集体备课:和而不同

集体备课是基层学校教研常用的一种方式:同一学科的教师集中在一起,就某一教学内容进行讨论,发挥集体的智慧,研究教法攻克难关,大家彼此启迪,互相借鉴,共同提高。但集体备课形成集体意见、撰写统一教案的现象颇值得我们关注和深思。有些学校集体备课前指定一名教师准备,集体备课时作中心发言人,讲述教学思路,其余教师或做一个“忠实”的听众缄口不言,或随声附和几句以示参与,然后由中心发言人执笔写成统一教案,发给大家照“案”宣课。有些学校青年教师较多,集体备课时,往往由有经验的老教师唱独角戏,青年教师噤若寒蝉,不敢发表自己的见解,“…     

思政课集体备课的方法与实践

如何解决思政课教学工作中遇到的疑难问题,互相借鉴和分享教学成果与经验,更好地完成思政课教学大纲和教学计划的要求,提高教学质量,是思政课教师必须思考的问题。集体备课不失为解决这些问题的有效途径。在思考和实践中,思政课集体备课要遵循备教材、备大纲、备考纲、备教法、备学法、备实训的“六备”原则,重点论述集体备课备什么、怎么备,以及具体备课实例,从而形成集规范和多样于一体的思政课集体备课方法。     

新理念下的地理课堂教学评价

集体备课是基层学校教研常用的一种方式:同一学科的教师集中在一起,就某一教学内容进行讨论,发挥集体的智慧,研究教法,攻克难关,大家彼此启迪,互相借鉴,共同提高.但集体备课形成集体意见、撰写统一教案的现象颇值得我们关注和深思.有些学校集体备课前指定一名教师准备,集体备课时作中心发言人,讲述教学思路,其余教师或做一个"忠实"的听众缄口不言,或随声附和几句以示参与,然后由中心发言人执笔写成统一教案,发给大家照"案"宣课.有些学校青年教师较多,集体备课时,往往由有经验的老教师唱独角戏,青年教师噤若寒蝉,不敢发表自己的见解,"你怎么说,我就怎么做",集体备课成了"一言堂".更有甚者,将全学期教学内容实行任务分解,每人完成一部分,然后打印汇编成"教案集",美其名日:资源共享,减轻教师负担.     

减负增效的一种备课方式

怎样提高语文课堂效率?怎样减轻语文老师的负担?怎样改变“年年岁岁人不同,岁岁年年课相似”的状况?据此,从上学期开始,我们六年级语文备课组将“共同研讨集体备课”作为“校本教研”课题,进行了实践,效果不错。一、具体作法(一)编写教案过程。第一步,根据老师自己意愿及本人的教学风格、特点承担不同内容,一人主备一个单元,我们称之为“自主探究阶段”。第二步,每周集体备课时先由主备者说课,再由大家共同讨论、修改,我们称之为“合作交流阶段”。第三步,主备者根据大家讨论、修改的意见,负责完善后打印出来,人手一份。教案由“教学目标”…     

教法的选择与运用

备课、说课、上课都力求恰当地处理教材,合理地运用教法。同一篇教材因教者的差异而各有各的处理方法,异彩纷呈,莫衷一是。教研组集体备课时,也常因对教材处理的意见不合而起争执。虽说教无     

集体备课莫忘个性化教学

曾有这样一则报道,一所学校对外公开5堂课,5位教师上的都是同一课题,听课老师听到的5节课都是一个模子:一样的导入,一样的话;一样的讨论,一样的题;一样的过程,一样的调。听课教师不觉有点纳闷:为什么5节课如出一辙呢?后来才知道,这5位老师事前经过了集体备课,他们将集体备课后的“成果”原封不动地搬进自己的教室,照本宣科。这不得不让人疑窦顿生,难道集体备课就非得“如出一辙”?难道“集体智慧”下就不能有再创造?集体备课真正集中了各位教师的教学智慧,取长补短,便于教师“共同富裕”;集体备课后形成的“共同结晶”对于新上岗的教师更是…     

