风格。     

作文教学“分格训练”初探

作文教学“分格训练”初探杨积彬作文教学可以先进行分格训练，后进行综合训练．而分格训练中的所谓“格”．就是单一的基本训练单位，相当人们常说的“片断练习”、“单项练习”中的“片断”或“单项”。把写作教学的各方面内容各自划分成若干“格”．从分治训练到综合训...     

如何进行小学生作文起步训练

小学生作文起步训练是小学生作文教学的基础,打好这个基础对作文教学起着至关重要的作用。作文起步训练不仅能使学生掌握习作的基础知识和习作方法,而且能培养学生习作的兴趣。可采取由口头作文向书面作文的过渡,结合学生的实际进行选材命题,渗透作文教学中的趣味因素,以激励为主进行作文讲评等方法进行作文起步训练。     

突破传统作文教学桎梏，构建主题性作文序列训练模式

一、当前作文教学面临的问题1．课程标准对作文教学目标的描述语言模糊。课程标准只有学段目标,没有对各年级作文提出具体要求,而语文教材中各年级,各单元作文训练之间又缺乏知识的系统性,体现不出具体而恰当的目标,这必然影响教学效果。2．缺少可操作性的作文教材体系。     

浅谈语文课堂的微格训练

语文课堂教学技能是教师职业素养的重要组成部分。本文旨在通过对语文课堂训练微格教学研究的浅谈,对语文课堂训练艺术作微格的分解探索。微格教学是建立在基础效应、分解效应、集中效应和放大效应的训练艺术基础上的,把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能,对每项教学技能进行逐一研讨,对学生进行教学技能系统培训的微型教学活动。促进和推广微格教学在语文教学法课程中的应用。     

浅谈作文训练的方法

如何有效地提高作文水平一直是困惑教师学生的问题。在教学实践中,我深感作文水平的高低虽与学生语文水平有关,但对于绝大多数学生来说,主要是写什么及怎么写的问题。对于阅历和认识能力都有限的中学生来说,如何在有限的生活空间和有限的作文训练时间中拓展调动写作能力,有效地掌握这种终身受益的技能,是语文教师的责任。那么,如何引导学生掌握写作技能呢？我个人认为,还应立足课堂、立足教材,用生活的哲理丰富学生的心灵,开拓学生的思路,并结合学生的实际和兴起进行大量的练习,使他们能从平凡的生活中发现并选择作文的内容,有…     

复现型作文教学与思考

我国的作文教学历史悠久,积累了不少成功的经验,但也存在一些明显不足,例如由于传统的作文教学偏重于单项技能的训练,作文教学始终在低水平、低效率的圈子里徘徊.我认为,作文教学改革必须遵循作文教学本身的规律,老老实实地按照学生学习的基本特征和事物发展的本来面貌,有针对性的序列化训练,扎扎实实的夯实学生掌握运用语言文字的基本功.我在对传统的作文教学反思过程中认真思考了提高小学作文教学效益的问题,就小学作文训练提高以及低、中、高各年级段作文训练内容、方法、步骤的摆布、衔接等,作了探索尝试,并在实践中取得了比较显著的效果.现以中年级复现型作文教学为重点,做些探讨性的浅述.     

小学语文阅读与作文训练整合教学研究

小学语文是打基础的阶段,通过阅读教学与作文训练整合教学的方案,促进学生奠定良好的写作基础,掌握阅读和写作技能。本文分析了积累作文素材、模仿写作特色、激发内心感情、加强写作实践这几个方面的小学语文阅读教学与作文训练整合的教学策略。     

小学语文作文教学仿写训练探微

小学语文课堂教学中,作文占据着重要的部分,有着非常重要的地位。在写作教学的过程中,应当注重教师的课堂指导,提高学生的写作水平。作文是小学语文教学中的难点内容,小学生对语言知识和语言技能掌握不够熟练,在写作时会不知如何下手。在写作训练的过程中,仿写训练是常见的教学方式,通过模仿可以帮助学生掌握写作要领和技巧,提高学生的写作能力。针对小学语文写作教学,提出几点仿写训练的有效策略。     

