“黄泥巴”与“橡皮泥”——城乡学前教育均衡发展的实践与探索

我园在帮扶福鼎市赤溪小学附属幼儿班的过程中,一定程度上促进了城乡学前教育的均衡发展,但也发现了一系列的问题,这些问题仅靠我园的力量是难以解决的。为此,笔者在本文中提出了一些促进城乡学前教育均衡发展的建议,希望能有效促进城乡学前教育的均衡发展。     

教育均衡发展与区域改革实践

“十五”期间，我区的教育工作在省、市教育部门的指导下，集全区之力，举均衡发展之旗，立足于为学生提供满足成长需要的优质教育，进行了创造性的实践探索。     

“五项管理”背景下城乡结合部初中学校规范化管理的探索与实践

城乡结合部又可以称为城市的边缘地带,有其地理位置的优越性和复杂性,它区别于城市和农村所不同特征。为能有效落实教育部“五项管理”要求,本文结合实际情况,认真分析了城乡结合部学校在管理方面存在的问题,论述了相应的解决对策。     

提升区域教育“均衡度”办人民满意的教育——长春市宽城区促进教育均衡发展的实践与探索

教育事业关系国计民生，办好人民教育意义重大。教育公平是改善民生在教育领域的具体要求，是构建和谐社会的重要支撑和突出标志，而教育公平的核心是区域内教育事业的均衡发展，通过区域教育“均衡度”的不断提升来逐步实现。     

民族贫困地区推进县域城乡教育均衡发展的实践与探索

推进城乡教育均衡发展,既是全面构建和谐社会的重要内容,又是促使教育自身得到持续、快速和健康发展的必然选择,是关注民生、服务县域经济发展的具体实践,更是破解我县教育"三农"难题(农村学校、农村教师、农村学生)的生动实践.     

推进区域教育均衡发展，努力办人民满意的教育——区域教育均衡发展高端论坛暨现场研讨会在济南市历城区隆重召开

2008年9月27日至28日,由山东省教育科学研究所、山东省教育学会主办,济南市教科所、济南历城区教育局承办的“区域教育均衡发展高端论坛暨现场研讨会”在济南市历城区隆重召开。来自山东省有关市教育局分管局长、市级教科所所长、县（市区）教育局分管局长、教科室主任、部分骨干学校校长共计200余人参加了会议。中国教育学会常务副会长郭永福教授、     

个案：成都探索城乡教育均衡发展新模式

成都市武侯区从2003年9月开始将12所城区重点小学和12所郊区农村小学“捆绑”，城区小学校长兼任郊区小学校长职务．而郊区学柱的校长则成为城区学校的副校长。城区粽北小学和郊区金兴北路小学“捆绑”后．李国湖肩负两校校长之责，     

教育“深水区”的探索——济南市历城区中小学学校文化建设的实施与思考

地处济南市城乡结合部的历城区教育在经历了规模扩张、优化布局、完善条件、充实师资、基本实现本区域及与市区教育的均衡发展之后,又开始了以区域推进学校文化建设为重点的深层次改革,为教育在新的历史起点上科学发展开辟了新的路径。     

加快信息化建设 促进城乡教育均衡发展——威海市“农远工程”试点的实践探索

威海市共有中小学334所，其中农村学校253所，占全市学校总数的75％；在校生占全市中小学生总数的56％。因此，农村中小学学校的发展水平直接决定着全市教育整体质量的提高。如何更好地提高农村中小学的发展水平和教育质量是摆在我们面前的一个重要课题。农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远工程”）建设为促进我市城乡优质教育资源共享、城乡教育均衡发展和农村教育水平整体提高提供了强有力的技术支持。     

城乡结合部环境下特色班会课的探索与实践

班会课是班级管理过程必不可少的一个重要手段,已经得到广泛认可,但在实际情况中往往出现班会课利用率低、教育效果不明显、学生不重视等问题。文章从管理学视角出发,提出城乡结合部环境下实施特色班会课的构想,运用问卷调查的方式,分析当前班会课中存在的不足,并列出四种特色班会课的形式,还对实施效果进行了相关的分析。本研究从理论层面为中学生德育工作提供合理建议和科学依据,对提高中学德育工作实效性有一定借鉴意义。     