让集体备课回归“本质”

随着网络的快速普及,集体备课逐渐失去了它的本质,教师备课能力也在减退：“下载一份教案,复印给大家”“你的发给我,我的发给你”“你备你的课,我上我的课”……那么,我们要不要集体备课？我们需要怎样的集体备课？如何让集体备课回归本质？带着这三个问题我们进行了实践探索。     

框架式预案:个体备课的参考

【编辑提示】“框架式备课”是在教师个体深钻教材的基础上,提出涵盖教学目标设计、重难点、教学模式、主要环节、作业布置等内容的备课框架,并经备课组讨论确认,形成可供每个教师使用的“校本教参”。在集体备课时,因为大家按照课标只备了教材,无法备学生和教法,“校本教参”仅仅是教师个体的备课参考,不能照搬。因此,教师在上课时要结合本班学生实际和自己的教学风格,以“校本教参”为蓝本进行“二次备课”,对自我潜能和智慧实施“二度开发”,最终形成自己上课使用的个性化教案。框架式备课的基本流程为：一是教师个体独立备课,每个教师事先要独立钻研教材、熟悉文本, 进行初步的备课；二是主讲人说课,阐述备课理念、文本分析、目标设置、重难点突破、课前准备、教学流程等教学设想；三是集体讨论,大家对主讲人的设计进行质疑、补充、修改和完善,形成日趋完善的教学共案；四是由主讲人根据大家的意见进行修订,把修订好的共案放在校园网或发到教师手中,实现资源共享,为教师的“二次备课”提供方向和借鉴；五是个人微调,教师要结合自己的教情、学情和教学风格对共案进行调整、补充、完善,使血肉更加充实,细节更加丰满。值得注意的是,经过集体碰撞所形成的共案是框架式的、粗略的、大方向的, 老师们要在此基础上丰厚、补充和完善。当然,老师们形成个性化的再授课方案也不能脱离这个框架进行。这样,集体的智慧才能得以彰显, 有效的集体备课才能为个体授课的有效性奠定良好的基础。下面所提供的是泸州实验小学《飞向蓝天的恐龙》框架式备课形成的共案以及备课组老师在共案的基础上形成的个性化授课方案。     

深入揣摩语言 把握演变进程——《飞向蓝天的恐龙》教学设计

【编辑提示】“框架式备课”是在教师个体深钻教材的基础上,提出涵盖教学目标设计、重难点、教学模式、主要环节、作业布置等内容的备课框架,并经备课组讨论确认,形成可供每个教师使用的“校本教参”。在集体备课时,因为大家按照课标只备了教材,无法备学生和教法,“校本教参”仅仅是教师个体的备课参考,不能照搬。因此,教师在上课时要结合本班学生实际和自己的教学风格,以“校本教参”为蓝本进行“二次备课”,对自我潜能和智慧实施“二度开发”,最终形成自己上课使用的个性化教案。框架式备课的基本流程为：一是教师个体独立备课,每个教师事先要独立钻研教材、熟悉文本, 进行初步的备课；二是主讲人说课,阐述备课理念、文本分析、目标设置、重难点突破、课前准备、教学流程等教学设想；三是集体讨论,大家对主讲人的设计进行质疑、补充、修改和完善,形成日趋完善的教学共案；四是由主讲人根据大家的意见进行修订,把修订好的共案放在校园网或发到教师手中,实现资源共享,为教师的“二次备课”提供方向和借鉴；五是个人微调,教师要结合自己的教情、学情和教学风格对共案进行调整、补充、完善,使血肉更加充实,细节更加丰满。值得注意的是,经过集体碰撞所形成的共案是框架式的、粗略的、大方向的, 老师们要在此基础上丰厚、补充和完善。当然,老师们形成个性化的再授课方案也不能脱离这个框架进行。这样,集体的智慧才能得以彰显, 有效的集体备课才能为个体授课的有效性奠定良好的基础。下面所提供的是泸州实验小学《飞向蓝天的恐龙》框架式备课形成的共案以及备课组老师在共案的基础上形成的个性化授课方案。     