构建作文训练序列

一直以来,初中作文教学缺乏完善的科学训练体系,目前统编教材一直没有专门的作文教材。人教版初中语文教材,作文教学都与综合性学习、口语交际活动混合编排。教材没有明确的写作知识讲解和写作序列安排,对写作方法的指导亦是一片空白。据调查显示,初中语文教师作文教学有计划性的为26.3%,有自己的教学系统的为8.4%。也就是说有72.7%的教师写作教学随意性强,91.6%的教师写作教学缺乏系统性。从学生写作角度来说,写作兴趣较低,实际写作能力较差。从整体来     

注意作文训练的新趋势——序《小学作文系统训练》

由我社编辑的《小学作文系统训练》五年级分册即将由湖南教育出版社出版。下面发表的,是中国教育学会小学语文教学研究会理事长、通用小学语文课本主编袁微子同志为该书写的序文。作者以欣喜的心情概述了当前教学领域里正在发展着的新趋势,预言小学作文教学必将随之产生重大变化,勉励编者在总结作文训练经验时,“吸取其有利于改革的精华,消除其阻碍前进的糟粕”,为促使新趋势汇成大川作出贡献。与序文同时发表的还有人教社小语室崔峦同志写的《小学毕业班的作文训练》。文章对小学作文的目的、命题原则和方式、毕业班作文训练的重点作了剀切的分析和说明,指出:只有遵照教材的要求进行训练,把培养三种能力贯穿在每次训练之中,小学毕业生才能从“题山文海”中解放出来,也才能以较经济的作文训练获得较高的独立作文能力。     

低段作文的训练

按九年制义务教育小学语文大纲的要求,作文所需的认识能力和语言能力,从一年级起要注意培养。我在低段教学中重视作文训练,做了以下工作。一、利用拼音教学进行作文准备训练在突破了字母关后进行拼音识字及词句,让儿童掌握学习拼音的方法。开展拼音游戏活动,运用拼音读课外书,利用拼音和课外注音读物指导学生用拼音写句子。教学中特别重视让儿童说话用词准确、     

作文备考的两个关键

任何综合能力都是由许多个单项能力构成的,单项能力的熟练掌握自然会使综合能力得到提高。作文也不例外。作文的能力也可以分解,作文专项能力的提高也会使作文整体水平跃上一个台阶。根据高考考试说明和作文评分细则的要求,作文训练时既训练整篇文章的综合能力,又根据评分标准,     

小议作文训练原则

学生有了丰富的写作素材以后,可能仍然不知如何下笔。要写好一篇作文,审题立意、选材布局、遣词造句、修改润色等写作技法都要懂得。这些写作技法需要教师的传授和学生的领悟。系统的作文训练是学生掌握作文技法的关键。令人不解和遗憾的是,现行语文教材,作文教学只是依附于阅读文本,没有一个和阅读并列的独立序列。     

“作文训练”之我见

作文教学是语文教学的重要组成部分,但是,长期以来,缺乏教材。作文教学不象课文教学那样有系统的安排、明确的进度、具体的要求,中学六年,或者高初中各三年都缺乏通盘考虑,因而带有较大的盲目性和随意性。现在,通用初中语文课本在修订后新增加了“作文训练”部分,我很赞同。去年,我应邀参加修订工作,觉得新课本中的“作文训练”有它的特色,现陈述几点看法,以和老师们同探讨。作文训练的序列初中语文六册课本的作文训练,根据学生掌握知识和发展能力的客观规律,按照初中学生的认识发展过程,构成一个训练序列。初中一年级着重训练和培养写记叙文的能力,适当兼顾说明、议论。初中二年级继续练习写记叙文,在此基础上,着重训练和培养写说明文的能力,适当兼顾议论。初中三年级在练习写记叙文,说明文的基础上,重点练习写议论文,并适当复习和加深以前的各种训练,以求写作能力全面发展并有进一步的提高。在各