城乡一体 均衡发展——威海市环翠区义务教育均衡发展的探索与实践

胡锦涛同志在党的十七大报告中谈到教育问题的时候特别强调了“促进义务教育的均衡发展”。这是从我国国情和教育的实际情况出发，作出的一项重大的战略部署。义务教育是我国依法实施的一项关乎国计民生、提高民族素质的面广量大的奠基工程。由于种种原因，始终突出的存在着非均衡发展问题，突显广大人民群众和社会各界最为关注的教育公平问题。促进义务教育均衡发展是促进整个教育均衡发展的基础和核心。也是促进社会公平的基础。本刊发表的山东省教育科学研究所所长亓殿强同志撰写的长篇述评《城乡一体均衡发展》，全面评述了威海市为促进义务教育均衡发展而采取的各种重大举措和取得的重大进展。字里行间充满着威海市政府浓浓的教育情结和民生情怀，这是他们能够调整投资结构，向教育这个最重要的民生领域倾斜的感情基础和强大动力。他们的民生情怀和实际举措，令人敬佩和体味。     

城乡教育均衡发展的思考

城乡教育均衡发展关系社会公平以及和谐社会的构建,目前我国城乡教育在教育资源、师资力量、管理水平、教学质量上发展不均衡,应根据目前现状,采取有效措施推进我国城乡教育均衡发展。     

着眼均衡 创新发展——皋兰县教育改革与发展的实践与探索

皋兰县现有各级各类学校63所,在校学生27777人,教职工2157人。近年来,在县委、县政府和上级教育行政管理部门的正确领导下,我们围绕办人民满意教育这一主题,以均衡发展为目标、规划引领为龙头、布局调整为重点、内涵发展为主线,走出了一条顺势抓引导、制势抓整合、造势抓提升的教育均衡发展之路,取得了明显成效。     

促进城乡教育的均衡发展

区域内城乡教育的均衡发展是促进社会公平的主要因素。我国现阶段教育经费投入总体不足。有限资源又相对集中在城市，农村基础教育的发展面临较大挑战。面对这种情况，地方教育科研机构如何充分发挥职能．促进城乡教育质量的均衡发展显得尤为重要。     

教育均衡发展的理念、政策选择与实践探索

教育均衡发展问题不仅是一个教育问题，而且是一个复杂的社会问题；不仅涉及许多实践问题，而且涉及众多理论和认识问题。本文拟结合北京基础教育的实际，对这一问题进行探讨。     

构筑城乡教育共同体——新余市渝水区推动城乡教育均衡发展的实践和思考

新余市渝水区以科学发展观统领教育发展全局,深入实施“城乡互动、优质均衡”发展战略,坚持城乡一盘棋,立足教育构筑了多个城乡共同体．极大地提高了农村教育水平,促进了城乡教育均衡发展。     

发挥信息化引领功能 促进城乡教育均衡发展——县级电教馆在推进教育均衡发展中的实践与探索

如何实现教育的均衡发展，是当代教育面临的突出问题。除了国家层面的政策扶持外，作为县一级教育部门更应从大教育的视角出发，通过全面普及义务教育，实现城乡教育的均衡发展。通过对近年来山西省太谷县教育发展状况的回顾和研究，     

推进城乡教育一体化促进教育均衡发展的思路与对策

落实科学发展观、建立和谐社会的关键是要统筹城乡发展，缩小城乡差距。城乡的差距主要是教育的差距，教育的差距是城乡差距的核心，教育的贫困是社会的贫困，推进城乡义务教育一体化，是维护和创建教育均衡的实践。教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》强调从办学条件、经费投入、师资水平、教育教学质量等方面逐步缩小城乡之间、地区之间和学校之间义务教育发展中的差距，促进城乡教育和谐发展。     

教育组团:区域教育均衡发展的新途径——山东省广饶县教育均衡发展的实践探索

为解决财政投入大与教育经费不足的矛盾、教师总量超员与学科缺员的矛盾、教育装备标准低与区域总量过剩的矛盾、教育供给不足与教育需求旺盛的矛盾,山东省广饶县通过建立乡镇教育园区、中心城区教育园区,以及各类教育园区,即"组团 园区模式",在实现区域推进教育均衡发展方面进行了大胆实践与探索。教育组团能够节省教师人力资本,实现公共资源的优化配置,实现公共资源的共享,实现教育资源的统一管理。     

民族地区城乡结合部初中教育模式改革的问题与策略——以德宏州为例

城乡结合部具有城市与乡村的特点,是社会发展中城市与乡村间的桥梁,随着教育改革的不断深入,初中教育模式改革势在必行,而城乡结合部的乡镇中学与城区和广大山区中学有很多相似特点,研究城乡结合部初中教育模式改革中存在的问题,找到解决的策略,对广大山区中学乃至初中教育整体改革有重大而现实的意义。