怎样组织好语文教研活动

一、坚持集体备课,认真开展“说课”活动。 教好课要从备好课开始。抓好备课是开展好语文教研活动的“龙头”。如何调动每一位教师的积极性,充分发挥每一位教师的专长,搞好语文教学,是我们十分关注的问题。我们在提倡每位老师独立钻研教材,考虑两个实际(学生实际和教材实际),认真做好个人备课的基础上,还特别坚持了集体备课,利用了“说课”这个“法宝”。所渭说课,即是在集体备课时,事先确定各篇     

积累语言 走近恐龙——《飞向蓝天的恐龙》教学设计

【编辑提示】“框架式备课”是在教师个体深钻教材的基础上,提出涵盖教学目标设计、重难点、教学模式、主要环节、作业布置等内容的备课框架,并经备课组讨论确认,形成可供每个教师使用的“校本教参”。在集体备课时,因为大家按照课标只备了教材,无法备学生和教法,“校本教参”仅仅是教师个体的备课参考,不能照搬。因此,教师在上课时要结合本班学生实际和自己的教学风格,以“校本教参”为蓝本进行“二次备课”,对自我潜能和智慧实施“二度开发”,最终形成自己上课使用的个性化教案。框架式备课的基本流程为：一是教师个体独立备课,每个教师事先要独立钻研教材、熟悉文本, 进行初步的备课；二是主讲人说课,阐述备课理念、文本分析、目标设置、重难点突破、课前准备、教学流程等教学设想；三是集体讨论,大家对主讲人的设计进行质疑、补充、修改和完善,形成日趋完善的教学共案；四是由主讲人根据大家的意见进行修订,把修订好的共案放在校园网或发到教师手中,实现资源共享,为教师的“二次备课”提供方向和借鉴；五是个人微调,教师要结合自己的教情、学情和教学风格对共案进行调整、补充、完善,使血肉更加充实,细节更加丰满。值得注意的是,经过集体碰撞所形成的共案是框架式的、粗略的、大方向的, 老师们要在此基础上丰厚、补充和完善。当然,老师们形成个性化的再授课方案也不能脱离这个框架进行。这样,集体的智慧才能得以彰显, 有效的集体备课才能为个体授课的有效性奠定良好的基础。下面所提供的是泸州实验小学《飞向蓝天的恐龙》框架式备课形成的共案以及备课组老师在共案的基础上形成的个性化授课方案。     

集体备课在英语教学中的作用

我们教研组就英语教学中如何采用集体备课形式进行了二年多的探索,不断加以完善,备课质量逐步提高,教学效果良好。我校一般采用两种集体备课形式:一、老师们先自行备课,深入钻研备课组所规定的教材,写好教案,集中备课时,互相交流各自备课时确定的重点难点及教学方法,然后由中心发言人归纳,形成一个共识,最后各人修改教案,让中心发言人执教本课内容,并写好教后记。二、先集中备课,就备课教材进行讨论,形成共识,而后各人自行备课。通过实践大家体会到,不论是哪种形式,对备课质量的提高都有帮助,而前一种形式则更好一些。集体备课的好处归纳起来有三个方面: 一、有利于集思广益,正确无误地把握重点,突破难点。     

集体备课如何才能不再流于形式

修订后的2011年版《义务教育语文课程标准》在第三部分“教学建议”中,倡导教师“认真钻研教材,创造性地理解和使用教材;精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学效率.”为了落实新课标提出的这一“教学建议”,各学校都要求教研组、年级组按学科进行集体备课,可是在实际操作中,有些学校的集体备课流于形式,出现了一些不太正常的现象:一是本该是一个学科组集体备的课,变成了主备人一个人的备课,学科组成员共用主备人的教案,省去了集体研讨的环节;二是本该是按学科系统内在联系的章节、单元来集体研讨的备课提纲,变成了由每一个教师分摊备一个星期或一个月的课时量,然后大家共用教案.这些现象都是对集体备课的误解.     

深化初中语文教学改革,全面提高语文教学质量

初中语文教学一直是语文教师头疼的问题,如何才能有效提高初中语文的教学质量,是需要我们大家共同探讨的。本文中笔者就结合自身的实践经验,提出了一些建议和意见,希望得到广大同仁的批评指正。一、规范教学常规1.备课。统一两套教案,阅读课(即新授课)一套,至少45个课时。综合备课一套,包括作文指导课7课时,作文讲评课7     

由学生课堂提问引发的反思

一天，我正在高二（2）班讲述启蒙运动一节内容时，何川燕同学举起了手。“老师．课本的小字部分内容提到伏尔泰特别推崇中国的儒家思想，而儒家思想又是中国封建社会的正统思想，是维护封建君主专制制度的思想武器，伏尔泰思想主张是反对君主专制，倡导君主立宪，这不是矛盾吗？”对于何川燕同学的质疑．我也颇感意外，这确实是我在备课时没有注意的问题，但我很快镇定下来，对同学们说：“老师在备课时也没有注意到这一问题，所以一时也不可能给大家作出科学的解释，课后大家去查找一些资料互相之间讨论交流一下，下节课我们共同解决。”     

推进学科集体备课模式的创新

学科集体备课是将区域范围内某一学科相同年级的教师组织起来,开展集体研读课标和教材、制订教学计划和目标、讨论教学内容和方法、编制作业练习和考查内容,从而提高教学实效,实现教师专业发展的系列教研活动。通过集体参与,共同讨论,互相     

“集体备课”有感

备 课历来是教师最主要 的工作之一。作为教学活动的准备阶段,它是优化课堂教学过程、提高课堂教学效率的前提和保证。平时,由于教学工作的繁重和教师思想上对备课重要性的认识不足, 很容易使备课流于形式。因此,改进备课方式,使“备为查”变成“备为教”,是提高教学质量的关键环节。 根据我们在工作实践中摸索出的经验,实施集体备课、把握住关键环节,能够有效地提高备课质量。 1. 时间的确定。由于学校的生源好、任务重,所以每位老师的工作量都接近满负荷,但既然要集体备课,就需要同一教研组的几位老师坐下来共同探讨。因此,我们在接…     

提高集体备课有效性的方法与途径的思考

集体备课要把握时间节点,统筹安排。备示范课要突出一个"准"字,形成一些共同认可的"规定动作"和"量化指标";备展示课要体现一个"新"字,展示有"亮点",有"看点",能"出彩";备研讨课要抓住一个"研"字,在深度上发力,广度上出击;备选拔课要彰显一个"磨"字,群策群力,"磨"出汗水,"磨"出质量,"磨"出精彩。集体备课话题要能够以小见大、充满活力与张力、活泼生动有情趣、可控制能解决。在实践中通过总结与反思,把适于集体备课活动的形式大致概括为四种,即问题驱动式、专题模块式、同课异构式、网络交互式。     

以单元备课为抓手 切实提高教师备课能力

按教材上的内容进行一课时一课时的备课是长久以来为大家所熟悉和使用的备课方式。在备课过程中,我们常常会碰到某些大单元里内容很多,需要十几个教时或更多教时才能完成教学任务。因为是一课时、一课时进行备课,所以有的课安排的内容单薄,一节课下来教学的实效性太差;有的课容量又很大,     

高三英语组年终工作总结

<正>我们已经实行了整整五年的一天一节的扎扎实实的集体备课,现将高三英语组的具体做法总结如下。我们组全体成员在开学初共同制定了整学期的授课计划,并把它作为我们平时集体备课和教学活动的依据和思路。本学期基本上是第一轮复习,我们结合实际情况,把全组10名成员分成了5组,每组两人一次精备两个课时,一个单元;提前至少一天把教案及课件上传至组内邮箱;学案提前至少3天交付教务处打印。集体备课时,全体成员共同推敲每一处细节,每一张幻灯片,每一个句子、短语乃至单词,主要讨论上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。不管是